摘 要：高等职业教育的目的是为国家培养专业人才，要求学生掌握某一方面的尖端技术和手艺，从而为我国某一领域做出卓越贡献。本文从我国高等职业教育人才培养模式的现状出发，分析其存在的问题，进而提出相应的创新建议。
　　关键词：高等职业教育 人才培养 模式创新
　　近年来，教育改革如火如荼地进行，也取得了很大成功，但是仍然还有很多进步的空间，尤其是我国高等职业教育人才培养模式这一方面，还需要不断改进。下面将分析我国高等职业教育人才培养模式的现状及问题，并且对这些现存问题进行创新思考，从而提出改进建议。
　　一、我国高等职业教育人才培养模式存在的问题
　　1.缺乏明确的高等职业教育人才培养模式目标定位
　　一艘帆船没有明确的目的地，就缺失了前行的方向，只能够随波逐流、水上飘泊，永远也到不了彼岸。一所学校没有明确的人才培养目标定位，就和前面提到的帆船一样，缺乏自身鲜明的特色，也缺乏人才培养的参考标准。在我国教育发展的大背景下，学历越来越成为学生升学或者就业的试金石、敲门砖，同样，用人单位人才选拔标准中首要的也是学生的学历以及学校类别，这就导致了对高等职业教育的忽视，也造成了学校、老师、家长甚至学生对高等职业教育的偏见。无论是社会心理上还是实际选择上，高等职业教育的竞争力都不如普通高等教育，只有少部分分数低于普通高等教育进入门槛的学生“被迫无奈”进入高等职业教育学习。
　　2.我国高等职业教育课程设置缺少实践性
　　从我国高等职业教育的实际来看，是为我国专业领域输送专业人才，要求学生对该领域技术掌握的熟练程度较高。然而，从我国高等职业教育课程设置的现状来看，往往忽视了对学生实践能力的培养。在高等职业教育学习的类别中，计算工程、电焊技术、医护生物等领域居多，这些领域都是实践性强的领域。就医护类来说，无论是医生还是护士，都需要极高的专业素养，这种素养不仅体现在专业知识的掌握上，还体现在将专业知识运用到实践工作的操作能力。
　　3.高等职业教育师资力量薄弱
　　在高等职业教育人才培养中，教师是起着关键作用的一环，它不仅是高等职业教育人才培养模式的制定者，也是高等职业教育人才培养模式的执行者，更是高等职业教育人才培养模式的创新者，要在日常工作中践行高等职业教育人才培养模式，在践行中不断创新高等职业教育人才培养模式。然而在我国高等职业教育实际中，师资团队良莠不齐，师资力量相对薄弱。
　　二、对我国高等职业教育人才培养模式创新的思考
　　1.明确我国高等职业教育人才培养模式目标定位
　　我国高等职业教育人才培养模式不应该盲目效仿普通高等教育，而是要有自己鲜明的人才培养模式特色，致力于某些领域高、精、尖人才的培养，从办学特色中吸引优秀毕业生。通过办学质量的提高从根本上改变社会、家长、学生等各阶层人士对我国高等职业教育的歧视与偏见。
　　2.完善实践性课程的设置
　　无论是分属哪个类别性质的高等职业教育课程，都应针对学校本身的特色，加强实践性课程的设置。无论是实践课程的种类，还是实践课程的时长，都要列入我国高等职业教育人才培养模式的清单中，明确实践性课程的重要性。
　　3.强化师资力量
　　强化我国高等职业教育师资力量。第一，设置我国高等职业教育教师招聘门槛，从源头上对我国高等职业教育师资进行严格把关；第二，加强我国高等职业教育教师岗前培训，加深教师对自身职业的认可度，从思想上激发教师对职业的热情；第三，完善我国高等职业教育教师奖惩机制，以制度化的形式规范教师的言行及教学水平。
　　三、小结
　　我国高等职业教育是我国教育的重要组成部分，是我国教育事业长足发展的重要推动力，必须重视我国高等职业教育的存在及发展。但是我们不能掩耳盗铃，必须正视我国高等职业教育中现存的人才培养定位不清晰、实践性课程设置少、师资力量良莠不齐的问题，通过明确人才培养定位、加强实践性课程设置、强化师资力量，对我国高等职业教育人才培养模式进行创新思考，从而推动我国高等职业教育的发展。
　　参考文献：
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　　[2]邵峰.关于高等职业教育人才培养模式的思考[J].黑龙江教育（高教研究与评估版），2014（3）.
　　[3]肖冬玲.高等职业教育人才培养模式探究[J].卷宗， 2014（5）.
　　（作者单位：湖南中医药高等专科学校）