初中阶段正是学生形成世界观、人生观的关键时期，他们生理、心理都在发生着很大的变化。初中思想品德课是一门重要的课程——它能够对学生进行人生观、世界观教育。但是，笔者在教学中却产生了很多困惑。
　　一、教材中的观点与学生的现实脱节
　　思想品德课本是对学生进行思想教育的重要阵地，对学生的思想、心理起着引导作用。但是，因为各种客观条件的制约，教学时，笔者发现教材中的观点与学生的生活实际有一段距离，学生感觉较陌生，理解和实施教学活动比较困难。社会的发展也使人们的思想不再单纯，不少人对物质的渴望使人们对精神文明的追求变得可有可无，对文化知识的学习也放松了，有的甚至产生了一种知识无用论，放弃了学习。这样的思想自然对学生产生了很大的影响，使他们觉得这些现实与教材中的教学内容有矛盾，由此而产生了迷茫心理。思想品德课理论性较强，如果单靠教师在讲台上讲解，不调动学生的积极性，他们更是觉得枯燥无味，不想学习。
　　二、学校的教学与家庭教育不协调
　　在教学活动中，每位思想品德教师，不仅要把培养学生的思想政治素质放在首位，而且要加强对学生基础文明、伦理道德、法制纪律、理想情操等多方面进行教育与培养。这是造就一代有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人所必需的，也是思想品德课在实现整个中学教育目标方面所承担的重要任务。然而，现在的学生家长尤其是农村的学生家长，其中有相当一部分人的思想、文化素质因为客观的原因，从整体上看是较差的，这就制约了家庭教育水准的提高。思想品德课教育目标与家庭教育之间形成的“偏差”，必然影响思想品德课教学的实效。教师在课上教育学生要热爱劳动、艰苦奋斗、助人为乐，许多家长却教育子女“在外面要少管闲事”；学生在校“学雷锋”，学生回到家里，却以自我为中心，贪图安逸和享受，在家当“小皇帝”、“小公主”。这种教育上的“偏差”，必然影响学生人格的健康发展。这就是在初中思想品德教学中所存在的问题，面对思想政治教育教学中存在的问题，在新课程实施中，教育工作者应寻找对策，为实现和谐社会培养更多的建设者和接班人。
　　三、对思想品德教学的错误理解导致学习方法不对
　　在人们的认识中，总以为政治属于文科，没有什么需要理解的知识，有的只是一些政策纲领，上课根本没有必要认真地听，只需要考试之前临时抱抱佛脚就行了。这种思想在学生中并不是少数。这其实是对思想品德教学的误解，究其根源，是应试教育惹的祸。在应试教育中，教师是教学的主体，对学生实行的是灌输式教学，不管学生对教的知识理不理解，只要他们能够背下来、考个好成绩即可。久而久之，不仅在学生心里留下深刻印象，而且教师想要改变也很难。那么，在实行素质教育的今天，要改变学生和教师的这种错误观念，必须坚决地贯彻实施新课标，引导学生树立正确的世界观、人生观，关注学生的生理、心理健康，实行开放式教学，让学生联系我们的生活实际，学会自主学习，学会用辩证的眼光看事物，同时也学会用学到的知识来解决生活中遇到的各种政治、思想问题，让他们觉得政治并不是“假大空”的代名词，而是跟我们的生活联系非常紧密，也很实用。这样，学生自然有了学习的兴趣，学习效率自然会提高。
　　四、对学生思想品德的教学评价制度单一
　　思想品德课教学中对学生的评价，一般都是以考试分数为主，平时表现为辅。对教师教学评价的方式是将教师视为客体，评价标准是看学生的学习成绩。这种评价机制实际上并不能激起学生学习的热情，为了全面、客观地评价学生的学习，提高学生学习的积极性，必须建立以学生自我评价为主，老师、同学、家长共同参与的多种评价方式相结合的评价制度。只有彻底解除学生的束缚，才能解开困惑，轻装上阵，创造性地学习。
　　产生困惑并不可怕，它证明我们在积极地思考。只要我们在思想品德教学中努力钻研，改进教学方法，尊重学生的主体地位，联系生活实际，就可以解开学生的困惑，引导学生快乐健康地学习，提高教学效率。