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【摘要】“整合”是为了更好地实现信息技术教育的目标——培养学生的获取、加工和利用信息的能力。电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面， 生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。
【关键词】“调整”；“重整”；“整治”；“整改”
随着21世纪的来临，以多媒体和国际互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。信息技术是当前各类学校教育的重要内容，也是教育改革的重要技术手段。信息技术与学科教育的整合，提高了教育的智能化水平和学生在教育中的主体地位。
“整合”是个新概念，要有新思路。“整合”中“整”这个语素。它包含了“调整”、“重整”、“整治”、“整改”等丰富内涵。“整合”一词，鲜明地体现了改革的召唤，强调了改革的力度。“整合”昭示着这样的精神：在信息技术与学科课程这两方面都要下一番大气力，经过一番整治，使它们在新的水平上结合成一个整体——全新的课程体系。“整合”的目的和意义不仅是为了发挥信息技术的工具功能，而是赋予了新的教育意义。是要通过“整合”促进教学模式的变革，实现教育思想、教学内容、教学方式全方位的现代化，要突破传统教育的模式。“整合”是为了更好地实现信息技术教育的目标——培养学生的获取、加工和利用信息的能力。电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面， 生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
信息技术与学科课程的整合，是一个需要研究探讨的重大课题，不同学科的整合方式是不一样的，这里我就来探讨一下信息技术与学科整合的几点想法：
1 更新观念，确保信息技术的顺利开展
1.1 要有先进的教育思想及教学理论信息技术与各学科整合的过程不仅是现代信息技术手段的运用过程，而是新的教学手段、教学方法应用推广的过程。那就必须要有先进的理论做指导，没有理论指导的实践是盲目的实践，将会事倍功半甚至劳而无功。
1.2 紧紧围绕“二期课改”的理念进行整合在进行课程整合的教学设计工作中，密切结合教学的的四要素：教师、学生、教材、教学媒体。在围绕这四要素的情况下进行分析，才能作出相应的调整，使得教学设计所体现出的模式能较好地体现“二期课改”的理念。在一节课里，不见得用了多媒体，上了网就算是整合了。
1.3 要运用“主体性”的教学理念来进行教学设计目前“主体性”教学设计理念主要有“以教为主”和“以学为主”两大类。这两种教学设计理论均有其各自的优势和不足，因此，将二者结合起来，互相取长补短，形成“学教并重”的教学理论。其各自的优势和不足，因此，将二者结合起来，互相取长补短，形成“学教并重”的教学理论，这种理论也正好体现了“既要发挥教师主导作用，又要充分体现学生学习主体作用”的主体性教学理念。
2 目前教学改革存在的问题
经过多年来的努力，我校教学改革取得了一定的成绩，但是普遍反映整个教改并没有大的突破，主要问题在于，现有教改对教学理念、内容、手段、方法和模式等的“改革”不彻底，是在不触动原有体系的基础上的“改良”，未能对其实施“大手术”。主要表现在：1.教学理念：依然停留在精英教育的定位上；重视知识的传授，重视智力的培养而轻视能力、情感的培养，至今未能从应试教育的桎梏中走出，跨入素质教育；创新意识培养匮乏。2.教学内容：改革开放以来，各类教材大同小异，没能超出既定模式，创新成为了奢谈。3.教学手段：各个学校添置了不少设备，但设备的利用率不高，甚至有的被闲置未能发挥应有的作用。4.教学方法：在教改中我们推出了不少的新教学方法，但遗憾的是最终因为种种主、客观原因都未能推而广之。
3 具体体现
3.1 运用现代教育技术，激发学生学习兴趣。
激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。教师充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魃魅力，运用现代教育技术表现手段多种多样化的特点，充分唤起学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持在整个教学活动的始终，我们设计的CAI课件总是力图通过形象生动的画面效果逼真的音响，给学生以多种感官刺激，激起学生对所学课文的"兴趣奋点"，达到课伊始，趣亦生，课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存的境界。
3.2 运用现代教育技术，创设学习情境，激发学生的学习兴趣 。
教学媒体都是以物质形式出现的，教学媒体的利用效果大大高于传统教学媒体，再加上良好的学习情境是学生获取知识的前提和基础，它能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持整个教学活动的始终。这种良好的学习情境正是教师所追求的。因此，我运用多媒体技术进行古诗教学时，努力通过图、文、声等多种功能，给学生以适当的感官刺激，由此调动学生的学习兴趣，激发他们的求知欲。
总之，随着计算机技术的不断发展和素质教育的全面推进，多媒体在学生愉悦学习、创新学习中发挥着日益巨大的作用，课堂是一个特定的空间，学生在课堂上学习的主动性、积极性是学生学习主体性的生动体现。因此，教师必须合理使用教材，灵活地运用电教、多媒体教学手段，在课堂上充分调动学生的积极性，使学生在轻松、欢乐中获取知识。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来"。信息技术与学科教学整合作为目前教学改革的一个有效途径，其视听结合、手眼并用的特点以及模拟、反馈、个别指导和协作的内在感染力，是传统教学方式所无法匹敌的。我坚信，只要我们大家共同为之去探究、去开发、去实践，我们教学的明天会更加辉煌灿烂，我国教育信息化的全面实现也会指日可待！
参考文献
[1] 顾健，《试论网络阅读的特征及其对阅读教学的启示》，中国电化教育，2002（3）.
[2] 朱凯，《计算机在人类社会中的应用》，电子工业出版社.
[3] 刘儒德《信息技术与教育相整合的进程》.
[4] 刘向永《解读信息技术与课程整合》《中小学信息技术教育》2002.3.
[5] 余胜全《基于Internet的学习模式》《中国电化教育》1998.4.
【关键词】“调整”；“重整”；“整治”；“整改”
随着21世纪的来临，以多媒体和国际互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。信息技术是当前各类学校教育的重要内容，也是教育改革的重要技术手段。信息技术与学科教育的整合，提高了教育的智能化水平和学生在教育中的主体地位。
“整合”是个新概念，要有新思路。“整合”中“整”这个语素。它包含了“调整”、“重整”、“整治”、“整改”等丰富内涵。“整合”一词，鲜明地体现了改革的召唤，强调了改革的力度。“整合”昭示着这样的精神：在信息技术与学科课程这两方面都要下一番大气力，经过一番整治，使它们在新的水平上结合成一个整体——全新的课程体系。“整合”的目的和意义不仅是为了发挥信息技术的工具功能，而是赋予了新的教育意义。是要通过“整合”促进教学模式的变革，实现教育思想、教学内容、教学方式全方位的现代化，要突破传统教育的模式。“整合”是为了更好地实现信息技术教育的目标——培养学生的获取、加工和利用信息的能力。电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面， 生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
信息技术与学科课程的整合，是一个需要研究探讨的重大课题，不同学科的整合方式是不一样的，这里我就来探讨一下信息技术与学科整合的几点想法：
1 更新观念，确保信息技术的顺利开展
1.1 要有先进的教育思想及教学理论信息技术与各学科整合的过程不仅是现代信息技术手段的运用过程，而是新的教学手段、教学方法应用推广的过程。那就必须要有先进的理论做指导，没有理论指导的实践是盲目的实践，将会事倍功半甚至劳而无功。
1.2 紧紧围绕“二期课改”的理念进行整合在进行课程整合的教学设计工作中，密切结合教学的的四要素：教师、学生、教材、教学媒体。在围绕这四要素的情况下进行分析，才能作出相应的调整，使得教学设计所体现出的模式能较好地体现“二期课改”的理念。在一节课里，不见得用了多媒体，上了网就算是整合了。
1.3 要运用“主体性”的教学理念来进行教学设计目前“主体性”教学设计理念主要有“以教为主”和“以学为主”两大类。这两种教学设计理论均有其各自的优势和不足，因此，将二者结合起来，互相取长补短，形成“学教并重”的教学理论。其各自的优势和不足，因此，将二者结合起来，互相取长补短，形成“学教并重”的教学理论，这种理论也正好体现了“既要发挥教师主导作用，又要充分体现学生学习主体作用”的主体性教学理念。
2 目前教学改革存在的问题
经过多年来的努力，我校教学改革取得了一定的成绩，但是普遍反映整个教改并没有大的突破，主要问题在于，现有教改对教学理念、内容、手段、方法和模式等的“改革”不彻底，是在不触动原有体系的基础上的“改良”，未能对其实施“大手术”。主要表现在：1.教学理念：依然停留在精英教育的定位上；重视知识的传授，重视智力的培养而轻视能力、情感的培养，至今未能从应试教育的桎梏中走出，跨入素质教育；创新意识培养匮乏。2.教学内容：改革开放以来，各类教材大同小异，没能超出既定模式，创新成为了奢谈。3.教学手段：各个学校添置了不少设备，但设备的利用率不高，甚至有的被闲置未能发挥应有的作用。4.教学方法：在教改中我们推出了不少的新教学方法，但遗憾的是最终因为种种主、客观原因都未能推而广之。
3 具体体现
3.1 运用现代教育技术，激发学生学习兴趣。
激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。教师充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魃魅力，运用现代教育技术表现手段多种多样化的特点，充分唤起学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持在整个教学活动的始终，我们设计的CAI课件总是力图通过形象生动的画面效果逼真的音响，给学生以多种感官刺激，激起学生对所学课文的"兴趣奋点"，达到课伊始，趣亦生，课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存的境界。
3.2 运用现代教育技术，创设学习情境，激发学生的学习兴趣 。
教学媒体都是以物质形式出现的，教学媒体的利用效果大大高于传统教学媒体，再加上良好的学习情境是学生获取知识的前提和基础，它能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持整个教学活动的始终。这种良好的学习情境正是教师所追求的。因此，我运用多媒体技术进行古诗教学时，努力通过图、文、声等多种功能，给学生以适当的感官刺激，由此调动学生的学习兴趣，激发他们的求知欲。
总之，随着计算机技术的不断发展和素质教育的全面推进，多媒体在学生愉悦学习、创新学习中发挥着日益巨大的作用，课堂是一个特定的空间，学生在课堂上学习的主动性、积极性是学生学习主体性的生动体现。因此，教师必须合理使用教材，灵活地运用电教、多媒体教学手段，在课堂上充分调动学生的积极性，使学生在轻松、欢乐中获取知识。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来"。信息技术与学科教学整合作为目前教学改革的一个有效途径，其视听结合、手眼并用的特点以及模拟、反馈、个别指导和协作的内在感染力，是传统教学方式所无法匹敌的。我坚信，只要我们大家共同为之去探究、去开发、去实践，我们教学的明天会更加辉煌灿烂，我国教育信息化的全面实现也会指日可待！
参考文献
[1] 顾健，《试论网络阅读的特征及其对阅读教学的启示》，中国电化教育，2002（3）.
[2] 朱凯，《计算机在人类社会中的应用》，电子工业出版社.
[3] 刘儒德《信息技术与教育相整合的进程》.
[4] 刘向永《解读信息技术与课程整合》《中小学信息技术教育》2002.3.
[5] 余胜全《基于Internet的学习模式》《中国电化教育》1998.4.