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摘要：新课程标准指出：教育要“为了一切学生”。要关注学生的个体差异，使每个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展。作为教师，我们不能只关注学习优秀的学生，而忽视甚至放弃学困生。对学困生这个特殊的弱势群体，我们教师应该正确认识他们、研究他们、因材施教，为他们终身发展奠定基础。要整体提高班级语文成绩，全面实施素质教育，教师应适当采用树立信心、激励闪光、协同培养等策略转化语文“学困生”。
关键词：小学语文;学困生;成因;对策
语文学困生形成的因素主要与学习兴趣、语文基础知识、学习习惯、学习方法等有关。这些学生与同年级的大部分学生相比，在学习上有明显的困难，需要特别关注和特殊教育措施进行补救。
一、深挖学困生形成的原因
通过对语文学困生的学习情况进行观察，再结合大量的事例，发现学困生在学习形成因素上主要与学习兴趣、基础知识、学习习惯、学习方法等有关。应对其形成的原因进行分析：
1.学习兴趣缺乏
学生之所以成为学困生，是因为对语文知识缺乏学习兴趣，求知欲低，有些学困生，如果老师在堂上展示一些图片或播放一些音乐，可能会暂时吸引他们注意力，但是一旦转人文段的阅读与感悟，他就立刻失去了兴趣，一遇到困难，或者是一次尝试失败，甚至一看题目较长就产生畏难情绪，对学习产生畏惧心理。
2.基础知识不牢固
调查发现，由于学困生对学习失去兴趣，注意力不够集中，积累的基础知识少之又少，学困生基础知识对现有学业成绩影响最为显著，前面所学的知识往往是后边学习的基础;因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，就造成了连续学习过程中的薄弱环节。拼音学不好，识字就差，词语积累就少，写话就成问题了，更谈不上阅读理解了。连锁反应，恶性循环。形成学困生在“空中楼阁”的基础上，跟不上集体学习的进程。
3.没有形成良好的学习习惯
通过调查表明，没有形成良好的学习习惯是语文学困生跟不上的又一重要因素。有的学困生学习的自主性差，堂上要么讲话，小动作不断，要么走神发呆，不听课，老师讲课好像与他无关，一副事不关己的状态，每到提问，一问三不知;读书不想开口，老师注视他，读两句，不看他不读;课后作业书写马虎，应付了事;不会一概不闻不问;课前预习，课后复习，课外阅读就更不要奢望了。总之，学困生都有一个共同的特点——没有形成一个良好的语文学习习惯。
二、积极培养学困生良好学习习惯
学习习惯是指学生长期的学习过程中逐渐养成的行为倾向。良好的语文学习习惯包括很多，如：上课专心听讲的习惯;做笔记的习惯;课后复习的习惯;独立完成作业的习惯;书写工整的习惯;好问的习惯;课外阅读的习惯;认真观察的习惯;独立思考的习惯……而对于学困生可以从以下几个简单的方面入手：
1.培养学困生预习的习惯
通过预习，让学生了解所要学习的知识的大概情況，可以提高学习的质量。特别是学困生，原有的基础较差，让他们学新内容会有一定的困难，他们会感到无从下手，从而也容易产生厌学心理。为此，预习对他们来说就尤为重要了。为了促使学困生也去预习，我们可以每一点都用量去衡量，不但当作业去检查，并而且在堂上一一检查落实，尽管学困生的预习在质上与优生相差甚远，但起码从量有所保证。有时甚至可以利用上课时间去预习，手把手地教学困生预习。其实，预习能很好地培养学困生的自学能力和学习的主动性。因为我发现，他们对这种学习方式比一味地听老师讲课要感兴趣得多，效果自然也好得多。
2.培养学困生聆听的习惯
语文是一口语言学科，离不开听、说、读、写。而听是前提，只有愿意听，善于听，才可以说、读、写。而上课走神，听不进去，往往又是学困生的通病，所以，要转化学困生，首要是让他们愿意听、学会听，聆听是堂上最好的学习习惯。由于学困生很难集中精神，所以我们可以用语言去鼓励他们：请同学读课文时，要求把读错或读不好的地方用铅笔点起来，然后汇报，看谁听得最认真。找别人的错处，学困生既容易做到，又尝到成功的喜悦，最重要的是他们认真听了，参与到学习过程中了。为了让他们继续听下去，可以给予他们最多的关注，用一个眼神、一个微笑、一个手势……不断地反复提醒他们去听，采用多种手段，激起学困生聆听的欲望。
3.培养学困生读的习惯
读帮助识记，读有利于积累，读培养语感，读让学困生不易走神……学困生往往懒于开口，齐读时，读着读着就停了，或者只动动嘴，精神不知跑哪去了，滥竿充数。所以堂上要尽量少一点齐读，采用多种形式的读。
4.培养学困生认真书写的习惯
多年的教学经验表明：书写认真的学生，学习就认真，书写马虎的学生，学习也不会认真到哪里去。学习不稳定的学生，书写认真的那段时间，学习会明显进步，书写马虎的时候，学习就退步。因此，对学生书写从来都是非常严格要求的。我们要经常在堂上指导书写，把每课书中难写易错的字进行特别指导，首先明确这个字由什么组成，然后指导怎么写，不仅是笔顺，还有字的结构、形体都提点，更主要的是培养他们认真对待学习的态度。在要求学生一笔一画去写字的同时，自己也以身作则一笔一画去写字。
总之，在教学中，学困生的存在是一个不可避免的客观事实，作为教师，只要我们心中有爱，不断更新自己的教育观念，注重孩子良好学习习惯的培养，就一定会让学困生不断进步，打下良好的基础，享受到学习的快乐。
参考文献
[1]雷新鹏.农村小学语文学困生成因及转化策略[J].家长（上旬刊），2019（07）.
[2]闵沣霞.浅析农村小学语文学困生成因及提升策略[J].新课程·上旬，2019（06）.
关键词：小学语文;学困生;成因;对策
语文学困生形成的因素主要与学习兴趣、语文基础知识、学习习惯、学习方法等有关。这些学生与同年级的大部分学生相比，在学习上有明显的困难，需要特别关注和特殊教育措施进行补救。
一、深挖学困生形成的原因
通过对语文学困生的学习情况进行观察，再结合大量的事例，发现学困生在学习形成因素上主要与学习兴趣、基础知识、学习习惯、学习方法等有关。应对其形成的原因进行分析：
1.学习兴趣缺乏
学生之所以成为学困生，是因为对语文知识缺乏学习兴趣，求知欲低，有些学困生，如果老师在堂上展示一些图片或播放一些音乐，可能会暂时吸引他们注意力，但是一旦转人文段的阅读与感悟，他就立刻失去了兴趣，一遇到困难，或者是一次尝试失败，甚至一看题目较长就产生畏难情绪，对学习产生畏惧心理。
2.基础知识不牢固
调查发现，由于学困生对学习失去兴趣，注意力不够集中，积累的基础知识少之又少，学困生基础知识对现有学业成绩影响最为显著，前面所学的知识往往是后边学习的基础;因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，就造成了连续学习过程中的薄弱环节。拼音学不好，识字就差，词语积累就少，写话就成问题了，更谈不上阅读理解了。连锁反应，恶性循环。形成学困生在“空中楼阁”的基础上，跟不上集体学习的进程。
3.没有形成良好的学习习惯
通过调查表明，没有形成良好的学习习惯是语文学困生跟不上的又一重要因素。有的学困生学习的自主性差，堂上要么讲话，小动作不断，要么走神发呆，不听课，老师讲课好像与他无关，一副事不关己的状态，每到提问，一问三不知;读书不想开口，老师注视他，读两句，不看他不读;课后作业书写马虎，应付了事;不会一概不闻不问;课前预习，课后复习，课外阅读就更不要奢望了。总之，学困生都有一个共同的特点——没有形成一个良好的语文学习习惯。
二、积极培养学困生良好学习习惯
学习习惯是指学生长期的学习过程中逐渐养成的行为倾向。良好的语文学习习惯包括很多，如：上课专心听讲的习惯;做笔记的习惯;课后复习的习惯;独立完成作业的习惯;书写工整的习惯;好问的习惯;课外阅读的习惯;认真观察的习惯;独立思考的习惯……而对于学困生可以从以下几个简单的方面入手：
1.培养学困生预习的习惯
通过预习，让学生了解所要学习的知识的大概情況，可以提高学习的质量。特别是学困生，原有的基础较差，让他们学新内容会有一定的困难，他们会感到无从下手，从而也容易产生厌学心理。为此，预习对他们来说就尤为重要了。为了促使学困生也去预习，我们可以每一点都用量去衡量，不但当作业去检查，并而且在堂上一一检查落实，尽管学困生的预习在质上与优生相差甚远，但起码从量有所保证。有时甚至可以利用上课时间去预习，手把手地教学困生预习。其实，预习能很好地培养学困生的自学能力和学习的主动性。因为我发现，他们对这种学习方式比一味地听老师讲课要感兴趣得多，效果自然也好得多。
2.培养学困生聆听的习惯
语文是一口语言学科，离不开听、说、读、写。而听是前提，只有愿意听，善于听，才可以说、读、写。而上课走神，听不进去，往往又是学困生的通病，所以，要转化学困生，首要是让他们愿意听、学会听，聆听是堂上最好的学习习惯。由于学困生很难集中精神，所以我们可以用语言去鼓励他们：请同学读课文时，要求把读错或读不好的地方用铅笔点起来，然后汇报，看谁听得最认真。找别人的错处，学困生既容易做到，又尝到成功的喜悦，最重要的是他们认真听了，参与到学习过程中了。为了让他们继续听下去，可以给予他们最多的关注，用一个眼神、一个微笑、一个手势……不断地反复提醒他们去听，采用多种手段，激起学困生聆听的欲望。
3.培养学困生读的习惯
读帮助识记，读有利于积累，读培养语感，读让学困生不易走神……学困生往往懒于开口，齐读时，读着读着就停了，或者只动动嘴，精神不知跑哪去了，滥竿充数。所以堂上要尽量少一点齐读，采用多种形式的读。
4.培养学困生认真书写的习惯
多年的教学经验表明：书写认真的学生，学习就认真，书写马虎的学生，学习也不会认真到哪里去。学习不稳定的学生，书写认真的那段时间，学习会明显进步，书写马虎的时候，学习就退步。因此，对学生书写从来都是非常严格要求的。我们要经常在堂上指导书写，把每课书中难写易错的字进行特别指导，首先明确这个字由什么组成，然后指导怎么写，不仅是笔顺，还有字的结构、形体都提点，更主要的是培养他们认真对待学习的态度。在要求学生一笔一画去写字的同时，自己也以身作则一笔一画去写字。
总之，在教学中，学困生的存在是一个不可避免的客观事实，作为教师，只要我们心中有爱，不断更新自己的教育观念，注重孩子良好学习习惯的培养，就一定会让学困生不断进步，打下良好的基础，享受到学习的快乐。
参考文献
[1]雷新鹏.农村小学语文学困生成因及转化策略[J].家长（上旬刊），2019（07）.
[2]闵沣霞.浅析农村小学语文学困生成因及提升策略[J].新课程·上旬，2019（06）.