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【摘 要】阅读教学是高中语文教学的重要组成部分，同时也是高考中的难点内容。通过在课堂教学中开展多种有效教学手段，不仅能够激发学生的阅读兴趣，还能在无形中培养学生的阅读能力，为学生日后语文学习及素养的提升有重要意义。本文就高中语文阅读教学为例，谈谈如何培养学生的阅读能力，让学生自由翱翔在书海之中。
【关键词】高中语文;阅读教学;阅读能力
大家都知道，在传统的语文阅读教学中存在着诸多不如人意的地方。一是语文教学多注重知识的灌输，在无形中忽视了学生阅读的主体性地位，导致学生阅读兴趣不强;二是教学方法单一化，缺乏对学生阅读方法的有效指导。三是学生课外阅读的时间很少，教师也没有多加强此方面重视程度，导致学生课外阅读兴趣较低，自主阅读能力无法得以提升。鉴于此，本文立足多年教学实践，从以下几点提出了相关教学建议，希望能够为同行教师开展培养学生阅读能力提出一定的参考价值。
一、激发阅读兴趣，培养阅读能力
托尔斯泰说过这样一句话：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”孔老夫子也曾说过这样一句话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可知，兴趣对学生阅读能力培养的重要性，只有先激发学生阅讀兴趣，让学生有阅读的欲望与冲动，才能让学生的阅读能力得到有效提升。因此在高中语文阅读教学中，我们应善于从学生的阅读兴趣着手，充分挖掘教学中存在的各种趣味因素，转变学生的阅读态度，让学生主动积极投身其中。如在高中语文《江南的冬景》教学中，为了激发学生的阅读冲动，让学生进一步欣赏大自然的美，提高学生审美品位的同时培养学生阅读能力，我便借助多媒体在新课导入环节为学生播放了课前所搜集的关于江南冬景的视频与图片资料，通过将生动形象、精彩绝伦的影像资料呈现在学生面前，有效吸引了学生的课堂注意力。然后我再让学生结合自身的现实生活，谈谈自己对冬景的一些看法，旨在引发学生的情感共鸣，为接下来的阅读教学奠定良好基础。最后，我再立足这篇文章的题目《江南的冬景》，让学生思考江南的冬景到底是怎样的，让学生带着问题展开阅读，让学生快速进入到良好的学习状态。
二、教授阅读方法，培养阅读能力
在高中语文阅读教学中有这样一种情况，不少学生喜欢阅读，阅读量非常大，但一到了实际练习中，最终的效果却不尽人意;还有一种情况是，学生不喜欢阅读，认为阅读枯燥乏味，找不到自己阅读的兴趣点，导致学生阅读能力无法提升。是什么原因产生以上所述情况，通过我与诸位优秀教师的座谈交流得知，其最主要的原因是学生阅读方法的不当，没有养成良好的阅读习惯。换句话说，就是学生不知道如何去正确的阅读。鉴于此，要想培养学生的语文阅读能力，我认为在实践教学中应积极教给学生正确的阅读方法，只有这样才能让学生更好地理解文本内容，提高学生阅读的效率和质量，让学生读好书，好读书，善读书。阅读方法是多种多样的，如引导学生读思结合，一边阅读一边思考。通过查询相关资料来解答疑问，从而深刻理解内容，加深对文章中心思想的进一步认识，真正体会到阅读的乐趣。再如读记结合，俗话说得好“不动笔墨不读书”，可以积极鼓励学生在阅读的过程中做一些笔记，包括摘抄好词好句、勾画自己不懂的地方以及写一写读后感等。具体做笔记的形式是不需要统一的，让学生根据自己的兴趣爱好来选择便可以。时间一长，不仅增加了学生的词汇量，为日后阅读理解奠定良好基础，还在无形中实现了学生的个性化阅读，为阅读增加了无限情趣，让学生真正学会如何阅读。
三、加强阅读训练，提高阅读能力
实践检验真知。在教师教给学生正确的阅读方法之后，就需要通过开展一定的阅读训练来检验学生的学习成效。因此在高中语文阅读教学中，我们要想有效提高学生的阅读能力，应在激发学生阅读兴趣、指导学生阅读技巧的基础上，开展高效的阅读训练，让学生进一步提高与升华。具体该如何做，我认为应从学生的差异性出发，立足教学内容设计不同层次的阅读训练，让各个层次学生都能真正学有所获，各有提升，促使学生共同进步。以高中语文《我的四季》教学为例，为了让学生能够加深对文本的深刻认知，理解“我的四季”蕴含的人生含义，帮助学生树立正确的人生观，我在课堂教学中向学生提出了几个问题，让学生积极思考与解答。对于学困生来说，我会提出简单的问题让学生进行解答，如“立足文本谈谈春天、夏天、秋天、冬天分别代表人的哪一时期？”或者思考“在仅有的一次人生自己中，我们该如何度过？”对于中等学生来说，可以提出一些稍有难度的问题，如“春天作者是如何做的？态度又是怎样的？夏天又做了哪些事情，有什么感悟？秋天成果丰硕吗？冬季又在忙活什么？”对于学优生来说，可以让学生立足文本展开一定的仿写，将学生对生命的认识表达出来。通过分层设计阅读训练内容，不仅让学生对文章内容有一个更深入的了解，还在无形中锻炼了学生的阅读理解能力，起到良好的阅读训练成效。
四、强化课外阅读，提升阅读能力
课堂的阅读是基础，课外的阅读是补充，也是提高。由此，加强对学生课外阅读的引导，对于提升学生阅读能力也是非常有帮助的。这就需要我们教师在日常教学中应积极立足学生学情及心理特征，为学生找寻一些优秀的课外读物，让学生进行阅读并引导学生在阅读的过程中多思考、批注，并试着写下自身的一些感想。然后再单独找出一个时间展开阅读交流会，让学生分享自己阅读的心得以及体会等，这样不仅能够营造良好的阅读学习环境，让学生各抒己见，相互学习，还能有效拓宽学生的阅读面，帮助学生养成良好的阅读习惯，其中提高学生的阅读能力。
综上所述，在高中语文教学中培养学生阅读能力，不仅能激发学生阅读兴趣，让学生主动积极投身于阅读文本之中，还能在无形中陶冶学生的情操，帮助学生塑造良好的品格，最终提高学生的综合素养。因此在日后教学实践中，我们应积极更新教学观念，创新教学手段，有效加强对学生阅读能力的培养。
【参考文献】
[1]宫万兵.高中语文阅读教学中的对话策略[J].学周刊，2021（05）：149-150.
[2]彭春山.优化高中语文阅读教学的策略[J].高考，2021（04）：49-50.
[3]张松靖.高中语文教学中如何科学培养学生的阅读能力[J].试题与研究，2020（36）：104-105.
[4]马晓娜.高中语文阅读教学的有效教学措施探究[J].课外语文，2020（36）：137-138.
[5]李章瑞.高中语文教学中学生自主阅读能力的培养策略[J].试题与研究，2020（35）：147.
浙江省嵊州市长乐中学 312400
【关键词】高中语文;阅读教学;阅读能力
大家都知道，在传统的语文阅读教学中存在着诸多不如人意的地方。一是语文教学多注重知识的灌输，在无形中忽视了学生阅读的主体性地位，导致学生阅读兴趣不强;二是教学方法单一化，缺乏对学生阅读方法的有效指导。三是学生课外阅读的时间很少，教师也没有多加强此方面重视程度，导致学生课外阅读兴趣较低，自主阅读能力无法得以提升。鉴于此，本文立足多年教学实践，从以下几点提出了相关教学建议，希望能够为同行教师开展培养学生阅读能力提出一定的参考价值。
一、激发阅读兴趣，培养阅读能力
托尔斯泰说过这样一句话：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”孔老夫子也曾说过这样一句话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可知，兴趣对学生阅读能力培养的重要性，只有先激发学生阅讀兴趣，让学生有阅读的欲望与冲动，才能让学生的阅读能力得到有效提升。因此在高中语文阅读教学中，我们应善于从学生的阅读兴趣着手，充分挖掘教学中存在的各种趣味因素，转变学生的阅读态度，让学生主动积极投身其中。如在高中语文《江南的冬景》教学中，为了激发学生的阅读冲动，让学生进一步欣赏大自然的美，提高学生审美品位的同时培养学生阅读能力，我便借助多媒体在新课导入环节为学生播放了课前所搜集的关于江南冬景的视频与图片资料，通过将生动形象、精彩绝伦的影像资料呈现在学生面前，有效吸引了学生的课堂注意力。然后我再让学生结合自身的现实生活，谈谈自己对冬景的一些看法，旨在引发学生的情感共鸣，为接下来的阅读教学奠定良好基础。最后，我再立足这篇文章的题目《江南的冬景》，让学生思考江南的冬景到底是怎样的，让学生带着问题展开阅读，让学生快速进入到良好的学习状态。
二、教授阅读方法，培养阅读能力
在高中语文阅读教学中有这样一种情况，不少学生喜欢阅读，阅读量非常大，但一到了实际练习中，最终的效果却不尽人意;还有一种情况是，学生不喜欢阅读，认为阅读枯燥乏味，找不到自己阅读的兴趣点，导致学生阅读能力无法提升。是什么原因产生以上所述情况，通过我与诸位优秀教师的座谈交流得知，其最主要的原因是学生阅读方法的不当，没有养成良好的阅读习惯。换句话说，就是学生不知道如何去正确的阅读。鉴于此，要想培养学生的语文阅读能力，我认为在实践教学中应积极教给学生正确的阅读方法，只有这样才能让学生更好地理解文本内容，提高学生阅读的效率和质量，让学生读好书，好读书，善读书。阅读方法是多种多样的，如引导学生读思结合，一边阅读一边思考。通过查询相关资料来解答疑问，从而深刻理解内容，加深对文章中心思想的进一步认识，真正体会到阅读的乐趣。再如读记结合，俗话说得好“不动笔墨不读书”，可以积极鼓励学生在阅读的过程中做一些笔记，包括摘抄好词好句、勾画自己不懂的地方以及写一写读后感等。具体做笔记的形式是不需要统一的，让学生根据自己的兴趣爱好来选择便可以。时间一长，不仅增加了学生的词汇量，为日后阅读理解奠定良好基础，还在无形中实现了学生的个性化阅读，为阅读增加了无限情趣，让学生真正学会如何阅读。
三、加强阅读训练，提高阅读能力
实践检验真知。在教师教给学生正确的阅读方法之后，就需要通过开展一定的阅读训练来检验学生的学习成效。因此在高中语文阅读教学中，我们要想有效提高学生的阅读能力，应在激发学生阅读兴趣、指导学生阅读技巧的基础上，开展高效的阅读训练，让学生进一步提高与升华。具体该如何做，我认为应从学生的差异性出发，立足教学内容设计不同层次的阅读训练，让各个层次学生都能真正学有所获，各有提升，促使学生共同进步。以高中语文《我的四季》教学为例，为了让学生能够加深对文本的深刻认知，理解“我的四季”蕴含的人生含义，帮助学生树立正确的人生观，我在课堂教学中向学生提出了几个问题，让学生积极思考与解答。对于学困生来说，我会提出简单的问题让学生进行解答，如“立足文本谈谈春天、夏天、秋天、冬天分别代表人的哪一时期？”或者思考“在仅有的一次人生自己中，我们该如何度过？”对于中等学生来说，可以提出一些稍有难度的问题，如“春天作者是如何做的？态度又是怎样的？夏天又做了哪些事情，有什么感悟？秋天成果丰硕吗？冬季又在忙活什么？”对于学优生来说，可以让学生立足文本展开一定的仿写，将学生对生命的认识表达出来。通过分层设计阅读训练内容，不仅让学生对文章内容有一个更深入的了解，还在无形中锻炼了学生的阅读理解能力，起到良好的阅读训练成效。
四、强化课外阅读，提升阅读能力
课堂的阅读是基础，课外的阅读是补充，也是提高。由此，加强对学生课外阅读的引导，对于提升学生阅读能力也是非常有帮助的。这就需要我们教师在日常教学中应积极立足学生学情及心理特征，为学生找寻一些优秀的课外读物，让学生进行阅读并引导学生在阅读的过程中多思考、批注，并试着写下自身的一些感想。然后再单独找出一个时间展开阅读交流会，让学生分享自己阅读的心得以及体会等，这样不仅能够营造良好的阅读学习环境，让学生各抒己见，相互学习，还能有效拓宽学生的阅读面，帮助学生养成良好的阅读习惯，其中提高学生的阅读能力。
综上所述，在高中语文教学中培养学生阅读能力，不仅能激发学生阅读兴趣，让学生主动积极投身于阅读文本之中，还能在无形中陶冶学生的情操，帮助学生塑造良好的品格，最终提高学生的综合素养。因此在日后教学实践中，我们应积极更新教学观念，创新教学手段，有效加强对学生阅读能力的培养。
【参考文献】
[1]宫万兵.高中语文阅读教学中的对话策略[J].学周刊，2021（05）：149-150.
[2]彭春山.优化高中语文阅读教学的策略[J].高考，2021（04）：49-50.
[3]张松靖.高中语文教学中如何科学培养学生的阅读能力[J].试题与研究，2020（36）：104-105.
[4]马晓娜.高中语文阅读教学的有效教学措施探究[J].课外语文，2020（36）：137-138.
[5]李章瑞.高中语文教学中学生自主阅读能力的培养策略[J].试题与研究，2020（35）：147.
浙江省嵊州市长乐中学 312400