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摘 要： 近年来农村单亲家庭学生越来越多，单亲家庭孩子的教育成了困扰社会、学校、教师、家长的问题。作者根据教育经验，对单亲家庭孩子的教育问题作探讨。
关键词： 单亲家庭 心理问题 误区 教育方法
现阶段部分单亲家庭的学生性格有误区缺陷，甚至成为“双差生”。教育者应更多地了解、关爱这些最需要了解、关心的学生，使他们重新找回自我。随着经济的发展，一些家庭破裂了。从教育角度看，相亲相爱的父母、和谐的家庭人际关系对学生，尤其是初中学生的正常、健康的心理发展有不可替代的作用。反之，没有一个完整稳固的家庭学生心理的发展容易产生偏差，思想行为出现这样或那样的缺陷。我所带的班级中，有几个单亲家庭的学生。通过近几年的班级工作实践，我对接触到的单亲家庭学生的问题行为进行分析，并谈谈自己的一些体会及做法。
一、单亲家庭孩子心理问题分析
单亲家庭的孩子，或因家庭教育不完整，或因家庭经济困难等原因，往往会表现出一些不健全的心理现象及行为特征，概括起来主要有以下五种类型：
1.自卑型。单亲家庭孩子往往没有优越感，常常产生自卑感。自卑感强的孩子通常表现为沉默寡言，自卑的心理影响他们享受成长的快乐，也影响孩子想象力与创造力的发挥。
2.孤独型。单亲孩子，特别是随父亲住的孩子，由于父亲的粗心或与继父母之间的隔阂，亲情交流受到限制，自然而然产生孤独感，他们在行为上表现出离群、不大方、不愿与其他小朋友玩耍。
3.渺茫型。有的单亲孩子由于缺乏足够的家庭引导，不能树立正确的人生观；有的孩子本有美好的理想，但因家庭的破裂，导致没有结出甜美的果实。
4.独尊型。有的单亲孩子由于缺少管教，有的单亲孩子由于亲情的隔阂不接受继父母的管教，或继父母不便于管得太严，从小就形成了唯我独尊的心理，事事处处以自我为中心。
5.逆反型。有的单亲孩子因为父母离异受到同学的歧视，逐渐对父母、对家庭产生厌恶感。这种对家长的逆反心理，有时会发展成对老师、对同学、对社会的逆反，从而产生破坏性。
二、单亲家庭教育存在的误区
单亲家庭教育容易出现三个误区，需要引起重视。
1.消极暗示。当单亲孩子在成长过程中出现种种矛盾和问题时，家长总是把原因归咎于家庭的不完整，其实，即使在一个完整的家庭中，父母的负面行为也会对孩子的成长产生很大影响。因此，要让孩子理解单亲家庭是一种正常的社会现象。
2.排斥对方。夫妻离异后，一般都是一方带着孩子。通常有這样几种情况出现：带孩子的一方有的不愿意让对方与孩子接触；有的甚至干脆搬迁到对方找不到的地方，让孩子看不到父亲或母亲……这就导致一些单亲家庭孩子性格偏离正常轨道。
3.过分溺爱。溺爱是很多家庭的通病，一些单亲家庭的家长往往表现得更明显。他们对孩子的任何要求，无论是物质上的还是精神上的，都不讲原则不谈条件地一律予以满足，这样就容易形成任性、自傲、孤僻等缺点。
三、单亲家庭孩子的教育方法
有的问题行为不仅是单亲孩子身上存在的，正常家庭的学生也会出现这样或那样的问题行为，只是单亲家庭的学生容易出现，较典型地存在种种问题行为。在班级德育工作中，我认为要做有效的教育转化工作，要区别对待这些单亲家庭学生的不同问题行为，采取有针对性的教育措施、手段。沉默不语型的孩子最缺乏亲情、温情和愉快的心境、欢乐的笑声，希望家长在工作之余多和自己聊聊天，谈谈心，逛逛街，关心自己的学校生活。再忙也可以留个字条、打个电话，言语中要充满关切。这会令孩子感到愉快。对孩子身上的毛病，不要期望他们能立即改正，也不要轻易给孩子泼冷水，表示自己的失望。家长更多的应在旁边鼓励，与孩子站在一起，这对孩子来说是最高兴的事，因为他们可以感受到亲人的支持、鼓励是出于对自己的爱，亲情、温情会重新温暖孩子的心，他们的孤独感会渐渐消失，能够开始敞开心怀感受生活的愉快。教师也要像家长一样，用更多细致的、关切的爱护之情引导他们参与班级的各种活动，有意识地鼓励他们完成分配工作，发挥特长，让同学对他们刮目相看。对脆弱型的学生，要配合家长做好各方面工作。经济上给予一定的生活开支费，让孩子承担起家庭或自己某一方面的开支。不当之处要予以惩罚。必要时如孩子做错事等要批评孩子，不能心软。注意让孩子觉得父亲或母亲这样做是含有爱护之心的，而不是冷漠辱骂的。老师特别是班主任要把他们当成坚强的学生看待，派些工作给他们做，经常鼓励他们，让他们觉得自己是很勇敢的人，强者是不屑哭鼻子的，做弱者是很难为情的。这样他们不会觉得自己是可怜虫，处处受人欺负，可以帮助父母和同学、老师对品德不良型的学生教育转化工作就不是那么容易的。有些家长文化素质差，本身道德水平不高，不是庇护自己的孩子，就是觉得管不了，或是干脆不管了，不能较好地配合学校、班主任做工作。有时刚有些成效，放几天假就前功尽弃了。我们不得不承认，学校的教育工作不是万能的。在班级工作中，做这种类型的学生教育转化工作，有时用非传统的方法会出奇效。比如与他们谈话，在办公室谈话效果不好，学生有可能就不说话，更不肯说心里话。因为他们觉得这样的谈话摆明是教训人，加上还有别的老师也帮助一起批评他。敌对的态度不会有善意的结果。最好不要在办公室，老师与学生两人面对面地坐着。老师不要用教育者的口吻说话，而是像朋友一样与学生交谈，学生放松警戒，放下敌意，就会说出很多心里话，老师就可以了解学生最近的思想动态，尤其是在校外的生活情况，以便于采取一些针对性措施。对整天想到“外面的世界”玩的学生，可利用一切手段切断他们与外面朋友的联系。这对家长来说是很不容易做到的事，这也是令学校对这样的学生教育转化工作终难以奏效的最主要原因。其次，进行法制教育，可通过严格的训练，让他们体会遵纪守法的重要性。再次，在课外时间给予有效的监管，动员学生参加一些有益的文体活动，以便收拢他们的玩心。最后，在学习上降低要求，取得好成绩难，但是成绩有所进步是有可能的。有进步的时候就要给予表扬。有时候表扬比批评更有用，因为他们受表扬的时候太少了。时代在进步，社会在发展。在平时的工作中，对于这部分比较特殊的学生的转化是班主任工作的重要内容。我们要在尽量不伤害学生自尊的基础上，根据学生的不同情况做好工作，使学生真正摆脱内心的阴影，朝着健康的方向发展。
关键词： 单亲家庭 心理问题 误区 教育方法
现阶段部分单亲家庭的学生性格有误区缺陷，甚至成为“双差生”。教育者应更多地了解、关爱这些最需要了解、关心的学生，使他们重新找回自我。随着经济的发展，一些家庭破裂了。从教育角度看，相亲相爱的父母、和谐的家庭人际关系对学生，尤其是初中学生的正常、健康的心理发展有不可替代的作用。反之，没有一个完整稳固的家庭学生心理的发展容易产生偏差，思想行为出现这样或那样的缺陷。我所带的班级中，有几个单亲家庭的学生。通过近几年的班级工作实践，我对接触到的单亲家庭学生的问题行为进行分析，并谈谈自己的一些体会及做法。
一、单亲家庭孩子心理问题分析
单亲家庭的孩子，或因家庭教育不完整，或因家庭经济困难等原因，往往会表现出一些不健全的心理现象及行为特征，概括起来主要有以下五种类型：
1.自卑型。单亲家庭孩子往往没有优越感，常常产生自卑感。自卑感强的孩子通常表现为沉默寡言，自卑的心理影响他们享受成长的快乐，也影响孩子想象力与创造力的发挥。
2.孤独型。单亲孩子，特别是随父亲住的孩子，由于父亲的粗心或与继父母之间的隔阂，亲情交流受到限制，自然而然产生孤独感，他们在行为上表现出离群、不大方、不愿与其他小朋友玩耍。
3.渺茫型。有的单亲孩子由于缺乏足够的家庭引导，不能树立正确的人生观；有的孩子本有美好的理想，但因家庭的破裂，导致没有结出甜美的果实。
4.独尊型。有的单亲孩子由于缺少管教，有的单亲孩子由于亲情的隔阂不接受继父母的管教，或继父母不便于管得太严，从小就形成了唯我独尊的心理，事事处处以自我为中心。
5.逆反型。有的单亲孩子因为父母离异受到同学的歧视，逐渐对父母、对家庭产生厌恶感。这种对家长的逆反心理，有时会发展成对老师、对同学、对社会的逆反，从而产生破坏性。
二、单亲家庭教育存在的误区
单亲家庭教育容易出现三个误区，需要引起重视。
1.消极暗示。当单亲孩子在成长过程中出现种种矛盾和问题时，家长总是把原因归咎于家庭的不完整，其实，即使在一个完整的家庭中，父母的负面行为也会对孩子的成长产生很大影响。因此，要让孩子理解单亲家庭是一种正常的社会现象。
2.排斥对方。夫妻离异后，一般都是一方带着孩子。通常有這样几种情况出现：带孩子的一方有的不愿意让对方与孩子接触；有的甚至干脆搬迁到对方找不到的地方，让孩子看不到父亲或母亲……这就导致一些单亲家庭孩子性格偏离正常轨道。
3.过分溺爱。溺爱是很多家庭的通病，一些单亲家庭的家长往往表现得更明显。他们对孩子的任何要求，无论是物质上的还是精神上的，都不讲原则不谈条件地一律予以满足，这样就容易形成任性、自傲、孤僻等缺点。
三、单亲家庭孩子的教育方法
有的问题行为不仅是单亲孩子身上存在的，正常家庭的学生也会出现这样或那样的问题行为，只是单亲家庭的学生容易出现，较典型地存在种种问题行为。在班级德育工作中，我认为要做有效的教育转化工作，要区别对待这些单亲家庭学生的不同问题行为，采取有针对性的教育措施、手段。沉默不语型的孩子最缺乏亲情、温情和愉快的心境、欢乐的笑声，希望家长在工作之余多和自己聊聊天，谈谈心，逛逛街，关心自己的学校生活。再忙也可以留个字条、打个电话，言语中要充满关切。这会令孩子感到愉快。对孩子身上的毛病，不要期望他们能立即改正，也不要轻易给孩子泼冷水，表示自己的失望。家长更多的应在旁边鼓励，与孩子站在一起，这对孩子来说是最高兴的事，因为他们可以感受到亲人的支持、鼓励是出于对自己的爱，亲情、温情会重新温暖孩子的心，他们的孤独感会渐渐消失，能够开始敞开心怀感受生活的愉快。教师也要像家长一样，用更多细致的、关切的爱护之情引导他们参与班级的各种活动，有意识地鼓励他们完成分配工作，发挥特长，让同学对他们刮目相看。对脆弱型的学生，要配合家长做好各方面工作。经济上给予一定的生活开支费，让孩子承担起家庭或自己某一方面的开支。不当之处要予以惩罚。必要时如孩子做错事等要批评孩子，不能心软。注意让孩子觉得父亲或母亲这样做是含有爱护之心的，而不是冷漠辱骂的。老师特别是班主任要把他们当成坚强的学生看待，派些工作给他们做，经常鼓励他们，让他们觉得自己是很勇敢的人，强者是不屑哭鼻子的，做弱者是很难为情的。这样他们不会觉得自己是可怜虫，处处受人欺负，可以帮助父母和同学、老师对品德不良型的学生教育转化工作就不是那么容易的。有些家长文化素质差，本身道德水平不高，不是庇护自己的孩子，就是觉得管不了，或是干脆不管了，不能较好地配合学校、班主任做工作。有时刚有些成效，放几天假就前功尽弃了。我们不得不承认，学校的教育工作不是万能的。在班级工作中，做这种类型的学生教育转化工作，有时用非传统的方法会出奇效。比如与他们谈话，在办公室谈话效果不好，学生有可能就不说话，更不肯说心里话。因为他们觉得这样的谈话摆明是教训人，加上还有别的老师也帮助一起批评他。敌对的态度不会有善意的结果。最好不要在办公室，老师与学生两人面对面地坐着。老师不要用教育者的口吻说话，而是像朋友一样与学生交谈，学生放松警戒，放下敌意，就会说出很多心里话，老师就可以了解学生最近的思想动态，尤其是在校外的生活情况，以便于采取一些针对性措施。对整天想到“外面的世界”玩的学生，可利用一切手段切断他们与外面朋友的联系。这对家长来说是很不容易做到的事，这也是令学校对这样的学生教育转化工作终难以奏效的最主要原因。其次，进行法制教育，可通过严格的训练，让他们体会遵纪守法的重要性。再次，在课外时间给予有效的监管，动员学生参加一些有益的文体活动，以便收拢他们的玩心。最后，在学习上降低要求，取得好成绩难，但是成绩有所进步是有可能的。有进步的时候就要给予表扬。有时候表扬比批评更有用，因为他们受表扬的时候太少了。时代在进步，社会在发展。在平时的工作中，对于这部分比较特殊的学生的转化是班主任工作的重要内容。我们要在尽量不伤害学生自尊的基础上，根据学生的不同情况做好工作，使学生真正摆脱内心的阴影，朝着健康的方向发展。