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摘要：多媒体教学在高校中得到广泛应用，该文结合教学实践，以经济类课程为研究对象，阐述对媒体教学的基本观点和认识，并由此提出了在经济类课程中使用多媒体课件教学的优势与弊端。在此基础上，提出多媒体教学应用的思考和建议。
关键词：多媒体 经济类学科 教学 优越性
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）04（a）-0-02
当今社会，随着经济的发展和科学技术的不断创新突破，我们已经进入了一个信息化、网络化的时代。信息技术的快速发展，也给教育教学改革带来了巨大的冲击和挑战。传统的教学模式存在着很多弊端，已经不能满足发展的需求，而多媒体教学以其丰富的教学内容、形象生动的情境，逐步打破了“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听”的授课方法，构建成一种新型的教学模式[1-3]。多媒体技术的发展极大地推动着课堂教学的现代化，作为一种新型的教学手段，多媒体教学被越来越多的教师和学生所喜欢，目前已被越来越多的学校采用。多媒体的应用使得课堂更加生动，信息容量更大，教师讲学更有效率，体现了它巨大的新颖性和优越性。尤其是多媒体教学在经济类学科中的应用，更是给课程的讲授方式带来一场大革命。然而，经济类课程多媒体教学的应用中，既有诸多收获，也出现了一些不足和弊端。
1 对采用多媒体教学的基本认识
1.1 采用多媒体教学是教育手段现代化，提高教学效果和教育教学水平的必然趋势与客观要求
教育手段现代化是教育现代化的重要基础和支撑，运用先进的信息技术进行教学改革是实现教育现代化的必由之路。多媒体教学是随着现代化信息技术、网络技术的发展而逐渐普及的。在知识经济时代，高等教育需要向学生传授的知识信息和技能不断扩张，从开设的课程到课程内容都是过去所无法比拟的，传统的教学手段在单位时间内能够传授的信息量极为有限，难以满足需要。多媒体教学则能够有效满足学生的需求，因而成为衡量高等教育水平的重要标志[4]。
1.2 采用多媒体教学具有无可比拟的优势
多媒体教学，就其实质来说，是一种辅助教学手段[5]。具体地说，多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，以各种媒体信息作用于学生，并与传统教学手段相结合，形成合理的教学过程，达到最优化的教学效果。目前所说的多媒体教学即计算机辅助教学 CAI（Computer Assisted Instruction）。计算机辅助的多媒体教学具有能够综合处理文字、图像、声音、动画的能力，其集成的图像、图表使教学内容更加详实，便于理解，重点突出。相比传统的教学方式，它具有课堂信息容量大、能增强课堂教学的表现力和感染力、有利于激发学生的学习兴趣等特点，从而可以有效地改善教学效果，提高教学效率。
1.3 多媒体教学使用不当也可能产生负面作用
多媒体教学过程中，往往由于其课件内容多、讲授速度快，容易使学生理解、消化时间不足，记笔记与理解存在冲突，课后复习难；由于教师可能在教学过程中忽略学生作为学习主体的需求，一味地操作电脑，从而使教学活动缺少互动，影响教学效果；有些多媒体课件在制作过程中为迎合学生的兴趣，过度追求画面的新颖和动画效果，结果对学生造成误导，使他们的注意力都集中在各种展示技巧上，而忽视了对教学内容的理解与注意，从而使教学本末倒置。
1.4 多媒体教学效果的好坏取决于多种因素
多媒体教学效果的好坏也取决于多方面的因素，比如多媒体设备性能的高低、多媒体课件制作质量的优劣、教师对计算机的应用水平、多媒体教室的环境等。它们都对多媒体教学的效果起着至关重要的作用，任何一方面有欠缺，都会直接影响到教学的效果。
2 多媒体教学的优势
2.1 使课内容生动活泼，提高学生学习兴趣
多媒体包含多种文件格式，如文本、图片、音乐、视频等，这就使得教学内容可以以多种形式呈现，不再限制于传统的纸质文字。丰富多彩的信息极大地提高了学生对课堂内容的兴趣。比如讲授《国际贸易实务》中的“信用证”内容时，多媒体课件中呈现出实际信用证的图片，显然对于学生对于信用证的认识更加直观，而传统的板书教学方式要做到这样的效果就有一定的困难。
2.2 增大课堂信息容量，节省教师精力
由于经济类学科涉及社会的方方面面，再加上信息时代的知识大爆炸，需要了解的知识也十分庞大，显然传统的纸质材料很难满足课堂上的需求。但利用多媒体课件，可见多种试听材料呈现在大屏幕上，既增大了课堂的信息容量，又节省了以往课堂分发纸质材料的环节，也不用教师对其背景材料进行口述。经济课程与社会联系紧密，经济理论的理解往往要借助大量的社会现象、新闻等，多媒体的应用无疑将强化教师的授课效果。
2.3 缩短板书时间，使教师将精力用来组织和活跃课堂
由于经济学课程包含很多专业词语和概念，更有多如牛毛的理论模型。在传统的教学模式下，教师用板书将理论或呈现给大家要花费不少的时间，而课堂时间有限，这就限制了课堂的效率，也增加了教师的负担。而多媒体的出现却使这些问题迎刃而解，将教师从板书中解放出来，使其讲更多的精力用来组织学生思考和理解。
3 多媒体教学的弊端
3.1 本末倒置，贪多求全
多媒体技术只是辅助教学的一种形式，如果不能分清这一点，将会使教师过于依赖课件。有些教师在制作课件盲目追求全面和丰富，结果使得内容冗多而繁杂，让学生目不暇接。如介绍信用证时，顺带讲解银行的担保业务，再介绍保险的重要性，最后引申到金融市场上的理财产品。这样天花乱坠地讲了半堂课，而学生却忘了究竟学了
什么。
3.2 引申过宽，淡化学科特点
经济学类课程设计的范围较广，研究社会的各个方面，这也使得这门学科有很多分支。各门课程无疑有很多交叉，如果在讲课的过程中过度引申，很可能就是让学生感觉是在上另一名课了。多媒体技术的应用使得课外材料的应用十分便捷，因此在选用案例或背景时，要注意突出学科特征，使学生对上课的内容有清晰的了解，不与其他课程混淆。 3.3 过于看重课件，忽视与学生的互动
多媒体在方面教师授课的同时，也容易使教师对课件产生依赖性。教师在利用多媒体讲课的同时，不能忽视学生的情绪反应。即使多媒体课件中的解释 已经很详细，但学生的理解能力有高有低，有快有慢，如果学生在学习课件的过程中出现疑问，教师要及时进行解答。切不可一页页地翻课件，照本宣科，成为课件的“奴隶”。例如在讲解《国际金融》中外汇的买入卖出价格时，虽然课件上讲解的很详细，但有相当一部分学生需要一段时间思考才能理解。这个时候就需要教师结合板书，帮助学生理清其中的关系，且不可一带而过。
4 关于经济类课程多媒体教学应用的思考和建议
通过以上的分析，可以看的出多媒体技术在经济类课堂的应用有利有弊，但总体上利大于弊，如果能利用的好，多媒体是教师授课出色的工具。教师应根据课程特点，精心设计适当的教学课件，充分发挥多媒体的优势。例如，有的课程需要案例讲解、分析，有的需要大量的图标分析与展示等；并且，教师在讲授过程中应充分考虑学生的接收方式和能力，充分调动学生的积极性和参与性；此外，教师应切实解决好可见与板书、讲解的关系。在使用多媒体进行教学的时候，必须树立“以学生为中心”的教学思想，文字表达重点突出，避免教学可见内容过多或过少，使学生抓不住重点，忙于几比几，而且课后复习难度加大。由于多媒体进入经济类学科的课堂时间并不长，相信随着广大教师对多媒体技术的认识不断地加深，多媒体教学将在更进一步的广度和深度上服务广大师生。
参考文献
[1] 张勇，唐冬生.采用多媒体教学存在的问题与对策[J].教学研究，2005（3）：247-249.
[2] 李小昱，王为，张终.探索和构建新型的教学模式，不断提高教学质量[J].高等农业教育，2005（4）：36-37.
[3] 姜岩，刘群.教学方法和手段的改革与学生能力的培养[J].天津农学院学报，2004，11（4）：61-64.
[4] 郑世艳.经济管理类课程运用多媒体教学的调查与思考[J].天津农学院学报，2006，13（4）：61-64.
[5] 和新盈，张润岐.多媒体显微实验室示教互动系统在病理实验教学中的应用[J].西北教育医学教育，2005（5）：21-
23.
关键词：多媒体 经济类学科 教学 优越性
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）04（a）-0-02
当今社会，随着经济的发展和科学技术的不断创新突破，我们已经进入了一个信息化、网络化的时代。信息技术的快速发展，也给教育教学改革带来了巨大的冲击和挑战。传统的教学模式存在着很多弊端，已经不能满足发展的需求，而多媒体教学以其丰富的教学内容、形象生动的情境，逐步打破了“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听”的授课方法，构建成一种新型的教学模式[1-3]。多媒体技术的发展极大地推动着课堂教学的现代化，作为一种新型的教学手段，多媒体教学被越来越多的教师和学生所喜欢，目前已被越来越多的学校采用。多媒体的应用使得课堂更加生动，信息容量更大，教师讲学更有效率，体现了它巨大的新颖性和优越性。尤其是多媒体教学在经济类学科中的应用，更是给课程的讲授方式带来一场大革命。然而，经济类课程多媒体教学的应用中，既有诸多收获，也出现了一些不足和弊端。
1 对采用多媒体教学的基本认识
1.1 采用多媒体教学是教育手段现代化，提高教学效果和教育教学水平的必然趋势与客观要求
教育手段现代化是教育现代化的重要基础和支撑，运用先进的信息技术进行教学改革是实现教育现代化的必由之路。多媒体教学是随着现代化信息技术、网络技术的发展而逐渐普及的。在知识经济时代，高等教育需要向学生传授的知识信息和技能不断扩张，从开设的课程到课程内容都是过去所无法比拟的，传统的教学手段在单位时间内能够传授的信息量极为有限，难以满足需要。多媒体教学则能够有效满足学生的需求，因而成为衡量高等教育水平的重要标志[4]。
1.2 采用多媒体教学具有无可比拟的优势
多媒体教学，就其实质来说，是一种辅助教学手段[5]。具体地说，多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，以各种媒体信息作用于学生，并与传统教学手段相结合，形成合理的教学过程，达到最优化的教学效果。目前所说的多媒体教学即计算机辅助教学 CAI（Computer Assisted Instruction）。计算机辅助的多媒体教学具有能够综合处理文字、图像、声音、动画的能力，其集成的图像、图表使教学内容更加详实，便于理解，重点突出。相比传统的教学方式，它具有课堂信息容量大、能增强课堂教学的表现力和感染力、有利于激发学生的学习兴趣等特点，从而可以有效地改善教学效果，提高教学效率。
1.3 多媒体教学使用不当也可能产生负面作用
多媒体教学过程中，往往由于其课件内容多、讲授速度快，容易使学生理解、消化时间不足，记笔记与理解存在冲突，课后复习难；由于教师可能在教学过程中忽略学生作为学习主体的需求，一味地操作电脑，从而使教学活动缺少互动，影响教学效果；有些多媒体课件在制作过程中为迎合学生的兴趣，过度追求画面的新颖和动画效果，结果对学生造成误导，使他们的注意力都集中在各种展示技巧上，而忽视了对教学内容的理解与注意，从而使教学本末倒置。
1.4 多媒体教学效果的好坏取决于多种因素
多媒体教学效果的好坏也取决于多方面的因素，比如多媒体设备性能的高低、多媒体课件制作质量的优劣、教师对计算机的应用水平、多媒体教室的环境等。它们都对多媒体教学的效果起着至关重要的作用，任何一方面有欠缺，都会直接影响到教学的效果。
2 多媒体教学的优势
2.1 使课内容生动活泼，提高学生学习兴趣
多媒体包含多种文件格式，如文本、图片、音乐、视频等，这就使得教学内容可以以多种形式呈现，不再限制于传统的纸质文字。丰富多彩的信息极大地提高了学生对课堂内容的兴趣。比如讲授《国际贸易实务》中的“信用证”内容时，多媒体课件中呈现出实际信用证的图片，显然对于学生对于信用证的认识更加直观，而传统的板书教学方式要做到这样的效果就有一定的困难。
2.2 增大课堂信息容量，节省教师精力
由于经济类学科涉及社会的方方面面，再加上信息时代的知识大爆炸，需要了解的知识也十分庞大，显然传统的纸质材料很难满足课堂上的需求。但利用多媒体课件，可见多种试听材料呈现在大屏幕上，既增大了课堂的信息容量，又节省了以往课堂分发纸质材料的环节，也不用教师对其背景材料进行口述。经济课程与社会联系紧密，经济理论的理解往往要借助大量的社会现象、新闻等，多媒体的应用无疑将强化教师的授课效果。
2.3 缩短板书时间，使教师将精力用来组织和活跃课堂
由于经济学课程包含很多专业词语和概念，更有多如牛毛的理论模型。在传统的教学模式下，教师用板书将理论或呈现给大家要花费不少的时间，而课堂时间有限，这就限制了课堂的效率，也增加了教师的负担。而多媒体的出现却使这些问题迎刃而解，将教师从板书中解放出来，使其讲更多的精力用来组织学生思考和理解。
3 多媒体教学的弊端
3.1 本末倒置，贪多求全
多媒体技术只是辅助教学的一种形式，如果不能分清这一点，将会使教师过于依赖课件。有些教师在制作课件盲目追求全面和丰富，结果使得内容冗多而繁杂，让学生目不暇接。如介绍信用证时，顺带讲解银行的担保业务，再介绍保险的重要性，最后引申到金融市场上的理财产品。这样天花乱坠地讲了半堂课，而学生却忘了究竟学了
什么。
3.2 引申过宽，淡化学科特点
经济学类课程设计的范围较广，研究社会的各个方面，这也使得这门学科有很多分支。各门课程无疑有很多交叉，如果在讲课的过程中过度引申，很可能就是让学生感觉是在上另一名课了。多媒体技术的应用使得课外材料的应用十分便捷，因此在选用案例或背景时，要注意突出学科特征，使学生对上课的内容有清晰的了解，不与其他课程混淆。 3.3 过于看重课件，忽视与学生的互动
多媒体在方面教师授课的同时，也容易使教师对课件产生依赖性。教师在利用多媒体讲课的同时，不能忽视学生的情绪反应。即使多媒体课件中的解释 已经很详细，但学生的理解能力有高有低，有快有慢，如果学生在学习课件的过程中出现疑问，教师要及时进行解答。切不可一页页地翻课件，照本宣科，成为课件的“奴隶”。例如在讲解《国际金融》中外汇的买入卖出价格时，虽然课件上讲解的很详细，但有相当一部分学生需要一段时间思考才能理解。这个时候就需要教师结合板书，帮助学生理清其中的关系，且不可一带而过。
4 关于经济类课程多媒体教学应用的思考和建议
通过以上的分析，可以看的出多媒体技术在经济类课堂的应用有利有弊，但总体上利大于弊，如果能利用的好，多媒体是教师授课出色的工具。教师应根据课程特点，精心设计适当的教学课件，充分发挥多媒体的优势。例如，有的课程需要案例讲解、分析，有的需要大量的图标分析与展示等；并且，教师在讲授过程中应充分考虑学生的接收方式和能力，充分调动学生的积极性和参与性；此外，教师应切实解决好可见与板书、讲解的关系。在使用多媒体进行教学的时候，必须树立“以学生为中心”的教学思想，文字表达重点突出，避免教学可见内容过多或过少，使学生抓不住重点，忙于几比几，而且课后复习难度加大。由于多媒体进入经济类学科的课堂时间并不长，相信随着广大教师对多媒体技术的认识不断地加深，多媒体教学将在更进一步的广度和深度上服务广大师生。
参考文献
[1] 张勇，唐冬生.采用多媒体教学存在的问题与对策[J].教学研究，2005（3）：247-249.
[2] 李小昱，王为，张终.探索和构建新型的教学模式，不断提高教学质量[J].高等农业教育，2005（4）：36-37.
[3] 姜岩，刘群.教学方法和手段的改革与学生能力的培养[J].天津农学院学报，2004，11（4）：61-64.
[4] 郑世艳.经济管理类课程运用多媒体教学的调查与思考[J].天津农学院学报，2006，13（4）：61-64.
[5] 和新盈，张润岐.多媒体显微实验室示教互动系统在病理实验教学中的应用[J].西北教育医学教育，2005（5）：21-
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