语文课程标准明确指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此从学生的个性出发，让学生成为语文课堂真正的主角，可从以下几方面做起：
　　 一、营造氛围，主动参与
　　 众所周知，语文教学的目的就是要提高学生的“听、说、读、写”能力。不能引导学生的“心、口、眼、手”全方位运动，怎么达到这个目的呢？要解决这个问题，那就要求教师要营造一个让学生质疑问题，发表见解的活跃的课堂气氛。第一步就是要让课堂上有声音。特别是读书声更容易集中每个学生的注意力。结合读，教师再有意设计一些与本课教学目标相关的问题，要求学生带着问题去读书，然后大胆发表自己的看法。如在学小说单元时，设计一些关于故事情节、人物形象的问题，学古诗词時让学生读完后描述画面等。这样学生读书的积极性调动起来了，回答问题也踊跃了。
　　 二、激发兴趣，培养信心
　　 作为一名小学语文教师，在新教育理念的指导下，应创设多种多样的教学情境，运用情境引入、启发式谈话引入等，激励学生主动参与，用外部刺激引起学生学习的直接兴趣。所以在每一节课上，教师应根据教材内容和学生实际，设计一个新颖别致、精彩纷呈的导入，来激发起学生的兴趣。如：猜谜语、讲故事、出示实物等，还可以用多媒体手段、背诵朗读、抢答等多种方法来导入新课，来激发学生学习的兴趣，点燃他们头脑中的那盏创造之灯。
　　 三、搭建平台，提高能力
　　 在教学过程中，教师应放手让学生自主探究。比如：初学一篇课文老师可让学生自学生字，看看你可采取什么样的方法把它记住？课文的主要内容是什么？从中领悟到了什么？使学生的自由探究有一定的目的性。在学生充分自探之后，采取汇报成果的方式谈自己的所获和所疑。教师对学生的汇报要快速反应，恰当处理，对于学生谈得不够深的问题要抓住契机主动出击，引导学生深入理解，对于学生个别性的问题，教师要经过整理制定出下一环节的学习任务，做到以学定教。从而使每个学生都能根据自己的情况选择最适合自己的方式学习，在自主的课堂内有所收获。
　　 四、利用评价机制，提高参与意识
　　 我们可以通过表扬那些经常主动参与教学互动的学生，以激发其他学生产生竞争欲望，从而为了赢得表扬而主动参与教学活动。真诚的评价，能唤起学生欢乐学习的课堂情趣，真正使学生成为学习的主人。例如：“放开声音读，小朋友读书的声音最好听了。”“再重新写一遍，肯定比上一次好。”“读好了，就读给同桌听，读正确了，就跷起大拇指，夸夸你的同桌，或着冲他笑一笑。”等，这真诚的语言，唤起学生学习上欢乐多多，童心无限，才使得本课诵读声声，气氛浓浓，才使得学生是课堂得主角的思想得以落实。
　　 总之，课堂上的教学时间应为学生所有，放手让学生自己去学，自己去提问题，然后在交流合作中解决，教师只是“导”在学生不会之时、需讲之处，这样才能发挥学生的主体地位，使他们品尝到自主学习的乐趣。