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摘要：初中语文教学中的单一教学模式，导致学生无法积极自主地参与到教学活动中，使得教学成效始终徘徊在低水平。处于青春期的初中生拥有极强的好奇心，参与的积极性高，所以不能仅仅做为被动接受知识的对象存在于语文学习中。笔者针对这一特点，重点从如何提高学生的学习参与程度抓起，积极开展“自主探究合作教学”，改变单向的教学模式，并取得了初步的成效。
关键词：自主 探究 合作 初中语文
新课程改革以来，初中语文教学也迈开大步，快速发展起来。笔者把确定学生的主体地位和促进学生的学习动力做为教学改革的突破点和切入点，提升语文教学的成效。
一、学习小组——构建学习的平台
在初中语文教学中，开展自主探究合作教学最重要的一点就是要让学生有一个能够自主学习的平台，并以此为载体，有效促进教学活动的开展。教师可从三个方面入手，帮助学生成立学习小组，并使其更具科学性。首先，合理地控制学习小组的成员数量。每个小组成员人数应控制在6-8人左右，这样既让学生从讨论探究中感受到学习的气氛，又不会影响到教学的秩序；其次，均衡地安排小组成员的优差组合。在成立小组前，教师应在小组成员的编排上遵循实力均衡性的原则，把优秀生、中等生和后进生按照相同的比例分配到各个小组中去，这样既兼顾到小组之间的平衡性，也可以发挥小组成员之间互帮互助的作用；此外，教师还应加强与小组“领头羊”的交流，并对其进行简单的培训，帮助他们把教师布置的学习要求落实到小组的学习活动中，有效地组织小组成员展开探究讨论活动，使合作探究学习的活动效果得到有效提升。
二、探究提纲——体现教学的目标
开展语文自主探究合作教学的目标就是让教师改变以往以教师讲授为主的教学旧模式，创设以学生合作探究学习为主的新型教学模式。这种教学模式的重要环节就是自主探究提纲的拟定，也是可以直接影响教学成效的提升与否。设计自主探究提纲同样应遵循三个原则：首先是探究提纲的全面性，因为学生是开展自主探究合作教学活动的主体，而教学活动又是围绕着探究提纲开展的，所以，教师以探究题纲做为“导火索”对学生加以引导，就必须要全面体现教学的目标要求；其次是探究题纲的设计应体现渐进性，教师设计探究题纲的内容时应逐步导入加深，引导学生通过开展讨论与探究，一步步地接近问题的答案。
三、启发引导——培养自主学习的能力
教师应在语文教学活动中，尊重学生的主体地位，并充分发挥自己在活动中的启发引导作用，从三方面掌控好整个教学进度的安排。首先，教师就给学生充足的自主权，培养学生的独立性。利用探究提纲的引导，帮助学生进行独立思考和积极参与小组的探究活动，通过自己的努力和小组之间的相互合作研究，独立地实现学习的目标；其次，教师就在学生开展小组合作学习的同时，进行巡视活动，就样就能及时地掌握所有小组合作学习活动的进度，也可以点拨启发个别小组在探究学习过程中所遇到的难点、疑点，让学生的学习活动开展地更加顺利，并提高学习成效；此外，也可以把巡视点拨时发现的共性问题例举出来，让全班同学集体进行研究分析，不但培养了学生探究学习能力，也全面提升了教学成效。
四、归纳梳理——完善学习的成果
开展自主探究合作教学活动的另一重要环节就是教师就在探究学习活动基本结束之后，引导学生归纳梳理自己的学习成果，并进行进一步的完善与提炼，让学习成果更加全面、科学。首先，教师可以让各个学习小组分别派出一个学生汇报本组的学习成果；其次，在小组汇报结束后，教师应引导小组与小组之间开展探究活动，通过交流，让学生能补充不够完善的答案，并对全班学生的学习成果进行充实与完善，提高了语文学习的成效；此外，教师在学生补充完善学习成果的基础上，及时地做出科学点评，促使整个自主探究学习活动的圆满完成。
五、搜集信息——调整教学的设计
现行的初中语文教学活动，教师可在每节课结束前，留有适当的时间进行当堂检测的活动，及时掌握学生在本节课的完成学习目标的反馈情况，便于调整和开展下节课的教学活动。教学效果的检测可通过三种方式进行：①书面练习，根据本节课的教学重点，布置几道练习让学习当堂写出答案并从中获得教学反馈的信息；②投影练习，把教学的要点制作成投影片，在课堂结束前进行检测活动，全面了解学生的学习状况，并参考搜集的信息调整设计下一课的教学活动；③口头练习，如果教学时间过短，来不及安排以上练习，教师还可通过提问，让学生直接口头答题，通过这样的方式也可能了解学生的学习情况，并掌握反馈的信息。
六、拓展活动——增强立体教学的模式
丰富的拓展活动除了学生的语文素养，也可能加强学生开展自主合作探究教学活动的能力。①开展兴趣小组活动。学生可根据不同的兴趣爱好，在教师的帮助和指导下建立以文学、朗诵、古文等多个方面为主的兴趣小组，并开展自主探究的活动，增强了自主学习能力；②开展语文竞赛活动。教师可经常性地组织一些语文竞赛活动，如让学生以小组为单位进行文学常识的抢答赛等等，不仅培养了学生的合作意识，还激发了他们学习的动力；③开展社会实践活动。教师可根据实际情况鼓励学生参加初会实践活动，让学生汲取生动的素材。不仅培养了学生的自主学习能力，也增添了语文学习的活力。
总之，通过自主探究合作教学，不仅提高了学生的学习积极性和学习能力，在提升学生语文素养的同时也提高了初中语文的教学成效。
（作者单位：江苏省徐州市铜山区郑集镇中心中学）
关键词：自主 探究 合作 初中语文
新课程改革以来，初中语文教学也迈开大步，快速发展起来。笔者把确定学生的主体地位和促进学生的学习动力做为教学改革的突破点和切入点，提升语文教学的成效。
一、学习小组——构建学习的平台
在初中语文教学中，开展自主探究合作教学最重要的一点就是要让学生有一个能够自主学习的平台，并以此为载体，有效促进教学活动的开展。教师可从三个方面入手，帮助学生成立学习小组，并使其更具科学性。首先，合理地控制学习小组的成员数量。每个小组成员人数应控制在6-8人左右，这样既让学生从讨论探究中感受到学习的气氛，又不会影响到教学的秩序；其次，均衡地安排小组成员的优差组合。在成立小组前，教师应在小组成员的编排上遵循实力均衡性的原则，把优秀生、中等生和后进生按照相同的比例分配到各个小组中去，这样既兼顾到小组之间的平衡性，也可以发挥小组成员之间互帮互助的作用；此外，教师还应加强与小组“领头羊”的交流，并对其进行简单的培训，帮助他们把教师布置的学习要求落实到小组的学习活动中，有效地组织小组成员展开探究讨论活动，使合作探究学习的活动效果得到有效提升。
二、探究提纲——体现教学的目标
开展语文自主探究合作教学的目标就是让教师改变以往以教师讲授为主的教学旧模式，创设以学生合作探究学习为主的新型教学模式。这种教学模式的重要环节就是自主探究提纲的拟定，也是可以直接影响教学成效的提升与否。设计自主探究提纲同样应遵循三个原则：首先是探究提纲的全面性，因为学生是开展自主探究合作教学活动的主体，而教学活动又是围绕着探究提纲开展的，所以，教师以探究题纲做为“导火索”对学生加以引导，就必须要全面体现教学的目标要求；其次是探究题纲的设计应体现渐进性，教师设计探究题纲的内容时应逐步导入加深，引导学生通过开展讨论与探究，一步步地接近问题的答案。
三、启发引导——培养自主学习的能力
教师应在语文教学活动中，尊重学生的主体地位，并充分发挥自己在活动中的启发引导作用，从三方面掌控好整个教学进度的安排。首先，教师就给学生充足的自主权，培养学生的独立性。利用探究提纲的引导，帮助学生进行独立思考和积极参与小组的探究活动，通过自己的努力和小组之间的相互合作研究，独立地实现学习的目标；其次，教师就在学生开展小组合作学习的同时，进行巡视活动，就样就能及时地掌握所有小组合作学习活动的进度，也可以点拨启发个别小组在探究学习过程中所遇到的难点、疑点，让学生的学习活动开展地更加顺利，并提高学习成效；此外，也可以把巡视点拨时发现的共性问题例举出来，让全班同学集体进行研究分析，不但培养了学生探究学习能力，也全面提升了教学成效。
四、归纳梳理——完善学习的成果
开展自主探究合作教学活动的另一重要环节就是教师就在探究学习活动基本结束之后，引导学生归纳梳理自己的学习成果，并进行进一步的完善与提炼，让学习成果更加全面、科学。首先，教师可以让各个学习小组分别派出一个学生汇报本组的学习成果；其次，在小组汇报结束后，教师应引导小组与小组之间开展探究活动，通过交流，让学生能补充不够完善的答案，并对全班学生的学习成果进行充实与完善，提高了语文学习的成效；此外，教师在学生补充完善学习成果的基础上，及时地做出科学点评，促使整个自主探究学习活动的圆满完成。
五、搜集信息——调整教学的设计
现行的初中语文教学活动，教师可在每节课结束前，留有适当的时间进行当堂检测的活动，及时掌握学生在本节课的完成学习目标的反馈情况，便于调整和开展下节课的教学活动。教学效果的检测可通过三种方式进行：①书面练习，根据本节课的教学重点，布置几道练习让学习当堂写出答案并从中获得教学反馈的信息；②投影练习，把教学的要点制作成投影片，在课堂结束前进行检测活动，全面了解学生的学习状况，并参考搜集的信息调整设计下一课的教学活动；③口头练习，如果教学时间过短，来不及安排以上练习，教师还可通过提问，让学生直接口头答题，通过这样的方式也可能了解学生的学习情况，并掌握反馈的信息。
六、拓展活动——增强立体教学的模式
丰富的拓展活动除了学生的语文素养，也可能加强学生开展自主合作探究教学活动的能力。①开展兴趣小组活动。学生可根据不同的兴趣爱好，在教师的帮助和指导下建立以文学、朗诵、古文等多个方面为主的兴趣小组，并开展自主探究的活动，增强了自主学习能力；②开展语文竞赛活动。教师可经常性地组织一些语文竞赛活动，如让学生以小组为单位进行文学常识的抢答赛等等，不仅培养了学生的合作意识，还激发了他们学习的动力；③开展社会实践活动。教师可根据实际情况鼓励学生参加初会实践活动，让学生汲取生动的素材。不仅培养了学生的自主学习能力，也增添了语文学习的活力。
总之，通过自主探究合作教学，不仅提高了学生的学习积极性和学习能力，在提升学生语文素养的同时也提高了初中语文的教学成效。
（作者单位：江苏省徐州市铜山区郑集镇中心中学）