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摘要：新课标提出了探究性学习的重要性，并在各科学中得到实践应用，然而小学科学作为一门综合性学科，并沒有在学科中占主导地位，其探究性学习也没有得到广泛应用。本文分析了当前小学科学课堂教学现状，提出探究导学模式在小学科学课堂教学中应用的价值与意义，并以此提出探究导学模式在小学科学课堂教学中的应用策略，从而提升小学生的科学素养。
关键词：探究导学模式;小学科学;应用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-368
探究导学是新课标改革背景下提出来的一种新型的教学模式，是在以教材为基础的前提下，教师引导，学生围绕教材中的具体问题，进行分析、讨论、实验、总结等一系列活动过程。探究导学模式在小学科学课堂教学中的应用，具有实际价值与意义。
一、探究导学模式在小学科学课堂教学中应用的价值与意义
探究导学模式在小学科学课堂教学中应用，首先，促进了科学教学与生活之间的紧密联系，激发学生学习科学的热情;其次，探究导学作为创新的教学模式，教师不再进行紧张的教学环节，而是把更多的时间和精力放在科学学科相关的课题研究建设中;最后，探究导学模式，使小学科学课堂更加生动有趣，促进与各科之间的融合，学生从科学教学中拓展知识，丰富视野。然而，纵观小学科学课堂教学，探究导学模式的应用现状并不乐观
二、小学科学课堂教学现状
当前，很多小学并不重视科学教学，一方面，仅有一部分小学比较重视科学教学，但是仍然采用传统的讲授式教学，教学并没有呈现学生的主体性，教学效果并不理想;另一方面，探究导学模式在小學科学课堂教学中应用较少，只限于简单的探究，并没有深入开展，学生的探究性潜能没有得到充分挖掘，不利于学生综合素质的全面提高。基于此，笔者提出几点行之有效的探究导学模式在小学科学课堂教学中的应用策略，以改变小学科学课堂教学现状。
三、探究导学模式在小学科学课堂教学中的应用策略
（一）精心做好探究导学设计，提高学生学习的积极性
小学科学课程涵括范围比较广，为其他各科的学习奠定基础。因此，在小学阶段就应该重视科学知识的学习。在探究导学模式实施之前，教师要根据教材内容，做好探究导学设计。探究导学设计内容包括课堂导入、问题设计、实践设计、教学反思等等，无论哪一个步骤，都应该体现学生的主体性。例如，在学习《种子发芽实验》时，教师可以提前几天让学生在家中一颗种子，观察种子几天以来的变化，然后再课前让学生把种子带回学校，让学生分别介绍自己的种子及其发芽的时间、特性等等，以此情境导入课堂，学生探究学习的欲望也就大大提高了。问题的设计应该带有启发性，具有探究意义，能够吸引学生主动去探究，例如为什么会产生回声呢？为什么课室外的阳光会透过玻璃照射到我们的教室里呢？把鸡蛋放到水里，往水里加盐，鸡蛋会不会浮起来呢？等等。创设实验条件和环境，形成结论验证，以此提高学生科学课堂教学的积极性。
（二）鼓励学生大胆质疑，形成探究思路
要想更好地实施探究导学模式教学，教师应当鼓励学生大胆说出自己的疑问。在实施探究导学模式环节中，发现问题，并提出问题是教学实施的先决条件，教师再根据学生提出的问题，让学生猜测问题可能出现的结果，并此形成探究思路。如在《物质在水中是怎样溶解的》教学中，在指导学生研究不同物质与水反应会发生什么变化时，教师让学生通过分组进行实验，以不同的物质，盐、糖、沙子等，让每个小组进行溶解试验。通过交流，学生发现在相同的时间里，溶解除了的糖水、盐水等浓度不一样，这说明了什么呢？为什么沙子在水中又不能溶解呢？此时教师应当注意引导，鼓励学生大胆质疑，使学生形成科学的探究思路。
（三）引导学生开展探究性实验，充分挖掘学生潜在的能力
学生在形成探究思路之后，教师应当引导学生开展探究性实践实验，深挖学生的潜能。教师要从观察、测量、实验、调查等方面引导学生开展实验，使他们更好地完成探究学习。例如在学习《听听声音》一课时，教师可以让学生注意观察生活周边的声音，如汽车声音、说话声音、动物叫的声音等等，并且鼓励学生用铁盆、玻璃杯、木板、塑料板等进行敲打实验，要求学生进行认真观察，看看这些不同的材质的声音有什么不同？它们的声音是怎么发出来的？它们的声音最响能达到什么程度？学生通过敲打实验，他们发现了”不同物体发出的声音不一样“”自己不会发声的物体必须依靠外力才能发声“”物体震动产生声音“等探究性的总结。只有让学生不断地尝试实验探究，而不要把教师和教材的结论强加传授给学生。探究活动才能真正落到实处，学生的潜能才能得到充分挖掘。
（四）做好教学反思，重视评价
在探究导学模式中，教学反思是最容易忽略的环节。在这一环节中，教师要组织学生进行探究成果分享，分享交流能够帮助学生对增加对科学知识的记忆和理解，能够更好地形成结论。此外，在探究导学教学过程中，还应该重视对学生探究的评价。积极的探究性评价能够巩固学生的学习成效，有一定的促进作用。学生在探究学习过程中，教师应该多使用“你的这个想法不错”“你的想法很有创意”“说得好”等肯定性的语言，无论学生的想法和意见正确与否，教师的肯定会影响学生将来的学习与发展，成为他们前进的动力，也是他们责任心、自信心塑造的重要途径。
四、总结
总之，在小学科学教学中，教师要充分发挥自身的角色功能，根据学生的特点，结合教材实际，进行探究导学模式的探索，让学生享受探究的过程，在探究中学习，在探究中成长、成才。
参考文献
[1] 彭志萍，寓教于乐，乐中思学——对小学科学课堂教学的几点认识[J]，中华少年，2019年.
[2]徐维波，浅析如何提高小学科学课堂教学的有效性[J]，好家长，2018年.
[3]刘政权，小学科学课堂教学中培养学生自主探究意识的策略探析[J]，作文成功之路（中旬），2018年.
[4]靳光勇.小学科学教学小学生问题意识培养策略的研究[J].课程教育研究，2017年.
永嘉县金溪镇第一小学
关键词：探究导学模式;小学科学;应用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-368
探究导学是新课标改革背景下提出来的一种新型的教学模式，是在以教材为基础的前提下，教师引导，学生围绕教材中的具体问题，进行分析、讨论、实验、总结等一系列活动过程。探究导学模式在小学科学课堂教学中的应用，具有实际价值与意义。
一、探究导学模式在小学科学课堂教学中应用的价值与意义
探究导学模式在小学科学课堂教学中应用，首先，促进了科学教学与生活之间的紧密联系，激发学生学习科学的热情;其次，探究导学作为创新的教学模式，教师不再进行紧张的教学环节，而是把更多的时间和精力放在科学学科相关的课题研究建设中;最后，探究导学模式，使小学科学课堂更加生动有趣，促进与各科之间的融合，学生从科学教学中拓展知识，丰富视野。然而，纵观小学科学课堂教学，探究导学模式的应用现状并不乐观
二、小学科学课堂教学现状
当前，很多小学并不重视科学教学，一方面，仅有一部分小学比较重视科学教学，但是仍然采用传统的讲授式教学，教学并没有呈现学生的主体性，教学效果并不理想;另一方面，探究导学模式在小學科学课堂教学中应用较少，只限于简单的探究，并没有深入开展，学生的探究性潜能没有得到充分挖掘，不利于学生综合素质的全面提高。基于此，笔者提出几点行之有效的探究导学模式在小学科学课堂教学中的应用策略，以改变小学科学课堂教学现状。
三、探究导学模式在小学科学课堂教学中的应用策略
（一）精心做好探究导学设计，提高学生学习的积极性
小学科学课程涵括范围比较广，为其他各科的学习奠定基础。因此，在小学阶段就应该重视科学知识的学习。在探究导学模式实施之前，教师要根据教材内容，做好探究导学设计。探究导学设计内容包括课堂导入、问题设计、实践设计、教学反思等等，无论哪一个步骤，都应该体现学生的主体性。例如，在学习《种子发芽实验》时，教师可以提前几天让学生在家中一颗种子，观察种子几天以来的变化，然后再课前让学生把种子带回学校，让学生分别介绍自己的种子及其发芽的时间、特性等等，以此情境导入课堂，学生探究学习的欲望也就大大提高了。问题的设计应该带有启发性，具有探究意义，能够吸引学生主动去探究，例如为什么会产生回声呢？为什么课室外的阳光会透过玻璃照射到我们的教室里呢？把鸡蛋放到水里，往水里加盐，鸡蛋会不会浮起来呢？等等。创设实验条件和环境，形成结论验证，以此提高学生科学课堂教学的积极性。
（二）鼓励学生大胆质疑，形成探究思路
要想更好地实施探究导学模式教学，教师应当鼓励学生大胆说出自己的疑问。在实施探究导学模式环节中，发现问题，并提出问题是教学实施的先决条件，教师再根据学生提出的问题，让学生猜测问题可能出现的结果，并此形成探究思路。如在《物质在水中是怎样溶解的》教学中，在指导学生研究不同物质与水反应会发生什么变化时，教师让学生通过分组进行实验，以不同的物质，盐、糖、沙子等，让每个小组进行溶解试验。通过交流，学生发现在相同的时间里，溶解除了的糖水、盐水等浓度不一样，这说明了什么呢？为什么沙子在水中又不能溶解呢？此时教师应当注意引导，鼓励学生大胆质疑，使学生形成科学的探究思路。
（三）引导学生开展探究性实验，充分挖掘学生潜在的能力
学生在形成探究思路之后，教师应当引导学生开展探究性实践实验，深挖学生的潜能。教师要从观察、测量、实验、调查等方面引导学生开展实验，使他们更好地完成探究学习。例如在学习《听听声音》一课时，教师可以让学生注意观察生活周边的声音，如汽车声音、说话声音、动物叫的声音等等，并且鼓励学生用铁盆、玻璃杯、木板、塑料板等进行敲打实验，要求学生进行认真观察，看看这些不同的材质的声音有什么不同？它们的声音是怎么发出来的？它们的声音最响能达到什么程度？学生通过敲打实验，他们发现了”不同物体发出的声音不一样“”自己不会发声的物体必须依靠外力才能发声“”物体震动产生声音“等探究性的总结。只有让学生不断地尝试实验探究，而不要把教师和教材的结论强加传授给学生。探究活动才能真正落到实处，学生的潜能才能得到充分挖掘。
（四）做好教学反思，重视评价
在探究导学模式中，教学反思是最容易忽略的环节。在这一环节中，教师要组织学生进行探究成果分享，分享交流能够帮助学生对增加对科学知识的记忆和理解，能够更好地形成结论。此外，在探究导学教学过程中，还应该重视对学生探究的评价。积极的探究性评价能够巩固学生的学习成效，有一定的促进作用。学生在探究学习过程中，教师应该多使用“你的这个想法不错”“你的想法很有创意”“说得好”等肯定性的语言，无论学生的想法和意见正确与否，教师的肯定会影响学生将来的学习与发展，成为他们前进的动力，也是他们责任心、自信心塑造的重要途径。
四、总结
总之，在小学科学教学中，教师要充分发挥自身的角色功能，根据学生的特点，结合教材实际，进行探究导学模式的探索，让学生享受探究的过程，在探究中学习，在探究中成长、成才。
参考文献
[1] 彭志萍，寓教于乐，乐中思学——对小学科学课堂教学的几点认识[J]，中华少年，2019年.
[2]徐维波，浅析如何提高小学科学课堂教学的有效性[J]，好家长，2018年.
[3]刘政权，小学科学课堂教学中培养学生自主探究意识的策略探析[J]，作文成功之路（中旬），2018年.
[4]靳光勇.小学科学教学小学生问题意识培养策略的研究[J].课程教育研究，2017年.
永嘉县金溪镇第一小学