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摘 要:随着现代教育技术的不断运用及普及,多媒体技术已经在初中物理教学中得到了极为广泛的运用。运用多媒体技术展开初中物理教学,可以更好的展示教学情境,分享更多的教学信息,对学生的想象力、观察力及知识的灵活运用能力进行培养等,具有极高的运用价值。本文将结合笔者多年来的物理教学经验,围绕多媒体技术在初中物理教学中的应用展开探讨,从多个角度对多媒体技术在初中物理教学中的应用进行了分析,以供大家参考及借鉴。
关键词:多媒体技术;物理教学;课程改革
中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1674-7712 (2012) 12-0183-01
一、前言
随着我国新课程改革的不断深入及发展,对初中物理教学也提出了新的要求,初中物理课堂必须融合现代化的信息元素,必须融入更多的课程资源,必须对学生的学习兴趣、学习能力及知识的灵活运用能力进行培养[1]。而多媒体教学技术就能满足这一目标要求,可以有效优化课堂教学,提高教学质量,实现物理课堂的高效教学。以下将从多个方面对多媒体技术在初中物理课程中的应用进行分析,其实际情况如下。
二、情境展示,激发学生学习兴趣
对于初中学生而言,他们所拥有的生活阅历还十分有限。许多存在于自然界、生产、生活中的各种现象,在他们的脑海中也只能形成粗浅的印象,情境还十分的不完整,也无法注意到事物发展的本质及细节[2]。而且这些现象许多又是无法在物理课堂上原样展示出来的,若对现代多媒体教学技术加以运用,便可以丰富、生动、自然地模拟情境,运用计算机将动态的画面、静态的文字展示出来,让学生产生一种身临其境的真实感觉。这样可以极大的激发学生的学习情趣,帮助学生加强对日常生活的了解,也可以在自然现象中发现更多的问题,高效的培养学生的创新思维、联想思维,利于学生学习思路的开阔,发现并提出物理方面的有趣问题。例如在讲述“凸透镜成像”这一节内容时,我们可以运用多媒体技术进行如下教学:进行物理情境的展示,激发学生学习兴趣,让学生可以发现并提出更多的问题。运用演示相机、电影放映机、幻灯机、放大镜等结构的共同点,即凸透镜原理,并将其成像的不同特点展示出来,让学生及时的发现不同像之间的差异,进而提出合理的问题,如:它们的像存在什么不同?它们的像为何存在不同?造成这些不同的原因是什么?等,让学生带着问题去学习。
三、加强学生间的沟通与交流,利于信息的分享
在传统的初中物理课堂中,多以老师讲、学生听为主,老师和学生之间缺乏沟通,学生与学生之间也缺乏沟通。在新课程改革的环境下,其基本的教学理念就是提倡研究性的学习,老师需要为学生创造一个合作和交流的平台,创设一个良好的情境空间,学生可以在该环节中学习到大量的物理知识,还可以培养学生的团队合作精神[3]。让学生学会交流与沟通,乐于和同学分享学习信息,也给予了同学们更多的展示自己的空间,在被人欣赏的同时,也会学会如何去欣赏别人。例如:初中物理老师在多媒体课堂上提出某些方面的物体问题,通过一系列的图片与展示后,让学生分成小组对提出的问题进行研究与探讨,老师再适时的对学生进行指导,并让学生适时的提出假设与猜想方案,鼓舞和引导学生进行合作与交流,在不断的交流与沟通中获得更多的知识。
四、培养学生的想象力,让抽象的知识具体化
想象力对一个人的成长及发展有着十分重要的作用,是获得知识的源泉,可以极大的推动着人们的进步。在初中物理教学中,许多的实验都会受到某些方面的条件限制,在课堂教学环节无法对其加以演示,学生只可以在理论上对其进行了解。为此,我们可以选择多媒体技术进行教学,对想象的情境进行创设,运用动画制作动态化的将实验模拟展现出来,以提供必要的想象素材,激发学生的想象、创造力,让抽象的知识具体化,让学生可以快速的理解并掌握这些知识。例如:在讲述“磁场、光线、磁感线、电磁波、原子物理”等比较抽象的概念时,学生可能无法正确的对知识进行理解,老师也没有实物或具体的实验进行演示,而此时对多媒体技术加以运用,运用电脑动画展示教学内容,学生便可以很好的对这些知识进行理解,抽象化的理论知识也变得具体,加深了学生对知识的印象和了解。
五、培养学生的观察力,激发起求知欲和探索欲
观察力在人类智力的培养方面占据着极为重要的地位,灵敏的观察力是进行科学探究必要准备。多媒体技术能够把某些物理过程生动、形象、高效、动态地在初中课堂上展现出来,最大限度的吸引学生的注意力,让学生对物理课堂产生浓厚的兴趣,积极、认真、仔细地进行观察和学习,有效的激发了学生的强烈求知欲和探索欲[4]。例如:在初中物理教学中,部分的物理现象的实际出现时间是比较短的,许多的实验过程已经结束了学生却没有机会看清,学生难以理解其中的本质,教与学都比较的困难,教学效率严重受到了影响。为了进一步养培学生的观察能力,让学生“对水的沸腾现象进行观察”,首先需要让学生进行分组实验,观察水的实际沸腾情况,并由小组代表讲述讨论得出的观察结果,然后,老师将整个实验过程中拍摄下来实际情况运用电脑播放出来,里面有许多同学们不易观察到的细节,而且还用特写镜头突出展示,学生可以从中发现自己的不足,再经过这些个案的积累,学生的观察能力将不断得到提高。
六、展示现实中的物理知识,提高学生运用知识的实际能力
在新课改的环境下,需要加强教学与日常生活的联系,对学生知识的实际运用能力进行培养[5]。在初中物理教学中,老师需要选取实际事例,运用多媒体技术对课程内容进行充实及丰富。例如:在学习“声音”这一内容时,可以运用课件展示某些振动发声在现实生产生活中的运用,并简要说明其原理。这样可以让学生了解到更多的所学习知识在现实生活中的运用,让其对物理课程产生浓厚的学习兴趣,养成良好的思维习惯及学习习惯,更热心于对周围事物的观察,从现实中发现物理问题,用物理知识去解决现实中的问题,使学生运用知识的实际能力也不断得到提高。
参考文献:
[1]胡丽娜.浅谈高中物理教学中多媒体技术的运用[J].新课程研究(基础教育), 2010(03):262-263.
[2]王斌.谈多媒体在初中物理教学中的应用优势[J].思茅师范高等专科学校学报,2010(06):457-459.
[3]李浩蕾.浅析信息时代的信息化教学平台——多媒体网络教学[J].企业家天地下半月刊(理论版),2009(07):134-135.
[4]蔡小扬.浅谈多媒体技术在高中物理教学中的应用[J].科教新报(教育科研),2010(22):852-854.
[5]张雪芬.运用多媒体技术增强学生探究物理的积极性[J].大舞台(双月号),2009(04):298-301.
关键词:多媒体技术;物理教学;课程改革
中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1674-7712 (2012) 12-0183-01
一、前言
随着我国新课程改革的不断深入及发展,对初中物理教学也提出了新的要求,初中物理课堂必须融合现代化的信息元素,必须融入更多的课程资源,必须对学生的学习兴趣、学习能力及知识的灵活运用能力进行培养[1]。而多媒体教学技术就能满足这一目标要求,可以有效优化课堂教学,提高教学质量,实现物理课堂的高效教学。以下将从多个方面对多媒体技术在初中物理课程中的应用进行分析,其实际情况如下。
二、情境展示,激发学生学习兴趣
对于初中学生而言,他们所拥有的生活阅历还十分有限。许多存在于自然界、生产、生活中的各种现象,在他们的脑海中也只能形成粗浅的印象,情境还十分的不完整,也无法注意到事物发展的本质及细节[2]。而且这些现象许多又是无法在物理课堂上原样展示出来的,若对现代多媒体教学技术加以运用,便可以丰富、生动、自然地模拟情境,运用计算机将动态的画面、静态的文字展示出来,让学生产生一种身临其境的真实感觉。这样可以极大的激发学生的学习情趣,帮助学生加强对日常生活的了解,也可以在自然现象中发现更多的问题,高效的培养学生的创新思维、联想思维,利于学生学习思路的开阔,发现并提出物理方面的有趣问题。例如在讲述“凸透镜成像”这一节内容时,我们可以运用多媒体技术进行如下教学:进行物理情境的展示,激发学生学习兴趣,让学生可以发现并提出更多的问题。运用演示相机、电影放映机、幻灯机、放大镜等结构的共同点,即凸透镜原理,并将其成像的不同特点展示出来,让学生及时的发现不同像之间的差异,进而提出合理的问题,如:它们的像存在什么不同?它们的像为何存在不同?造成这些不同的原因是什么?等,让学生带着问题去学习。
三、加强学生间的沟通与交流,利于信息的分享
在传统的初中物理课堂中,多以老师讲、学生听为主,老师和学生之间缺乏沟通,学生与学生之间也缺乏沟通。在新课程改革的环境下,其基本的教学理念就是提倡研究性的学习,老师需要为学生创造一个合作和交流的平台,创设一个良好的情境空间,学生可以在该环节中学习到大量的物理知识,还可以培养学生的团队合作精神[3]。让学生学会交流与沟通,乐于和同学分享学习信息,也给予了同学们更多的展示自己的空间,在被人欣赏的同时,也会学会如何去欣赏别人。例如:初中物理老师在多媒体课堂上提出某些方面的物体问题,通过一系列的图片与展示后,让学生分成小组对提出的问题进行研究与探讨,老师再适时的对学生进行指导,并让学生适时的提出假设与猜想方案,鼓舞和引导学生进行合作与交流,在不断的交流与沟通中获得更多的知识。
四、培养学生的想象力,让抽象的知识具体化
想象力对一个人的成长及发展有着十分重要的作用,是获得知识的源泉,可以极大的推动着人们的进步。在初中物理教学中,许多的实验都会受到某些方面的条件限制,在课堂教学环节无法对其加以演示,学生只可以在理论上对其进行了解。为此,我们可以选择多媒体技术进行教学,对想象的情境进行创设,运用动画制作动态化的将实验模拟展现出来,以提供必要的想象素材,激发学生的想象、创造力,让抽象的知识具体化,让学生可以快速的理解并掌握这些知识。例如:在讲述“磁场、光线、磁感线、电磁波、原子物理”等比较抽象的概念时,学生可能无法正确的对知识进行理解,老师也没有实物或具体的实验进行演示,而此时对多媒体技术加以运用,运用电脑动画展示教学内容,学生便可以很好的对这些知识进行理解,抽象化的理论知识也变得具体,加深了学生对知识的印象和了解。
五、培养学生的观察力,激发起求知欲和探索欲
观察力在人类智力的培养方面占据着极为重要的地位,灵敏的观察力是进行科学探究必要准备。多媒体技术能够把某些物理过程生动、形象、高效、动态地在初中课堂上展现出来,最大限度的吸引学生的注意力,让学生对物理课堂产生浓厚的兴趣,积极、认真、仔细地进行观察和学习,有效的激发了学生的强烈求知欲和探索欲[4]。例如:在初中物理教学中,部分的物理现象的实际出现时间是比较短的,许多的实验过程已经结束了学生却没有机会看清,学生难以理解其中的本质,教与学都比较的困难,教学效率严重受到了影响。为了进一步养培学生的观察能力,让学生“对水的沸腾现象进行观察”,首先需要让学生进行分组实验,观察水的实际沸腾情况,并由小组代表讲述讨论得出的观察结果,然后,老师将整个实验过程中拍摄下来实际情况运用电脑播放出来,里面有许多同学们不易观察到的细节,而且还用特写镜头突出展示,学生可以从中发现自己的不足,再经过这些个案的积累,学生的观察能力将不断得到提高。
六、展示现实中的物理知识,提高学生运用知识的实际能力
在新课改的环境下,需要加强教学与日常生活的联系,对学生知识的实际运用能力进行培养[5]。在初中物理教学中,老师需要选取实际事例,运用多媒体技术对课程内容进行充实及丰富。例如:在学习“声音”这一内容时,可以运用课件展示某些振动发声在现实生产生活中的运用,并简要说明其原理。这样可以让学生了解到更多的所学习知识在现实生活中的运用,让其对物理课程产生浓厚的学习兴趣,养成良好的思维习惯及学习习惯,更热心于对周围事物的观察,从现实中发现物理问题,用物理知识去解决现实中的问题,使学生运用知识的实际能力也不断得到提高。
参考文献:
[1]胡丽娜.浅谈高中物理教学中多媒体技术的运用[J].新课程研究(基础教育), 2010(03):262-263.
[2]王斌.谈多媒体在初中物理教学中的应用优势[J].思茅师范高等专科学校学报,2010(06):457-459.
[3]李浩蕾.浅析信息时代的信息化教学平台——多媒体网络教学[J].企业家天地下半月刊(理论版),2009(07):134-135.
[4]蔡小扬.浅谈多媒体技术在高中物理教学中的应用[J].科教新报(教育科研),2010(22):852-854.
[5]张雪芬.运用多媒体技术增强学生探究物理的积极性[J].大舞台(双月号),2009(04):298-301.