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以计算机网络为核心的现代技术为我们提供了前所未有的机会和发展潜力。培养具有时代生存和发展能力的人也成为新的教育目标。要做到与时俱进,则要求教育工作者不断地更新教的观念和方法,改革学的环境和工具,采取新的手段培养学生自主学习、探究学习和创新学习能力。新课程改革的主要目标是改变传统的以教师为中心的教学结构,创建既能发挥教师主导,又能充分体现主体作用的新型教学结构。要实现此新型的教学模式的建构,离不开现代信息网络技术与各学科的整合。本文依据笔者的经验谈谈现代技术与新课程教学整合的几点优势。
一、现代技术能生动逼真地创设模型和情景
1.从微观拓展到宏观
学作为一门自然学科,其研究方向兼顾微观和宏观两个方面。传统的教学手段对微观世界显得有些无助,而运用技术则可将微观的结构和功能或者生理过程生动逼真地呈现给。如教学。细胞膜的结构和功能 ”一节课时,可用动画模拟蛋白质和磷脂分子的运动,从而生动地说明细胞膜的特性具有一定的流动性。
2.从宏观拓展到微观
宏观方面,大多生对森林、草原、海洋等生态系统的认识是局部而非全面的,个别的而非整体的,对生态系统的结构和功能的理解也缺乏认识。教学中,可以通过光盘、网络或视频捕捉来剪辑整理有关不同类型的生态系统的影像资料,并加入声音或文字解说。数字电影中生动的画面、逼真的声音,让同学们如身临其境,加上其中简洁的说明,不但可以加强其对知识的理解,而且会留下深刻的印象。这样同学们对各种生态系统就有了全面的整体的认识,从而突破教学难点。而对于有关环境污染及环境保护等问题,多媒体技术同样能实现从宏观到微观的拓展。
3.情景从延迟拓展到快速
生物学的研究内容包括生命的起源和的进化,二者时间跨度都很大,且原始生命起源过程不可能重演,环境条件不可能改变。这样,完成该课教学时,一方面留给学生以广阔的想象空间,另一方面也给理解进化论学说带来很大困难。这给技术以用武之地:充分运用多媒体展示的超媒体性,可把一个自然界中无法变动的生物进化过程随意加快,将几十亿年生命起源及生物进化过程的时间缩短,帮助对生命现象及发展进化规律的理解,使他们更好地形成感性认识。
4.能从静态拓展到动态
在课堂教学中,引入信息技术可帮助直观地感知过程。运用计算机超媒体集成展示信息的优势,结合教学内容,围绕教学目标,选用文字、图片、声音、动画、视频等不同形态的信息对课文的内容、情境、模型、状态、生理过程等进行生动呈现,就能使容易解复杂抽象的生理过程。比如:《排泄》这一章知识结构复杂,内容较丰富,知识点较为抽象。传统教学运用的挂图、模型及板书等都是静态过程,不便理解。而且,完成此教学需要大量时间,较难突破教学难点。在教学中引入技术,可运用多媒体技术集成展示的优势,连续展示泌尿系统的组成、结构图片,尿液的形成及排出过程的动画,从而形象、直观、生动地表达出复杂抽象的生理过程,教学重点、难点也就迎刃而解。
二、現代技术能优习环境。实现教师为主导、学生为主体 。
1.能体现教学中学习的主体性和教学的互动性
在教师组织和引导下,师生一起学习、讨论和交流,共同建立起学习群体。学生在学习的过程中,可以根据自己的能力自主学习或讨论,对于所学内容不明确的或不易弄懂的,可以反复调看。还可以带着问题,通过计算机与网络中心的服务器连接,上网到虚拟馆、园、图书馆查找有关资料,充分体现学生在学习过程中的学习主体性。在网络教学中,可以轻易地进行师生之间、学生与学生之间的互动。例如:在学习《生理卫生》生殖系统一节时,男女根据教师的要求,在计算机网络中搜寻出自己需要的及自身性发育中的疑惑问题,同时还可以就某些问题与教师、进行交流,可达到很好的教学效果。这节课不仅解决了多年来生物学教师难以解决的教学实际,同时也充分证明了运用网络技术可实现教学中的分层教学和真正实现教师与学生、学生与的平等互动。
2.能激发学习兴趣促进学习动机一优化导入环节。
学习兴趣是学习动机中最活跃的因素,学习兴趣的产生主要取决于学习内容的特性、学生已有的知识经验和学生对学习的愉快情感的体验。在传统的课堂教学中,教师为激发学习的兴趣而采用或是绘声绘色,或是用诗歌,或是实物展示,或是幻灯辅助等等方法。但是这些方法都难免容量小、手段单一。而以计算机为核心的技术具有多媒体集成性、交互性等特点,能有效地激发学生兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机。如:在教学《鸟类的多样性》阶段,为激发学习的兴趣,在的开始,以一幅高山瀑布的画面配合流水潺潺、百鸟争鸣的声音,然后展示十种我国特有的珍稀鸟类的图片,更加激发了学习本课的兴趣。
3.有利于知识的获取和保持----优生获得新知识的环节
进入新课题阶段,教学的主要任务是使获得新知识、新技能。传统的学教学主要是教师讲授、学生被动地接受。而很多抽象很难用语言来描述的知识又经常是学生学习过程中的认知障碍。如果在教学中将这些抽象知识通过计算机的模拟功能具体化、形象化,配合的讨论、交流,其知识的接受和保持将大大优于传统教学效果。如:在《开花和结果》这一节的教学中教师先应用多媒体为学生展示由桃花变成果实的过程,再播放图形动画,配以教师讲解,学生很好地弄清花的结构、传粉、受精以及果实和种子形成的过程。多种感观的刺激使获取了大量的,从而掌握了更多知识。
4.有利于培养的创新精神和促进其能力的发展----优生的学习方式
传统的学教学方式和以指导为主的教学方式一般都采用 “传递”的方式进行教学,学生只是被动地接受知识,这不利于培养学生的探究能力。信息技术的发展,互联网、校园网的出现,教育网站、电子书刊、虚拟图书馆、虚拟软件库、新闻组等为学生营造了一个探索发展的学习环境,提供了非常丰富的学习资源。信息技术,也必将从演示教具变为学生探究问题获取知识的工具。在网络环境条件下,的学习是多向互动的,可以利用多种信息源,通过检索、学习、构思、将有关组合起来,形成自己的观点,获得自己的认知方式。这种新型的,比较民主的关系将有利于发展自己的个性,激发他们的创造思维,培养和促进其创新精神、能力的发展,实现学生为主体、教师为主导的新型教学模式的建构。
一、现代技术能生动逼真地创设模型和情景
1.从微观拓展到宏观
学作为一门自然学科,其研究方向兼顾微观和宏观两个方面。传统的教学手段对微观世界显得有些无助,而运用技术则可将微观的结构和功能或者生理过程生动逼真地呈现给。如教学。细胞膜的结构和功能 ”一节课时,可用动画模拟蛋白质和磷脂分子的运动,从而生动地说明细胞膜的特性具有一定的流动性。
2.从宏观拓展到微观
宏观方面,大多生对森林、草原、海洋等生态系统的认识是局部而非全面的,个别的而非整体的,对生态系统的结构和功能的理解也缺乏认识。教学中,可以通过光盘、网络或视频捕捉来剪辑整理有关不同类型的生态系统的影像资料,并加入声音或文字解说。数字电影中生动的画面、逼真的声音,让同学们如身临其境,加上其中简洁的说明,不但可以加强其对知识的理解,而且会留下深刻的印象。这样同学们对各种生态系统就有了全面的整体的认识,从而突破教学难点。而对于有关环境污染及环境保护等问题,多媒体技术同样能实现从宏观到微观的拓展。
3.情景从延迟拓展到快速
生物学的研究内容包括生命的起源和的进化,二者时间跨度都很大,且原始生命起源过程不可能重演,环境条件不可能改变。这样,完成该课教学时,一方面留给学生以广阔的想象空间,另一方面也给理解进化论学说带来很大困难。这给技术以用武之地:充分运用多媒体展示的超媒体性,可把一个自然界中无法变动的生物进化过程随意加快,将几十亿年生命起源及生物进化过程的时间缩短,帮助对生命现象及发展进化规律的理解,使他们更好地形成感性认识。
4.能从静态拓展到动态
在课堂教学中,引入信息技术可帮助直观地感知过程。运用计算机超媒体集成展示信息的优势,结合教学内容,围绕教学目标,选用文字、图片、声音、动画、视频等不同形态的信息对课文的内容、情境、模型、状态、生理过程等进行生动呈现,就能使容易解复杂抽象的生理过程。比如:《排泄》这一章知识结构复杂,内容较丰富,知识点较为抽象。传统教学运用的挂图、模型及板书等都是静态过程,不便理解。而且,完成此教学需要大量时间,较难突破教学难点。在教学中引入技术,可运用多媒体技术集成展示的优势,连续展示泌尿系统的组成、结构图片,尿液的形成及排出过程的动画,从而形象、直观、生动地表达出复杂抽象的生理过程,教学重点、难点也就迎刃而解。
二、現代技术能优习环境。实现教师为主导、学生为主体 。
1.能体现教学中学习的主体性和教学的互动性
在教师组织和引导下,师生一起学习、讨论和交流,共同建立起学习群体。学生在学习的过程中,可以根据自己的能力自主学习或讨论,对于所学内容不明确的或不易弄懂的,可以反复调看。还可以带着问题,通过计算机与网络中心的服务器连接,上网到虚拟馆、园、图书馆查找有关资料,充分体现学生在学习过程中的学习主体性。在网络教学中,可以轻易地进行师生之间、学生与学生之间的互动。例如:在学习《生理卫生》生殖系统一节时,男女根据教师的要求,在计算机网络中搜寻出自己需要的及自身性发育中的疑惑问题,同时还可以就某些问题与教师、进行交流,可达到很好的教学效果。这节课不仅解决了多年来生物学教师难以解决的教学实际,同时也充分证明了运用网络技术可实现教学中的分层教学和真正实现教师与学生、学生与的平等互动。
2.能激发学习兴趣促进学习动机一优化导入环节。
学习兴趣是学习动机中最活跃的因素,学习兴趣的产生主要取决于学习内容的特性、学生已有的知识经验和学生对学习的愉快情感的体验。在传统的课堂教学中,教师为激发学习的兴趣而采用或是绘声绘色,或是用诗歌,或是实物展示,或是幻灯辅助等等方法。但是这些方法都难免容量小、手段单一。而以计算机为核心的技术具有多媒体集成性、交互性等特点,能有效地激发学生兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机。如:在教学《鸟类的多样性》阶段,为激发学习的兴趣,在的开始,以一幅高山瀑布的画面配合流水潺潺、百鸟争鸣的声音,然后展示十种我国特有的珍稀鸟类的图片,更加激发了学习本课的兴趣。
3.有利于知识的获取和保持----优生获得新知识的环节
进入新课题阶段,教学的主要任务是使获得新知识、新技能。传统的学教学主要是教师讲授、学生被动地接受。而很多抽象很难用语言来描述的知识又经常是学生学习过程中的认知障碍。如果在教学中将这些抽象知识通过计算机的模拟功能具体化、形象化,配合的讨论、交流,其知识的接受和保持将大大优于传统教学效果。如:在《开花和结果》这一节的教学中教师先应用多媒体为学生展示由桃花变成果实的过程,再播放图形动画,配以教师讲解,学生很好地弄清花的结构、传粉、受精以及果实和种子形成的过程。多种感观的刺激使获取了大量的,从而掌握了更多知识。
4.有利于培养的创新精神和促进其能力的发展----优生的学习方式
传统的学教学方式和以指导为主的教学方式一般都采用 “传递”的方式进行教学,学生只是被动地接受知识,这不利于培养学生的探究能力。信息技术的发展,互联网、校园网的出现,教育网站、电子书刊、虚拟图书馆、虚拟软件库、新闻组等为学生营造了一个探索发展的学习环境,提供了非常丰富的学习资源。信息技术,也必将从演示教具变为学生探究问题获取知识的工具。在网络环境条件下,的学习是多向互动的,可以利用多种信息源,通过检索、学习、构思、将有关组合起来,形成自己的观点,获得自己的认知方式。这种新型的,比较民主的关系将有利于发展自己的个性,激发他们的创造思维,培养和促进其创新精神、能力的发展,实现学生为主体、教师为主导的新型教学模式的建构。