【摘 要】
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随着我国教师培训事业的系统化和制度化,教师培训者素养问题成为学界关心的话题。目前,对教师培训者专业素养的探讨,存在重"实质"与重"形式"两种倾向。本文基于以本土教师培
【机 构】
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上海市师资培训中心; 华东师范大学教育学系; 华东师范大学基础教育改革与发展研究所"教师教-研-修-述一体化"研究中心; 华东师范大学教育学部;
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随着我国教师培训事业的系统化和制度化,教师培训者素养问题成为学界关心的话题。目前,对教师培训者专业素养的探讨,存在重"实质"与重"形式"两种倾向。本文基于以本土教师培训者为对象的一项质性研究,提出教师培训者专业素养的探索性框架,它涵盖了教师培训者完整的工作逻辑,其所描绘的"理想培训者形象"聚焦于"实质"和"形式"两个方面。在此基础上进一步指出,我国本土教师培训者的专业素养构建应尊重中国教育界业已形成的教学、研究、进修的传统和本土情境,达成本土教师培训者素养之"实质"与"形式"的整合,并探寻新时代平衡"实质"和"形式"的教师培训新机制。
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