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摘 要：英语作为一门国际外语进入中国课堂，现今受到国内家长极大重视，因而在堂教学过程中，教师必须实施高效教育，改善传统教育教学模式，将小学英语教育课程变得丰富有趣，使学生能够更好接受新语言学习；研究高效教学策略，进一步提高学生综合素质修养和基础知识能力，为学生快速掌握语言学习技巧做铺垫。本文以对小学英语教学课程方法完善为中心，探究如何快速引起学生对新语言学习兴趣并且让学生在课堂上跟随教师思路学习，树立学生对英语正确认识意识和探究性学习态度。
关键词：小学英语；教学课堂；方法
小学英语课堂本身就是针对新事物、新语言学习，因而较容易调动课堂学习氛围，刺激学生对英语探究之心，课程教学展开也就相对容易。教师在教学过程中，不能忽视学生对于英语基础认识和学习态度，对于小学生而言，可能仅仅以为心里不愿接受而排斥英语学习，也可能因为自己内心否定而缺乏学习积极性，毕竟新事物产生就会有两面性，因而，教师在开展英语教学课程之前，首先应该对学生对于英语学习态度有基本认识，再有针对性开展教育教学活动，这样才能有效节省教育时间，提高教学效率。
一、英语课堂以轻松活泼呈现
就教学内容与任务要求而言，小学英语关于英语语法、句式应用等方面内容要求并不多，实际目的是希望学生在此阶段激发起学习兴趣，并且主动学习。因而在教学课堂上，教师首先要做到将课堂学习氛围变得轻松活泼，对于正处在活泼好动年纪学生们而言，知识点灌溉方式并不适用于英语课堂，因而教师应该创新授课方式，给予学生开展想象、玩乐中学习机会。例如在“Say Hello”一课教学时，教师首先准备好分别印有“Tom，Tony，Andy，Mary，Lily”等英文名称彩色画卡片，让学生选择自己所喜爱英文名，再以“please everyone say hello to each other”告诉学生用各自英文名向自己身边同学问好，面对亲密同学，和自己新名字，彩色卡片，学生兴趣点能够被有效激发，主动研究如何开口说，怎样用英文表达自己内心想法时候，教师就能够做到让学生主动学习、兴趣学习、快速学习。课程以轻松活泼形式呈现关键在于教师根据学生心理发展状态制定符合学生兴趣点的教学方法，既是教师掌握课堂和教学进度，又是学生充分发挥主观能动性，这样才能有效促进教学活动开展，激发学生学习英语兴趣。
小学英语课堂引用多种形式教学事物能够使课程得到事半功倍效果，卡片教学、图画教学、听说教学、动画教学等等方式，都能够较好刺激学生探究发现心理，让学生对英语这门语言课程产生浓厚兴趣，学习过程轻松而有趣，这样去学习，不失为教师教学任务优秀完成好方法。
二、课堂留给学生在兴趣活动中学习
传统教学课堂是完全由教师掌控，灌输和接收模式为主，新课改后课堂应该交给学生，变被动为主动，教师充当引导者身份。小学英语教育以基础为主，语法句式为辅，因此将课堂变成学生自我发挥乐园，就是最好教学方法。例如在“”How are you”课程学习时，教师将多媒体运用于课堂，为学生播放动画视频，视频中动画人物用简单英语句型进行对话，然后教师将句型单独罗列出来，组织学生以个人兴趣为主，自行成组，进行英语对话，运用“how are you？—I am fine/not good”这类句型相互问候，在学生相互问候中，加强学生对语法熟悉程度和灵活运用能力。
学生在课堂活动中所接收知识能力远高于教师普通灌输式教育时接收知识能力，因为学生在自己感兴趣领域去学习，他们能够当作是玩耍，没有学习负担和压力，有些学生心理发展较为成熟，在认知方面发展较快，就会对学习存在很强自我意识，不自然去担心自己学习成绩和学习效率，这种情况下，教师将课堂学习变为课堂活动，就能够有效帮助这类学生减轻心理压力，提高学习效率。学生主动学习、正确认识不是一蹴而就，而且因人而异，因材施教也是教师需要了解的，不同学生心理发展状态不同，所适合学习方法也不同，但兴趣依旧是最为重要能够把控课堂的一点。
三、教师鼓励式教育学生以保护其学习心理
鼓励式教育适用于任何一门学科教学活动，只要是教育教学，就一定要注重学生学习心理状态，教师必须正确引导学生拥有健康、积极向上的学习状态，才能够有效提高学习效率，促进学生全面发展，树立正确自我认识概念。教师在教育教学过程中提别应该鼓励学生，但并不是盲目鼓励，必须讲求方式策略。例如面对学生对自我评估过高，学习期望无法达到自我要求时，就需要教师正确引导，分析学生优缺点，不能再继续一味赞扬学生，而应该帮助学生进行正确认识自我。在小学英语教育课程中，教师更应该积极鼓励学生接受新事物，并且促使学生相信自己学习能力，提高学生学习积极性，鼓励学生接受自己在学习英语时不足之处，正确认识并勇于改正。
教師鼓励学生和父母鼓励孩子有很大区别，大多数父母可能缺乏一定教育相关知识和正确认识引导孩子能力，而教师在这方面是经过专业训练，有一定知识储备和方法策略；并且，学生在学校接受教师教育是从幼儿园开始，对教师信赖度和依靠心较强，所以在学习过程中，学生心理发展并不成熟情况下，教师应该主动发现学生学习过程中存在问题，并用积极正面方式去引导学生改善自己，不是绝对鼓励，也不是绝对批评，而是用积极态度去引导学生自己发现，自我认识。
四、结语
英语作为一门全球通用语言，学习过程必须是自我主动学习，因为英语语言性质强，并不是固定数学公式似的对错，所以需要学生拥有学习兴趣，教师注意教学过程丰富活泼，学生和教师配合，共同完成轻松自在课程学习。对于学生而言，养成良好学习习惯，在游戏课堂中去掌握一门语言技能最关键前提在于树立正确学习态度。小学英语学习是英语学习基础课程，虽然课程内容简单，但是需要教师投入心思改善教学方法并不少于深层次教育教学活动，所以，运用正确有效方法促进学生学习英语效率提高是教师应该深层次探究学习内容。
参考文献
[1]向丽.基于思维导图的小学英语教学板书的设计研究[J].上海教育，2017.
[2]宋燕燕.谈小学英语与信息技术教学的整合[J].学周刊，2018.
关键词：小学英语；教学课堂；方法
小学英语课堂本身就是针对新事物、新语言学习，因而较容易调动课堂学习氛围，刺激学生对英语探究之心，课程教学展开也就相对容易。教师在教学过程中，不能忽视学生对于英语基础认识和学习态度，对于小学生而言，可能仅仅以为心里不愿接受而排斥英语学习，也可能因为自己内心否定而缺乏学习积极性，毕竟新事物产生就会有两面性，因而，教师在开展英语教学课程之前，首先应该对学生对于英语学习态度有基本认识，再有针对性开展教育教学活动，这样才能有效节省教育时间，提高教学效率。
一、英语课堂以轻松活泼呈现
就教学内容与任务要求而言，小学英语关于英语语法、句式应用等方面内容要求并不多，实际目的是希望学生在此阶段激发起学习兴趣，并且主动学习。因而在教学课堂上，教师首先要做到将课堂学习氛围变得轻松活泼，对于正处在活泼好动年纪学生们而言，知识点灌溉方式并不适用于英语课堂，因而教师应该创新授课方式，给予学生开展想象、玩乐中学习机会。例如在“Say Hello”一课教学时，教师首先准备好分别印有“Tom，Tony，Andy，Mary，Lily”等英文名称彩色画卡片，让学生选择自己所喜爱英文名，再以“please everyone say hello to each other”告诉学生用各自英文名向自己身边同学问好，面对亲密同学，和自己新名字，彩色卡片，学生兴趣点能够被有效激发，主动研究如何开口说，怎样用英文表达自己内心想法时候，教师就能够做到让学生主动学习、兴趣学习、快速学习。课程以轻松活泼形式呈现关键在于教师根据学生心理发展状态制定符合学生兴趣点的教学方法，既是教师掌握课堂和教学进度，又是学生充分发挥主观能动性，这样才能有效促进教学活动开展，激发学生学习英语兴趣。
小学英语课堂引用多种形式教学事物能够使课程得到事半功倍效果，卡片教学、图画教学、听说教学、动画教学等等方式，都能够较好刺激学生探究发现心理，让学生对英语这门语言课程产生浓厚兴趣，学习过程轻松而有趣，这样去学习，不失为教师教学任务优秀完成好方法。
二、课堂留给学生在兴趣活动中学习
传统教学课堂是完全由教师掌控，灌输和接收模式为主，新课改后课堂应该交给学生，变被动为主动，教师充当引导者身份。小学英语教育以基础为主，语法句式为辅，因此将课堂变成学生自我发挥乐园，就是最好教学方法。例如在“”How are you”课程学习时，教师将多媒体运用于课堂，为学生播放动画视频，视频中动画人物用简单英语句型进行对话，然后教师将句型单独罗列出来，组织学生以个人兴趣为主，自行成组，进行英语对话，运用“how are you？—I am fine/not good”这类句型相互问候，在学生相互问候中，加强学生对语法熟悉程度和灵活运用能力。
学生在课堂活动中所接收知识能力远高于教师普通灌输式教育时接收知识能力，因为学生在自己感兴趣领域去学习，他们能够当作是玩耍，没有学习负担和压力，有些学生心理发展较为成熟，在认知方面发展较快，就会对学习存在很强自我意识，不自然去担心自己学习成绩和学习效率，这种情况下，教师将课堂学习变为课堂活动，就能够有效帮助这类学生减轻心理压力，提高学习效率。学生主动学习、正确认识不是一蹴而就，而且因人而异，因材施教也是教师需要了解的，不同学生心理发展状态不同，所适合学习方法也不同，但兴趣依旧是最为重要能够把控课堂的一点。
三、教师鼓励式教育学生以保护其学习心理
鼓励式教育适用于任何一门学科教学活动，只要是教育教学，就一定要注重学生学习心理状态，教师必须正确引导学生拥有健康、积极向上的学习状态，才能够有效提高学习效率，促进学生全面发展，树立正确自我认识概念。教师在教育教学过程中提别应该鼓励学生，但并不是盲目鼓励，必须讲求方式策略。例如面对学生对自我评估过高，学习期望无法达到自我要求时，就需要教师正确引导，分析学生优缺点，不能再继续一味赞扬学生，而应该帮助学生进行正确认识自我。在小学英语教育课程中，教师更应该积极鼓励学生接受新事物，并且促使学生相信自己学习能力，提高学生学习积极性，鼓励学生接受自己在学习英语时不足之处，正确认识并勇于改正。
教師鼓励学生和父母鼓励孩子有很大区别，大多数父母可能缺乏一定教育相关知识和正确认识引导孩子能力，而教师在这方面是经过专业训练，有一定知识储备和方法策略；并且，学生在学校接受教师教育是从幼儿园开始，对教师信赖度和依靠心较强，所以在学习过程中，学生心理发展并不成熟情况下，教师应该主动发现学生学习过程中存在问题，并用积极正面方式去引导学生改善自己，不是绝对鼓励，也不是绝对批评，而是用积极态度去引导学生自己发现，自我认识。
四、结语
英语作为一门全球通用语言，学习过程必须是自我主动学习，因为英语语言性质强，并不是固定数学公式似的对错，所以需要学生拥有学习兴趣，教师注意教学过程丰富活泼，学生和教师配合，共同完成轻松自在课程学习。对于学生而言，养成良好学习习惯，在游戏课堂中去掌握一门语言技能最关键前提在于树立正确学习态度。小学英语学习是英语学习基础课程，虽然课程内容简单，但是需要教师投入心思改善教学方法并不少于深层次教育教学活动，所以，运用正确有效方法促进学生学习英语效率提高是教师应该深层次探究学习内容。
参考文献
[1]向丽.基于思维导图的小学英语教学板书的设计研究[J].上海教育，2017.
[2]宋燕燕.谈小学英语与信息技术教学的整合[J].学周刊，2018.