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会计电算化，是指以电子计算机为主体的当代电子信息技术在会计工作中的应用。它是一门技术性、实践性极强的管理学科，在会计体系中非常重要。如何更好地培养和提高学生会计电算化操作能力，是会计电算化课程教学改革的重要课题。加强会计电算化实践性教学，使学生熟练掌握财务软件的操作，寻求有效的实践性教学模式也成为会计电算化的教学难题之一。
1 会计电算化实践性教学的必要性
1.1 会计电算化实践教学是我国会计电算化事业的基础
人才是会计电算化成功的关键，在准备替代手工记账之前必须完成会计电算化岗位人员的配置和培训，其他暂时不能上岗的会计人员，也应分期分批参加培训。会计电算化实践教学是培养人才的重要途径。目前，我国主要是立足于会计人员的会计电算化知识培训。培训可分为操作人员、系统维护人员、程序设计人员和系统设计人员等不同层次进行，从基本知识抓起，循序渐进，逐步提高。
1.2 会计电算化实践教学符合用人单位的需求
我国的商品化会计软件市场已经蓬勃发展，出现了大量优秀的会计软件。出于开发会计软件需大量财力、物力和时间等的考虑，大多数单位都愿意购买会计软件，而不愿意自行开发会计软件。因此，大多数开展会计电算化工作的单位将不需要或很少需要具有开发设计能力的会计人员，而是需要大量的掌握会计电算化基本操作技术的会计人员。
1.3 会计电算化实践教学有利于学生的就业
现在高校会计电算化专业毕业的学生计算机专业技能技术能力并不突出，很难成为具有程序设计和系统开发能力的高级人才，要想在职场中获得一席之地，必须成为立刻能走马上任的实践型人才，因此，掌握会计电算化基本操作技术将成为他们求职的有利条件。
2 阻碍会计电算化实践性教学良好展开的因素
2.1 学校教学目标定位不准确
高校的会计电算化老师在教学中，一般以学生掌握用友、金蝶等几种常用财会软件的操作为宗旨。但在现实中，学生就业环境不同，所使用的财务软件肯定不同。面对社会上不同的需求，教师在制定教学目标的时候，既不能简单地只是要求学生掌握某种财务软件的实际操作技能，也不能高要求地要求学生掌握会计核算软件的编制程序。
2.2 教学内容选取不当
大多会计教师会以某种常用会计软件的操作为教材，这样的教学内容只注重讲授财务软件的操作方法，对一些基本理论并没有作系统讲解，造成学生对会计信息系统认识模糊，不了解系统的全貌，更谈不上深入应用了。其次，计算机基础知识和应用知识的介绍也常常被忽略，这样就很难有效地发挥计算机在提高会计工作效率和质量方面的作用。第三，为了追求考证的通过率，上课内容只涉及账务处理、报表管理、工资和固定资产等主要模块。对于采购、库存、销售、应收款、应付款、成本及财务分析等模块介绍很少，使学生在实际工作中不能得心应手。
2.3 专业教师相应素质有待提高
当今社会是信息化的社会，会计电算化也要紧跟着计算机行业的前进步伐。但目前师资队伍知识结构不合理，严重制约了会计电算化教学的发展。据调查，目前高校从事会计电算化课程教学的教师大部分要不没有系统学习过计算机专业知识，要不就是没有系统学习过财会专业知识。而且多数教师，特别是青年教师从高校毕业后直接从事教育事业，并没有在实际工作中锻炼过，缺乏现场指导学生实际操作的经验，因此，很难适应会计电算化教学的需要。
2.4 会计模拟实训环境仍需完善
当前大多数学校都设有会计实训室，但这些实训室往往只注重设备投入，忽视管理、内容更新、实验组织创新等“软件”建设，导致许多教学软件落后，先进设备不能充分发挥作用，从而影响了学生学习的积极性。另外，在教学环节中会计手工记账与会计电算化记账相脱节，手工记账的结果不能通过计算机得到验证，大大降低了模拟实验教学的效果，让学生很难应对实际工作的操作。
2.5 校外实践性教学基地欠缺
校外实习是一种高效的实践教学方式，而现实中，由于激烈的社会竞争和会计专业的特殊性，大多企业不愿意接受学生实习。即使部分学生自己联系到实习单位，但由于实习时间较短以及实习单位的会计资料涉及商业秘密，实习单位只给学生安排些杂事，很难直接参与企业会计工作。因此，校外会计实习常达不到预期目的，逐渐流于形式。
3 会计电算化实践性教学的建议
既然实践性教学在培养学生解决问题的能力、创新能力等方面发挥如此重要的作用，那么，如何有效地实施会计电算化实践性教学，笔者觉得可以从以下几方面着手。
3.1 明确教学目标
在制定培养目标时，我们必须明确，企业需要什么样的人才。我们就培养什么样的人才。企业需要既精通会计业务又熟练掌握和运用财务会计软件的会计电算化人才，我们就培养两者都懂的人才。因此，会计电算化的教学目标可以制定为：通过较系统地介绍计算机会计信息系统的基本原理、技术与操作方法，使学生学会如何实现和管理企事业单位会计电算化，并掌握维护会计核算软件的方法，具备利用计算机处理财务管理中实际问题的能力。
3.2 科学确定教学内容
会计电算化是一门综合性很强的学科，在教学内容上大概分为两个层次：一是计算机技术基础，包括计算机基础知识、计算机网络和计算机的基本操作等；二是会计电算化知识，包括会计信息系统、会计核算系统和会计软件的操作等。从社会实际情况来看，不同的企业运用地财务软件不同，所需要掌握的知识和实际操作技能也不同。因此，应尽量使学生的知识面宽一点、广一点，以满足实践工作的需求。
3.3 提高师资素质
要培养学生的实践能力，教师自身必须有丰富的实践能力。这就要求专业教师不仅要具备系统理论知识，而且要具有扎实熟练的实际操作技能和会计电算化的系统管理技能。如熟练掌握常用电算化软件系统各个模块的操作、掌握会计电算化系统安装、调试和维护和具有管理信息系统(MIS)的管理技能等。只有具备这些技能，教师才能有的放矢地组织实践教学，更好地指导学生。
3.4 完善校内实训室建设
对于校内会计模拟实训室存在的问题，我们首先应该重视“软件”建设的投入，如实验室的管理、实验内容的更新、实验组织的创新等，使学生在虚拟的职业环境中学到实际、实用的职业岗位知识和技能。其次，要实现手工核算与会计电算化核算的有机结合，模拟手工和会计电算化信息处理的功能。通过这种仿真模拟，使学生在仿真企业中担任不同的岗位角色，再配合实训室里的模拟数据实习，有效改变手工会计实训和电算化实训相脱节的现象，做到教材、数据共享，二者合二为一。
3.5 加强校企合作
为了有效进行实践，学校应加强与企业合作，实现产学资源的互补，达到校企双赢互动的良性循环。具体来说，学校可以与企业确定固定的实习基地关系，让学生获得接触实际业务的机会，也可以派专业教师深入企业进行学科调研，及时了解会计电算化软件在实际应用中存在的问题，以反馈教学。此外，学校还可以定期聘请合作企业的会计电算化专业人员，给学生进行案例讲座和实践指导。
总之，我们必须清醒地认识到，在会计电算化教学中，实践技能是会计电算化工作最基本也是最重要的技能，这一技能的重要源泉就是会计电算化的实践教学。如何推进会计电算化实践性教学的发展，还有一段很长的路要走，需要老师、学生、企业各方面共同努力。
参考文献
[1]牛丹.会计电算化教学存在的问题及改进措施[J].中国管理信息，2006(4).
[2]赵桦.对会计电算化教学的思考[J]石家庄法商职业学院教学与研究(综合版。2007(7).
[3]杨敏.高等院校会计专业实践性教学改革研究[J].财会通讯。2008(7).
[4]阴丽美.高校会计专业实践性教学问题研究[J].商业经济2009(4).
[5]冷艳芝、肖永莉，会计电算化专业实践教学的体会与思考[J].湖北生态工程职业技术学院学报。20lO(1).
[6]桂玉敏.高职高专会计电算化专业实践性教学改革研究[J].新课程研究.2010(4).
1 会计电算化实践性教学的必要性
1.1 会计电算化实践教学是我国会计电算化事业的基础
人才是会计电算化成功的关键，在准备替代手工记账之前必须完成会计电算化岗位人员的配置和培训，其他暂时不能上岗的会计人员，也应分期分批参加培训。会计电算化实践教学是培养人才的重要途径。目前，我国主要是立足于会计人员的会计电算化知识培训。培训可分为操作人员、系统维护人员、程序设计人员和系统设计人员等不同层次进行，从基本知识抓起，循序渐进，逐步提高。
1.2 会计电算化实践教学符合用人单位的需求
我国的商品化会计软件市场已经蓬勃发展，出现了大量优秀的会计软件。出于开发会计软件需大量财力、物力和时间等的考虑，大多数单位都愿意购买会计软件，而不愿意自行开发会计软件。因此，大多数开展会计电算化工作的单位将不需要或很少需要具有开发设计能力的会计人员，而是需要大量的掌握会计电算化基本操作技术的会计人员。
1.3 会计电算化实践教学有利于学生的就业
现在高校会计电算化专业毕业的学生计算机专业技能技术能力并不突出，很难成为具有程序设计和系统开发能力的高级人才，要想在职场中获得一席之地，必须成为立刻能走马上任的实践型人才，因此，掌握会计电算化基本操作技术将成为他们求职的有利条件。
2 阻碍会计电算化实践性教学良好展开的因素
2.1 学校教学目标定位不准确
高校的会计电算化老师在教学中，一般以学生掌握用友、金蝶等几种常用财会软件的操作为宗旨。但在现实中，学生就业环境不同，所使用的财务软件肯定不同。面对社会上不同的需求，教师在制定教学目标的时候，既不能简单地只是要求学生掌握某种财务软件的实际操作技能，也不能高要求地要求学生掌握会计核算软件的编制程序。
2.2 教学内容选取不当
大多会计教师会以某种常用会计软件的操作为教材，这样的教学内容只注重讲授财务软件的操作方法，对一些基本理论并没有作系统讲解，造成学生对会计信息系统认识模糊，不了解系统的全貌，更谈不上深入应用了。其次，计算机基础知识和应用知识的介绍也常常被忽略，这样就很难有效地发挥计算机在提高会计工作效率和质量方面的作用。第三，为了追求考证的通过率，上课内容只涉及账务处理、报表管理、工资和固定资产等主要模块。对于采购、库存、销售、应收款、应付款、成本及财务分析等模块介绍很少，使学生在实际工作中不能得心应手。
2.3 专业教师相应素质有待提高
当今社会是信息化的社会，会计电算化也要紧跟着计算机行业的前进步伐。但目前师资队伍知识结构不合理，严重制约了会计电算化教学的发展。据调查，目前高校从事会计电算化课程教学的教师大部分要不没有系统学习过计算机专业知识，要不就是没有系统学习过财会专业知识。而且多数教师，特别是青年教师从高校毕业后直接从事教育事业，并没有在实际工作中锻炼过，缺乏现场指导学生实际操作的经验，因此，很难适应会计电算化教学的需要。
2.4 会计模拟实训环境仍需完善
当前大多数学校都设有会计实训室，但这些实训室往往只注重设备投入，忽视管理、内容更新、实验组织创新等“软件”建设，导致许多教学软件落后，先进设备不能充分发挥作用，从而影响了学生学习的积极性。另外，在教学环节中会计手工记账与会计电算化记账相脱节，手工记账的结果不能通过计算机得到验证，大大降低了模拟实验教学的效果，让学生很难应对实际工作的操作。
2.5 校外实践性教学基地欠缺
校外实习是一种高效的实践教学方式，而现实中，由于激烈的社会竞争和会计专业的特殊性，大多企业不愿意接受学生实习。即使部分学生自己联系到实习单位，但由于实习时间较短以及实习单位的会计资料涉及商业秘密，实习单位只给学生安排些杂事，很难直接参与企业会计工作。因此，校外会计实习常达不到预期目的，逐渐流于形式。
3 会计电算化实践性教学的建议
既然实践性教学在培养学生解决问题的能力、创新能力等方面发挥如此重要的作用，那么，如何有效地实施会计电算化实践性教学，笔者觉得可以从以下几方面着手。
3.1 明确教学目标
在制定培养目标时，我们必须明确，企业需要什么样的人才。我们就培养什么样的人才。企业需要既精通会计业务又熟练掌握和运用财务会计软件的会计电算化人才，我们就培养两者都懂的人才。因此，会计电算化的教学目标可以制定为：通过较系统地介绍计算机会计信息系统的基本原理、技术与操作方法，使学生学会如何实现和管理企事业单位会计电算化，并掌握维护会计核算软件的方法，具备利用计算机处理财务管理中实际问题的能力。
3.2 科学确定教学内容
会计电算化是一门综合性很强的学科，在教学内容上大概分为两个层次：一是计算机技术基础，包括计算机基础知识、计算机网络和计算机的基本操作等；二是会计电算化知识，包括会计信息系统、会计核算系统和会计软件的操作等。从社会实际情况来看，不同的企业运用地财务软件不同，所需要掌握的知识和实际操作技能也不同。因此，应尽量使学生的知识面宽一点、广一点，以满足实践工作的需求。
3.3 提高师资素质
要培养学生的实践能力，教师自身必须有丰富的实践能力。这就要求专业教师不仅要具备系统理论知识，而且要具有扎实熟练的实际操作技能和会计电算化的系统管理技能。如熟练掌握常用电算化软件系统各个模块的操作、掌握会计电算化系统安装、调试和维护和具有管理信息系统(MIS)的管理技能等。只有具备这些技能，教师才能有的放矢地组织实践教学，更好地指导学生。
3.4 完善校内实训室建设
对于校内会计模拟实训室存在的问题，我们首先应该重视“软件”建设的投入，如实验室的管理、实验内容的更新、实验组织的创新等，使学生在虚拟的职业环境中学到实际、实用的职业岗位知识和技能。其次，要实现手工核算与会计电算化核算的有机结合，模拟手工和会计电算化信息处理的功能。通过这种仿真模拟，使学生在仿真企业中担任不同的岗位角色，再配合实训室里的模拟数据实习，有效改变手工会计实训和电算化实训相脱节的现象，做到教材、数据共享，二者合二为一。
3.5 加强校企合作
为了有效进行实践，学校应加强与企业合作，实现产学资源的互补，达到校企双赢互动的良性循环。具体来说，学校可以与企业确定固定的实习基地关系，让学生获得接触实际业务的机会，也可以派专业教师深入企业进行学科调研，及时了解会计电算化软件在实际应用中存在的问题，以反馈教学。此外，学校还可以定期聘请合作企业的会计电算化专业人员，给学生进行案例讲座和实践指导。
总之，我们必须清醒地认识到，在会计电算化教学中，实践技能是会计电算化工作最基本也是最重要的技能，这一技能的重要源泉就是会计电算化的实践教学。如何推进会计电算化实践性教学的发展，还有一段很长的路要走，需要老师、学生、企业各方面共同努力。
参考文献
[1]牛丹.会计电算化教学存在的问题及改进措施[J].中国管理信息，2006(4).
[2]赵桦.对会计电算化教学的思考[J]石家庄法商职业学院教学与研究(综合版。2007(7).
[3]杨敏.高等院校会计专业实践性教学改革研究[J].财会通讯。2008(7).
[4]阴丽美.高校会计专业实践性教学问题研究[J].商业经济2009(4).
[5]冷艳芝、肖永莉，会计电算化专业实践教学的体会与思考[J].湖北生态工程职业技术学院学报。20lO(1).
[6]桂玉敏.高职高专会计电算化专业实践性教学改革研究[J].新课程研究.2010(4).