创新教育是素质教育的需要。素质教育的重点，是创新精神。杨振宁说：“中国学生成绩比美国好，可是十年之后美国学生成就却比中国大，是因为美国学生思维活跃，具有创新精神。”其次，创新教育是经济发展的需要，知识经济的核心是知识创新，军事的核心是军事创新。知识就是力量，主意就是金钱。创造可以满足人类的一切需要。没有创造，社会将会停滞不前；有了创造，社会将飞速发展。未来社会最需要的人，是创造型人才，所以，培养学生的创造力、创造精神是我们基础教育的又一大主题。
　　一、如何提高学生的创造力呢？
　　我们可以通过以下几种方法训练提高：1、“不听话度”法，创造力强的儿童，顽皮，不固执，应对不听话做具体分析：a、属于道德问题的不听话，要坚决反对。B、属于天真活泼的淘气要宽容一点。C、属于思维上的不听话，有独到见解，要支持鼓励。当然听话是优点，但太听话却是缺点，所以我们的教育，应行为上要严，思维上要宽，管而不死，活而不乱。2、“爱的效应”法。爱可以提高智力，发展孩子。“爱”具有神奇的力量，是一种魔力。心情愉悦时，观察能力敏锐，记忆效果也好，想象丰富，思维敏；相反则受禁锢。其次，感情与智力紧密相连。卢梭说“热心可以弥补才能的不足，而才能不能弥补热心。”从这个意义上说，爱比才能更重要，爱能发展人的才能。3、民主法。要有宽容的气氛，不要让学生生活在“半封建”的环境里。4、标新立异法。一要允许；二要鼓励；三要引导。允许孩子“胡思乱想”，不允许胡作非为；鼓励孩子独立思考，勤于动脑；鼓励孩子勤于动手、善于动手；鼓励孩子大胆设想、善于求证；鼓励孩子敢于质疑，善于提出问题；鼓励孩子提出不同观点，敢于争论。5、挑战法。进行批判性质疑，不轻易认同别人。我们民族的两大弱点就是：想象力不足，挑战精神不够，所以我们要让学生保留一个“敢”字，敢于想、说、思维、想象、创造，敢于怀疑书本，敢于怀疑教师，敢于怀疑权威。6、发散法。美国哈佛·卡德提出“多元智能理论”，我们的教育过分强调集中思维，不允许学生的想法与教师稍有不同。相反，我们应多给孩子一些不确定性；多给孩子提出无固定答案的问题；多让孩子设想一些可以有多种结果的故事；鼓励孩子多种渠道解决问题；鼓励孩子发明不同的游戏方法；鼓励孩子对日常遇到的事情，采取不同处理方法。
　　二、创新精神与创新个性
　　创新精神：崇尚创新、追求创新，以创新为荣的精神。任何东西都不是完美的，都是可以再创造的。一切现成的东西，除非经过自己的确认，都是可以怀疑的。也就是怀疑一切的意识，以及敢于怀疑，善于发现问题并提出怀疑的精神；拥有创新思维，如：独创性、新颖性、变通性、敏捷性、流畅性、联动性、发散性、求异性、迁移性、逆向性、质疑性等。
　　创新个性与不利于创造的个性特征。创新个性，如：有进取心、自信心、勤奋好学；不依赖他人总爱独立活动，不愿被迫按别人意识做事；敢于怀疑，有独到见解；求知欲强，好奇心盛；喜欢冒险，喜欢强烈刺激；脑子里总有稀奇古怪的想法；好胜心强，竞争意识强；不喜欢做重复性的常规工作；兴趣比较足；富有幽默感，爱开玩笑，显得有些嬉戏顽皮；对环境敏感，有表现欲等。不利于创造的个性特征：缺乏敏感观察力，对什么都熟视无睹；缺乏好奇心、求知欲；认为凡事没有问题，害怕问题过多，对什么都不怀疑；缺乏冒险精神，习惯定势；浅尝辄止、缺乏思维的习惯；性格古板，不活泼，不幽默；墨守成规，不善变通；优柔寡断，没有主见，从众心强；缺乏自信心不敢尝试新事物等。
　　我们教育应积极地培养学生的创新精神与良好的创新个性，让我们的学生成为拥有丰富创造力的个体。