小学语文教育是一项基础教育，而识字是基础教育的基础。要想让聋校的每一位孩子都有一个扎实的基础，就必须从低年级的识字教学抓起。由于近年来聋校学生改用普小教材，这意味这低年级的聋哑孩子都将面临着一个巨大难题：识字量增大，且汉字难、汉字繁，难认又难写。想让每个聋哑孩子去掌握数量庞大的中国文字，就必须千方百计地激发孩子们的识字兴趣，从小养成好的识字习惯，提高识字的效率。如何提高聋校低年级学生的识字效率就成我们每一位聋校语文老师思考探索的话题。几年的低段语文教学实践，让我积累了一些提高识字效率的经验。
　　一、实物激趣，实物汉字合二为一。聋生由于听觉障碍，抽象思维差，教师只有利用实实在在的实物才能刺激他们的眼球，才能引起他们的高度关注，激发认识汉字的兴趣。因此，我们在课堂上尽可能地把实物搬进课堂，利用实物进行对应的汉字教学，如日常生活中的日用品：碗、杯子、毛巾、牙刷等等。即使不能带入课堂的如鸡、鸭、狗等等，教师可以运用多媒体或图片等，把识字和认识物相结合，这样才更有利于聋生理解掌握所学汉字，更能激起聋生认识汉字的兴趣。
　　二、乐中求学，玩中识字。聋儿都一个共同点：动听的讲解与他们无缘，只有夸张的动作和表情才能打动他们的内心，吸引他们的注意力。对于聋生如果只是一味的坐着看图识字打手语，那么他们很快就会厌烦而失去识字的兴趣。该怎么办呢？我认为我们可以进行游戏，让师生互动来帮助识字。如“左、右、出、入”等汉字，学生戴上字卡做的头饰，和老师做“跟我一起做”的游戏，让他们在体会中识字。
　　三、归类识字。随着课改深入到聋校，低年的学生已经掌握了一定数量的汉字，为了巩固区分这些汉字，也为了进一步掌握更多的汉字，教师可以利用字卡用部首归类识字，鼓励他们动手将字卡剪剪拆拆。分分合合，也可以用熟悉的字组合成新字如“品、 从 、森”，这样学生通过动手动脑认识积累更多的汉字。
　　四、运用中识字。聋生从小生活在无声的世界里，学前教育的缺失使得他们的识字太少太少，而汉字是他们今后同正常人沟通交流的重要工具。为了他们能掌握运用汉字，学会与人交流，教师在识字教学中还要引导他们由字到词由词到句，由说到写，在说说写写中积累更多的漢字。
　　五、走进大自然识字。聋生和所有孩子一样天生好奇，校园里的一切东西，对于聋生都是熟悉而又陌生，天天看着都说不出名称，老师带着他们走出教室，给各种花啊树啊草啊贴上汉字，这样他们既认识不同花草又掌握了一定数量的汉字。
　　我国的汉字结构是复杂的，数量是巨大的，而学生的识字时间是有限的，利用有限的时间让学生掌握更多的汉字是每一位教师义不容辞的责任。我们只有把枯燥乏味的汉字融于情趣之中，我们的聋孩子才能跨越自身障碍，掌握和积累更多的汉字。