论文部分内容阅读
创新教育着眼于未来，重视一个人一生的发展，以学生的发展为本。为了学生将来能适应社会发展的需要，创新教育是初中化学教改的必由之路。本人从事初中化学教学近三十年，现结合自己的教学实践，谈谈自己对创新教育的认识。
一、知识与实际相结合，培养创新意识
课堂教学是实施素质教育的主战场，是培养学生创新能力的主阵地。在化学教学中，教师要注重课本知识与实际问题相结合，联系身边的化学现象，联系化学知识在生产和社会生活中的运用，联系当今化学发展的最新成就，努力用化学知识和技能，说明、解释周围社会生活中涉及的化学问题，强调学以致用。教师要把化学带到生活中去，尽可能结合生活中遇到的实际问题，让学生思考、讨论。在介绍氢能源时，我有意识引导学生去寻找使水分解为氢气合适的催化剂，让学生探究氢气的储存方法，比较在合适催化剂的作用下，用光能分解水与电解水获得氢能源的优点，学生思维活跃，学习热情高涨。
实践证明课堂教育中将化学知识与实际问题相结合，只要掌握分寸，有机联系，就有利于学生学以致用、勇于创新；有助于学生重视科学技术和开阔眼界；能够培养学生对化学的学习兴趣，从而有利于学生创新能力的培养。
二、设疑探究，培养学生创新能力
古人曰：“学起于思，思起于疑。”随着科学技术的不断发展，学生单纯从书本上获取的知识不可能满足和适应将来工作的需要，在工作中难免会遇到一些新问题、新情况，根据自己的发展方向和实际需求，还需要在不久的将来重新学习，因此教会学生学习方法至关重要。在课堂教学中，教师应有意识、有目的地培养学生自主学习、自我探究的能力。比如用锈铁钉代替锌制取氢气时，学生观察到，铁钉表面的锈也被除去，溶液由无色变为黄色，最后变为浅绿色，反应一段时间后，铁钉表面出现了一层黑色物质。带着这些问题，我让学生走进网络，通过查找资料，阅读教材中的有关内容，进行有关实验探究，寻找答案。学生既收获了成功的喜悦，又懂得了学无止境的道理，更激发了好奇心和求知欲，培养了创新能力。
三、注重实验教学，培养学生创新能力
戴安邦教授说：化学实验教学是实施化学全面教育的一种最有效的形式。化学实验也是实施素质教育最有效的手段。化学是以实验为基础的自然科学，化学实验能培养学生的观察能力、分析能力、思维能力，培养学生的创新能力。
在化学实验教学中，要求学生细心观察实验中出现的现象：颜色、状态、变化、气味、质量改变，不仅将观察到的实验现象停留在感知基础上，而是要求记录观察结果，并加以分析，作出合理解释，获得正确的结论，这样学生可以排除荒谬，纠正错误，发现真理，从而获得认识上的突破，取得认识上的飞跃。
化学实验可以培养学生的动手能力、实验设计能力。实验中只有做到手、眼、脑并用，才能顺利完成实验。通过实验能培养学生的动手能力及操作能力，改变学生不敢动手、不会动手的心理，改变学生学习过程中重理论、推理、计算，轻实验及实验设计、过程的错误，从心理上给学生尝试机会，给学生实验成功的乐趣，并能增强学生面对失败时的心理承受能力，培养学生良好的心理素质，提高学生的创新能力。
四、化学教学与人文环境教育相结合，培养学生创新能力
众所周知，中国古代史中的四大发明，其中有两项就是化学方面的成就，火药和造纸术的发明，极大地推动了人类社会的文明进步。随着社会的化学化和化学的社会化，现代化学正影响着人们的物质生活、生存环境和社会文化，可以说人类的衣、食、住、行离不开化学和化学知识。在化学教学中我结合化学知识向学生讲解化学与新材料、化学与能源利用、化学与农业、化学与生命科学、化学与食品、化学与洗涤剂、化学与衣着，让学生进一步理解化学知识在社会和生活中的应用，树立社会责任感，增强环保意识。马克思曾说：社会进步就是人类对美的追求。化学科学在揭示物质内部丰富多样的运动方式及其变化规律时，显示了化学领域所蕴含的丰富的人文材料。
在化学教学中，注重培养学生的取证精神、实事求是精神、团结协作精神、勇于创新精神，大胆质疑，尊重知识，不迷信、不唯书、不唯师，坚持“吾爱吾师，吾更爱真理”的信念，学生才能勇于创新。
五、用科学家的创新成就，激发学生的创新精神
化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学，构成大千世界的物质都是分子、原子或离子。19世纪初英国科学家道尔顿提出了近代原子学说，后来意大利科学家阿伏加德罗提出原子—分子论，英国科学家汤姆生发现电子后人类才揭示了原子内部的秘密；长期被西方国家垄断的制碱技术被我国化工专家侯德榜一举攻克。通过介绍这些化学的历史既能让学生学到科学家严谨的科学态度，又能大大激发他们不唯书、不唯古、不唯权威的大胆探索和创新精神。
总之，创新教育是教育发展的一种必然要求，也是拓展初中化学教改新天地的必由之路。创造充满活力的课堂教学，能让学生在精神不振时振作起来，在学生茫无头绪时给予启迪，让学生的争论擦出思维的火花，从而使学生的思维发展，受益终身。
一、知识与实际相结合，培养创新意识
课堂教学是实施素质教育的主战场，是培养学生创新能力的主阵地。在化学教学中，教师要注重课本知识与实际问题相结合，联系身边的化学现象，联系化学知识在生产和社会生活中的运用，联系当今化学发展的最新成就，努力用化学知识和技能，说明、解释周围社会生活中涉及的化学问题，强调学以致用。教师要把化学带到生活中去，尽可能结合生活中遇到的实际问题，让学生思考、讨论。在介绍氢能源时，我有意识引导学生去寻找使水分解为氢气合适的催化剂，让学生探究氢气的储存方法，比较在合适催化剂的作用下，用光能分解水与电解水获得氢能源的优点，学生思维活跃，学习热情高涨。
实践证明课堂教育中将化学知识与实际问题相结合，只要掌握分寸，有机联系，就有利于学生学以致用、勇于创新；有助于学生重视科学技术和开阔眼界；能够培养学生对化学的学习兴趣，从而有利于学生创新能力的培养。
二、设疑探究，培养学生创新能力
古人曰：“学起于思，思起于疑。”随着科学技术的不断发展，学生单纯从书本上获取的知识不可能满足和适应将来工作的需要，在工作中难免会遇到一些新问题、新情况，根据自己的发展方向和实际需求，还需要在不久的将来重新学习，因此教会学生学习方法至关重要。在课堂教学中，教师应有意识、有目的地培养学生自主学习、自我探究的能力。比如用锈铁钉代替锌制取氢气时，学生观察到，铁钉表面的锈也被除去，溶液由无色变为黄色，最后变为浅绿色，反应一段时间后，铁钉表面出现了一层黑色物质。带着这些问题，我让学生走进网络，通过查找资料，阅读教材中的有关内容，进行有关实验探究，寻找答案。学生既收获了成功的喜悦，又懂得了学无止境的道理，更激发了好奇心和求知欲，培养了创新能力。
三、注重实验教学，培养学生创新能力
戴安邦教授说：化学实验教学是实施化学全面教育的一种最有效的形式。化学实验也是实施素质教育最有效的手段。化学是以实验为基础的自然科学，化学实验能培养学生的观察能力、分析能力、思维能力，培养学生的创新能力。
在化学实验教学中，要求学生细心观察实验中出现的现象：颜色、状态、变化、气味、质量改变，不仅将观察到的实验现象停留在感知基础上，而是要求记录观察结果，并加以分析，作出合理解释，获得正确的结论，这样学生可以排除荒谬，纠正错误，发现真理，从而获得认识上的突破，取得认识上的飞跃。
化学实验可以培养学生的动手能力、实验设计能力。实验中只有做到手、眼、脑并用，才能顺利完成实验。通过实验能培养学生的动手能力及操作能力，改变学生不敢动手、不会动手的心理，改变学生学习过程中重理论、推理、计算，轻实验及实验设计、过程的错误，从心理上给学生尝试机会，给学生实验成功的乐趣，并能增强学生面对失败时的心理承受能力，培养学生良好的心理素质，提高学生的创新能力。
四、化学教学与人文环境教育相结合，培养学生创新能力
众所周知，中国古代史中的四大发明，其中有两项就是化学方面的成就，火药和造纸术的发明，极大地推动了人类社会的文明进步。随着社会的化学化和化学的社会化，现代化学正影响着人们的物质生活、生存环境和社会文化，可以说人类的衣、食、住、行离不开化学和化学知识。在化学教学中我结合化学知识向学生讲解化学与新材料、化学与能源利用、化学与农业、化学与生命科学、化学与食品、化学与洗涤剂、化学与衣着，让学生进一步理解化学知识在社会和生活中的应用，树立社会责任感，增强环保意识。马克思曾说：社会进步就是人类对美的追求。化学科学在揭示物质内部丰富多样的运动方式及其变化规律时，显示了化学领域所蕴含的丰富的人文材料。
在化学教学中，注重培养学生的取证精神、实事求是精神、团结协作精神、勇于创新精神，大胆质疑，尊重知识，不迷信、不唯书、不唯师，坚持“吾爱吾师，吾更爱真理”的信念，学生才能勇于创新。
五、用科学家的创新成就，激发学生的创新精神
化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学，构成大千世界的物质都是分子、原子或离子。19世纪初英国科学家道尔顿提出了近代原子学说，后来意大利科学家阿伏加德罗提出原子—分子论，英国科学家汤姆生发现电子后人类才揭示了原子内部的秘密；长期被西方国家垄断的制碱技术被我国化工专家侯德榜一举攻克。通过介绍这些化学的历史既能让学生学到科学家严谨的科学态度，又能大大激发他们不唯书、不唯古、不唯权威的大胆探索和创新精神。
总之，创新教育是教育发展的一种必然要求，也是拓展初中化学教改新天地的必由之路。创造充满活力的课堂教学，能让学生在精神不振时振作起来，在学生茫无头绪时给予启迪，让学生的争论擦出思维的火花，从而使学生的思维发展，受益终身。