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摘要：随着社会的不断发展，教育体制的不断变革，微课作为一种新的教学方式，也被广泛地运用到高校教育中。在信息技术普及的时代，在高校公共英语教学中运用微课有着很重要的作用。本文主要对高校公共英语教学中微课的应用进行了阐述。
关键词：高校；公共英语，微课；应用研究
前言
传统的英语课程教学中，主要是通过老师讲述为主，学生被动的接受知识的灌输。而对于高校公共英语来说，涉及到的知识点非常多，各知识点相对较零碎，只有学校自觉主动地参与到学习过程中，才能够提高课程教学的效率。网络时代的到来，传统的英语教学体制已经不能满足英语课程教学的实际需要，微课的运用提高了英语课程教学的效率和质量。
一、微课的概念
“微课”就是根据新课改的要求与实践教学标准，用计算机为核心，对老师整个课程教学内容，围绕某一个重难点知识而实施的精彩教与学活动全过程。
构成“微课”的核心内容各种教学视频，与课程教学内容相关的教学设计、素材资料、教学评价、练习等各类教学资源，他们以一种组织关系相互存在，相互作用，共同构建了一个完整的教学体系。所以，“微课”是建立在传统教学体制上，继承和发展出的新的教学资源[1]。
二、高校公共英语中运用微课的意义
（一）顺应时代发展的需要
随着社会的不断发展，信息技术的发展和普及，新媒体的出现，微博、微信等各类交流平台的出现，我们获取学习资源的方式也多种多样。我们可以发现，很多的学生不管是在课内还是课外都成为了低头族，对手机、电脑的依赖性越来越高。老师运用传统课程知识讲述的方法来学习理论知识，完全不能吸引学生们的注意力[3]。
在这种情况下，将微课运用到英语课程教学的过程中，能够冲破传统课程教学的束缚，能够被广大的学生所认可和接受。微课能够用视频、图片等多种方式呈现给学生们课程教学内容，针对性强，主体突出。对于高校老英语老师而言，若不能顺应时代发展的潮流，依然运用传统的教学方式，不仅不能够提高学生的英语成绩，更不能达到英语课程教学的实际效果。将微课运用到英语课程教学的过程中，和社会的发展需求相适应，符合学生们的实际需求[2]。
（二）改变教学现状，调整教学关系
就现在的情况来看，很多的高校在英语教学的过程中，都是以大课堂教学为主。同时，运用相应的辅助材料来完成英语课程教学。对于高校来说，其课程安排比较松散，在课时的影响下，老师为了赶进度，一节课讲述的知识点非常多，学生很难完全掌握老师所讲述的知识，而在课下，学生们又缺乏主动学习的热情，长时间下去，学生的英语学习成绩停滞不前，大大缩减了学生的学习兴趣。在英语课程教学的过程中运用微课，改变了传统教学体制中存在的不足。老师可以将重难点知识以视频的方式上传到学习交流平台上，学生们能够随时随地的接收和查阅，有针对性的进行学习。另外，学生对于自己不理解的问题，可以在交流平台向老师提问，老师也可以随时的帮学生解决疑难问题。
三、在公共英语教学中微课的应用
（一）应用于自主学习中
微课能够不受时间、地点的限制，随时随地的服务于学生。课程结束后，学生能够有针对性的从学习交流平台中对老师讲述的内容进行反复学习，也可以通过网上查阅等多种方式，巩固所学的知识。然而，将微课应用到学生自主学习中，对老师提出了更高的要求。在学生自主学习的过程中，学生不受时间、地点的约束，学习知识更加的轻松。对于老师来说，需要掌握的技能水平更多，即计算机运用技术、视频剪辑等各种技巧，同时还需要从众多的信息资源中选择出最合适的英语学习内容。
（二）应用于实践活动中
在英语教学过程中，除了要对基础知识进行讲述外，更重要的是要学生学会学习，能够真正将所学到的知识运用到实际活动中去。而教学实践活动的开展离不开好的教学环境，这一点正是中国教育体制中最稀缺的。运用微课可以通过选择比较经典的电影短片、英文歌等场景向同学们进行展示，学生通过对视频的观看，而更好的融入到教学情境中，激发学生主动学习英语的热情。然而，将微课应用于实践活动中，对学校提出了很高的要求，教学实际活动的开展，需要大量的教学资源，仅靠老师一个人的力量是无法满足教学需求的，学校应该加大对相应网络交流平台的建设力度，利用网络优势，为微课教学提供保障[3]。
四、微课应用于高校公共英语课程教学的策略
（一）精心设计微课内容
将微课运用到高校英语教学的过程中，精心设计微课内容是提高课堂教学效果的关键。微课内容应该是通过精选而确定的，老师需要将教学的整个过程进行记录，制作成小视频，作为教学的核心资源，应用于课程教学中。除此之外，老师也可以利用课外时间，收集优秀案例运用视频的形式向学生展示。例如，在对知识点 “Not only…but also.…”用法学习时，老师应该将知识点纳入于微课中，在微课视频中规范“Not only…but also.…”的用法，翻译成 “不仅……而且……”。“not only … but also …”是一个并列连词词组，其意思基本等于“both … and …”，但側重点放在“but also”上，另外该词组使用时须遵守一定的规则，如要求对称，倒装及主谓一致等。运用微课视频展示的方式让学生对“Not only…but also.…”的相关用法有一个全面了解，提高微课教学的效率[4]。
（二）创新微课表现形式
老师在教学过程中，需要有针对性的利用微课进行教学，对于微课中所包含的重难点知识需要重点强调，对于不完善的地方需要及时进行补充说明，使微课具有完整性。微课教学的核心是计算机，老师在教学的时候，可以通过录播、拍摄以及制作选PPT各种方式设置出教学短视频，短视频中需要重点突出，主体鲜明，为学生的英语学习提供帮助。例如：在对高校英语“商务和交际英语” 相关内容学习的时候，在设计微课的时候，就需要对一些典型的商务和交际英语词汇进行举例说明，老师需要有针对性的提出问题：“同学们，运用微课视频中所列出的各种词汇设计相应的商务谈判？”让学生们发挥自己的想象，以“Make a Business Negotiation”作为主题，在老师的引导下，学生们通过小组讨论的形式，设计出相应的内容，整个商务谈判内容需要使全英语表达[5]。
五、结语
总而言之，在高校英语课程教学的过程中融入微课，是教学体制上的一个更新，虽然，微课的方便、有效性已经被广大的教育工作这认可，但却没有得到广泛的运用，在信息化大时代下，怎样将微课更好地运用到教学过程中，是需要深入研究和探讨的问题。
参考文献：
[1]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术，2014（11）：234-235.
[2]胡伟，孙先洪.微课在大学英语教学中的应用研究[J].西部素质教育，2015 （12）：24-26.
[3]胡铁生，周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术，2014（16）：145-148.
[4]李丹.试析微课在高校英语教学中应用[J].科学中国人，2015（23）：234-237.
[5]婉丽.微课在高校英语教学中的应用[J].现代教育，2015（12）：83-86.
作者简介：黄燕妮，女，广西现代职业技术学院，讲师，研究方向：高校公共英语教学。
关键词：高校；公共英语，微课；应用研究
前言
传统的英语课程教学中，主要是通过老师讲述为主，学生被动的接受知识的灌输。而对于高校公共英语来说，涉及到的知识点非常多，各知识点相对较零碎，只有学校自觉主动地参与到学习过程中，才能够提高课程教学的效率。网络时代的到来，传统的英语教学体制已经不能满足英语课程教学的实际需要，微课的运用提高了英语课程教学的效率和质量。
一、微课的概念
“微课”就是根据新课改的要求与实践教学标准，用计算机为核心，对老师整个课程教学内容，围绕某一个重难点知识而实施的精彩教与学活动全过程。
构成“微课”的核心内容各种教学视频，与课程教学内容相关的教学设计、素材资料、教学评价、练习等各类教学资源，他们以一种组织关系相互存在，相互作用，共同构建了一个完整的教学体系。所以，“微课”是建立在传统教学体制上，继承和发展出的新的教学资源[1]。
二、高校公共英语中运用微课的意义
（一）顺应时代发展的需要
随着社会的不断发展，信息技术的发展和普及，新媒体的出现，微博、微信等各类交流平台的出现，我们获取学习资源的方式也多种多样。我们可以发现，很多的学生不管是在课内还是课外都成为了低头族，对手机、电脑的依赖性越来越高。老师运用传统课程知识讲述的方法来学习理论知识，完全不能吸引学生们的注意力[3]。
在这种情况下，将微课运用到英语课程教学的过程中，能够冲破传统课程教学的束缚，能够被广大的学生所认可和接受。微课能够用视频、图片等多种方式呈现给学生们课程教学内容，针对性强，主体突出。对于高校老英语老师而言，若不能顺应时代发展的潮流，依然运用传统的教学方式，不仅不能够提高学生的英语成绩，更不能达到英语课程教学的实际效果。将微课运用到英语课程教学的过程中，和社会的发展需求相适应，符合学生们的实际需求[2]。
（二）改变教学现状，调整教学关系
就现在的情况来看，很多的高校在英语教学的过程中，都是以大课堂教学为主。同时，运用相应的辅助材料来完成英语课程教学。对于高校来说，其课程安排比较松散，在课时的影响下，老师为了赶进度，一节课讲述的知识点非常多，学生很难完全掌握老师所讲述的知识，而在课下，学生们又缺乏主动学习的热情，长时间下去，学生的英语学习成绩停滞不前，大大缩减了学生的学习兴趣。在英语课程教学的过程中运用微课，改变了传统教学体制中存在的不足。老师可以将重难点知识以视频的方式上传到学习交流平台上，学生们能够随时随地的接收和查阅，有针对性的进行学习。另外，学生对于自己不理解的问题，可以在交流平台向老师提问，老师也可以随时的帮学生解决疑难问题。
三、在公共英语教学中微课的应用
（一）应用于自主学习中
微课能够不受时间、地点的限制，随时随地的服务于学生。课程结束后，学生能够有针对性的从学习交流平台中对老师讲述的内容进行反复学习，也可以通过网上查阅等多种方式，巩固所学的知识。然而，将微课应用到学生自主学习中，对老师提出了更高的要求。在学生自主学习的过程中，学生不受时间、地点的约束，学习知识更加的轻松。对于老师来说，需要掌握的技能水平更多，即计算机运用技术、视频剪辑等各种技巧，同时还需要从众多的信息资源中选择出最合适的英语学习内容。
（二）应用于实践活动中
在英语教学过程中，除了要对基础知识进行讲述外，更重要的是要学生学会学习，能够真正将所学到的知识运用到实际活动中去。而教学实践活动的开展离不开好的教学环境，这一点正是中国教育体制中最稀缺的。运用微课可以通过选择比较经典的电影短片、英文歌等场景向同学们进行展示，学生通过对视频的观看，而更好的融入到教学情境中，激发学生主动学习英语的热情。然而，将微课应用于实践活动中，对学校提出了很高的要求，教学实际活动的开展，需要大量的教学资源，仅靠老师一个人的力量是无法满足教学需求的，学校应该加大对相应网络交流平台的建设力度，利用网络优势，为微课教学提供保障[3]。
四、微课应用于高校公共英语课程教学的策略
（一）精心设计微课内容
将微课运用到高校英语教学的过程中，精心设计微课内容是提高课堂教学效果的关键。微课内容应该是通过精选而确定的，老师需要将教学的整个过程进行记录，制作成小视频，作为教学的核心资源，应用于课程教学中。除此之外，老师也可以利用课外时间，收集优秀案例运用视频的形式向学生展示。例如，在对知识点 “Not only…but also.…”用法学习时，老师应该将知识点纳入于微课中，在微课视频中规范“Not only…but also.…”的用法，翻译成 “不仅……而且……”。“not only … but also …”是一个并列连词词组，其意思基本等于“both … and …”，但側重点放在“but also”上，另外该词组使用时须遵守一定的规则，如要求对称，倒装及主谓一致等。运用微课视频展示的方式让学生对“Not only…but also.…”的相关用法有一个全面了解，提高微课教学的效率[4]。
（二）创新微课表现形式
老师在教学过程中，需要有针对性的利用微课进行教学，对于微课中所包含的重难点知识需要重点强调，对于不完善的地方需要及时进行补充说明，使微课具有完整性。微课教学的核心是计算机，老师在教学的时候，可以通过录播、拍摄以及制作选PPT各种方式设置出教学短视频，短视频中需要重点突出，主体鲜明，为学生的英语学习提供帮助。例如：在对高校英语“商务和交际英语” 相关内容学习的时候，在设计微课的时候，就需要对一些典型的商务和交际英语词汇进行举例说明，老师需要有针对性的提出问题：“同学们，运用微课视频中所列出的各种词汇设计相应的商务谈判？”让学生们发挥自己的想象，以“Make a Business Negotiation”作为主题，在老师的引导下，学生们通过小组讨论的形式，设计出相应的内容，整个商务谈判内容需要使全英语表达[5]。
五、结语
总而言之，在高校英语课程教学的过程中融入微课，是教学体制上的一个更新，虽然，微课的方便、有效性已经被广大的教育工作这认可，但却没有得到广泛的运用，在信息化大时代下，怎样将微课更好地运用到教学过程中，是需要深入研究和探讨的问题。
参考文献：
[1]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术，2014（11）：234-235.
[2]胡伟，孙先洪.微课在大学英语教学中的应用研究[J].西部素质教育，2015 （12）：24-26.
[3]胡铁生，周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术，2014（16）：145-148.
[4]李丹.试析微课在高校英语教学中应用[J].科学中国人，2015（23）：234-237.
[5]婉丽.微课在高校英语教学中的应用[J].现代教育，2015（12）：83-86.
作者简介：黄燕妮，女，广西现代职业技术学院，讲师，研究方向：高校公共英语教学。