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摘 要针对学生作文难之现象，笔者在教学中注重对学生进行观察和思维方式的训练，本文深入浅出地进行了分析和论述如何来培养学生的思维素质，拓宽文思之路。
关键词思维 观察 作文 训练
作文难一直以来困扰着语文教学，教师感慨，学生愁怨。笔者在写作教学中根据多年经验总结出一些训练方法，在此提供给大家，仅供参考：
一、观表思里训练思维
世界上万物都有表里，袒露外观者为表，藏而不露者为里。教师指导学生观察事物时，不仅要观其外表，而且要思考其内部结构、性质特点、功能用途。例如教师指导学生观察花木时，不仅要仔细观察其形态特征、形体结构、质料特征、色相特征，如主干、枝叶、花色果香、果实形状、味道等，同时提出质疑，让学生思考草木的纲目属种、繁衍生长、发芽长叶、开花结果等情况，还要学生思考花木对土、肥、水、光、风、温度等各种要素的需求，有何性质、特点、功能、用途。这样训练学生观“表”而思“里”，观“形”而识“质”，对事物有更具体的认识，写起来就会有话可说。
二、观物思神训练思维
任何物象不仅有形更有其神。“形者”指物象的形体结构等外在特征。“神者”指物象的精神气质及神态神韵。教师指导学生观察物象时，一要观察其外形模样，二要思考其神态气质神韵。观形而思神，使学生看到一个形神兼备的活生生的物象。例如指导学生观察水时，既指导学生观察水的外形，还要设疑让学生思考：水有何神、何德、何勇、何义、何变？学生讨论调动发散思维，就会思其神韵、思其德、思其能、思其变……，这样观物思神，使视野拓宽，思绪丰满，自然有话可说，有情可言。
三、观物思理训练思维
自然界万物都有各自的生存方式和变化规律。善诱之师还应指导学生观其物象，悟其哲理。从中有所发现，有所启示，激发创新思维和发展意识。例如我让学生观察树叶，然后设疑诱导：你观察树叶时悟出了人和树叶有何相似之处？你学习树叶何种精神？调动学生发散思维，以慧眼看绿叶，有长有圆，有大有小，有阔有窄，其形状，其叶脉纹理各各不同，各以生命生存于世。绿叶默默无闻，制造营养供给花果，使花娇艳多姿，供人观赏赞美，使果实丰满，供人品尝，有多少人写出过赞美诗篇，又有多少人珍爱果实，可很少有人赞美绿叶，这绿叶犹如人，芸芸众生，其长相个性爱好特长阅历成就各不相同。但济济人世间的劳动人民不正是绿叶吗？是他们用勤劳的双手生产了粮食，制造了机器，建造了高楼大厦，他们是英雄豪杰，不是达官贵人，不是名人大家，鲜花掌声与他们无缘，名誉地位不属于他们。但正是这千万默默无闻的劳动人民，创造了人间奇迹，这就是“绿叶精神”。难道我们不能喊一声“绿叶精神万岁”吗？这样训练学生由物及理的思维，就能使学生眼中有物，心中有理，口中有词。
四、观物审美训练思维
俗话说爱美之心人皆有之。美是人类生存的一部分，在自然界和社会生活中，无处不存在美，但学生往往视而不见，听而不闻，有眼不识金镶玉，这是为什么呢？这是因为学生没有爱美情趣，缺少发现的“眼睛”，不能用审美感知发现美，品味美。正如法国雕塑家罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”语文教师应调动学生爱美情趣，以饱满的爱美之心，观察自然、观察社会、观察人生，这就是刘勰所说：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”学生只要带着爱美情趣观察身边事物，就会进入有情人看草木，无情草木也有情的心境。他就会处处发现美，时时思索审美内涵，感知事物的知情意，思维事物的真善美。学生有了对美的积淀，一种爱美思美追求美的欲望呼之欲出，何愁下笔无语！
五、观正思反训练思维
世界是矛盾的，任何事物都有两面性。教师指导学生观物时，进行相反思维，必能激活学生求异思维，使之广开言路。例如教師引导学生列举失败事例，并对失败事例进行反思。失败对于学生来说体验很深，如考试不及格，体育不达标，运动场上不能夺冠，演讲比赛思钝语迟，高考名落孙山，实验不成功，理想落空……然后让学生对失败进行反思，联想到其反面，学生马上就会想到失败乃成功之母，吃一堑长一智，失败并不可怕，从失败中吸取教训，奋起拼搏，就会踏向成功之路。学生还会联想到：二战时，在战场上吃了败仗落荒而逃的英国将军威灵顿，受到蜘蛛在风雨中一次次结网，不怕失败，终于成功的启示，重振旗鼓，终于打败了拿破仑，取得了胜利。
六、观此思彼训练思维
前苏联心理学家奇洛万和斯塔林的实验表明：任何两个事物概念都可以经过四五个阶段，建立起思维的联系。教师可根据此理论进行任何两概念的思维联想。例如：让学生进行“木质与皮球”、“天空与茶”概念间的关系联想。学生调动思维就联想到：
木质→树木→原野→绿茵球场→皮球
天空→大地→江河→水→茶
如果教师经常指导学生进行观此思彼的关联式联想思维训练，定会开拓学生思维，启迪学生求异寻奇的思想火花。
七、观静思变训练思维
世界上没有一成不变的事物。运动变化是事物发展的规律。教师应指导学生用唯物辩证的观点，用发展变化的眼光观察思考事物，从而发现别人之不见，见微知著，预测其变。如我在春天领学生出游后，不仅要学生写出春天的大自然美景，而且还要引导学生联想、想象、思维到夏季、秋季、冬季、雨中、雾中、雪中、月夜中会呈现出的景象。通过多角度的联想思索物象在不同季节不同时令中变化了的姿态、色彩、动静、明暗、冷暖等景观，就会感受到家乡的美景神韵，产生一种爱生活的情愫。
八、求异求新训练思维
文学是庄严的“谎话”。吴承恩创造性的想象、联想，写出了新奇的鬼神世界——《西游记》，蒲松龄以虚幻想象编写了一个个鬼怪狐仙的故事——《聊斋志异》。想象思维可以使作家把生活中的片断、零散的印象体验综合起来，提炼出主题，创造出比生活本身更能显示出事物本质的艺术形象。教师可引导学生进行求异求新的联想、想象训练，创造性的构思出生活中未必有、常理中未必无的作文题材，使学生的思路更开阔，话语更如泉涌。如此这般，作文水平想不提高都难了。
关键词思维 观察 作文 训练
作文难一直以来困扰着语文教学，教师感慨，学生愁怨。笔者在写作教学中根据多年经验总结出一些训练方法，在此提供给大家，仅供参考：
一、观表思里训练思维
世界上万物都有表里，袒露外观者为表，藏而不露者为里。教师指导学生观察事物时，不仅要观其外表，而且要思考其内部结构、性质特点、功能用途。例如教师指导学生观察花木时，不仅要仔细观察其形态特征、形体结构、质料特征、色相特征，如主干、枝叶、花色果香、果实形状、味道等，同时提出质疑，让学生思考草木的纲目属种、繁衍生长、发芽长叶、开花结果等情况，还要学生思考花木对土、肥、水、光、风、温度等各种要素的需求，有何性质、特点、功能、用途。这样训练学生观“表”而思“里”，观“形”而识“质”，对事物有更具体的认识，写起来就会有话可说。
二、观物思神训练思维
任何物象不仅有形更有其神。“形者”指物象的形体结构等外在特征。“神者”指物象的精神气质及神态神韵。教师指导学生观察物象时，一要观察其外形模样，二要思考其神态气质神韵。观形而思神，使学生看到一个形神兼备的活生生的物象。例如指导学生观察水时，既指导学生观察水的外形，还要设疑让学生思考：水有何神、何德、何勇、何义、何变？学生讨论调动发散思维，就会思其神韵、思其德、思其能、思其变……，这样观物思神，使视野拓宽，思绪丰满，自然有话可说，有情可言。
三、观物思理训练思维
自然界万物都有各自的生存方式和变化规律。善诱之师还应指导学生观其物象，悟其哲理。从中有所发现，有所启示，激发创新思维和发展意识。例如我让学生观察树叶，然后设疑诱导：你观察树叶时悟出了人和树叶有何相似之处？你学习树叶何种精神？调动学生发散思维，以慧眼看绿叶，有长有圆，有大有小，有阔有窄，其形状，其叶脉纹理各各不同，各以生命生存于世。绿叶默默无闻，制造营养供给花果，使花娇艳多姿，供人观赏赞美，使果实丰满，供人品尝，有多少人写出过赞美诗篇，又有多少人珍爱果实，可很少有人赞美绿叶，这绿叶犹如人，芸芸众生，其长相个性爱好特长阅历成就各不相同。但济济人世间的劳动人民不正是绿叶吗？是他们用勤劳的双手生产了粮食，制造了机器，建造了高楼大厦，他们是英雄豪杰，不是达官贵人，不是名人大家，鲜花掌声与他们无缘，名誉地位不属于他们。但正是这千万默默无闻的劳动人民，创造了人间奇迹，这就是“绿叶精神”。难道我们不能喊一声“绿叶精神万岁”吗？这样训练学生由物及理的思维，就能使学生眼中有物，心中有理，口中有词。
四、观物审美训练思维
俗话说爱美之心人皆有之。美是人类生存的一部分，在自然界和社会生活中，无处不存在美，但学生往往视而不见，听而不闻，有眼不识金镶玉，这是为什么呢？这是因为学生没有爱美情趣，缺少发现的“眼睛”，不能用审美感知发现美，品味美。正如法国雕塑家罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”语文教师应调动学生爱美情趣，以饱满的爱美之心，观察自然、观察社会、观察人生，这就是刘勰所说：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”学生只要带着爱美情趣观察身边事物，就会进入有情人看草木，无情草木也有情的心境。他就会处处发现美，时时思索审美内涵，感知事物的知情意，思维事物的真善美。学生有了对美的积淀，一种爱美思美追求美的欲望呼之欲出，何愁下笔无语！
五、观正思反训练思维
世界是矛盾的，任何事物都有两面性。教师指导学生观物时，进行相反思维，必能激活学生求异思维，使之广开言路。例如教師引导学生列举失败事例，并对失败事例进行反思。失败对于学生来说体验很深，如考试不及格，体育不达标，运动场上不能夺冠，演讲比赛思钝语迟，高考名落孙山，实验不成功，理想落空……然后让学生对失败进行反思，联想到其反面，学生马上就会想到失败乃成功之母，吃一堑长一智，失败并不可怕，从失败中吸取教训，奋起拼搏，就会踏向成功之路。学生还会联想到：二战时，在战场上吃了败仗落荒而逃的英国将军威灵顿，受到蜘蛛在风雨中一次次结网，不怕失败，终于成功的启示，重振旗鼓，终于打败了拿破仑，取得了胜利。
六、观此思彼训练思维
前苏联心理学家奇洛万和斯塔林的实验表明：任何两个事物概念都可以经过四五个阶段，建立起思维的联系。教师可根据此理论进行任何两概念的思维联想。例如：让学生进行“木质与皮球”、“天空与茶”概念间的关系联想。学生调动思维就联想到：
木质→树木→原野→绿茵球场→皮球
天空→大地→江河→水→茶
如果教师经常指导学生进行观此思彼的关联式联想思维训练，定会开拓学生思维，启迪学生求异寻奇的思想火花。
七、观静思变训练思维
世界上没有一成不变的事物。运动变化是事物发展的规律。教师应指导学生用唯物辩证的观点，用发展变化的眼光观察思考事物，从而发现别人之不见，见微知著，预测其变。如我在春天领学生出游后，不仅要学生写出春天的大自然美景，而且还要引导学生联想、想象、思维到夏季、秋季、冬季、雨中、雾中、雪中、月夜中会呈现出的景象。通过多角度的联想思索物象在不同季节不同时令中变化了的姿态、色彩、动静、明暗、冷暖等景观，就会感受到家乡的美景神韵，产生一种爱生活的情愫。
八、求异求新训练思维
文学是庄严的“谎话”。吴承恩创造性的想象、联想，写出了新奇的鬼神世界——《西游记》，蒲松龄以虚幻想象编写了一个个鬼怪狐仙的故事——《聊斋志异》。想象思维可以使作家把生活中的片断、零散的印象体验综合起来，提炼出主题，创造出比生活本身更能显示出事物本质的艺术形象。教师可引导学生进行求异求新的联想、想象训练，创造性的构思出生活中未必有、常理中未必无的作文题材，使学生的思路更开阔，话语更如泉涌。如此这般，作文水平想不提高都难了。