论文部分内容阅读
【摘 要】教育是无痕的艺术，班主任应以用心但不留痕的教育艺术，进行班级管理。众所周知，班主任是学生班集体的组织者和教育者，也是素质教育的主要实施者，既是联系各科教师及学生之间的纽带，同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。
【关键词】班级管理；学生发展；学生人格
班主任是近、现代学校教育中随着班级授课制的出现而产生和设置的一种工作岗位的称谓。一个班级有几十个学生，要使他们形成一个优秀的班集体，让每一个人都得到全面健康的发展，就需要各科教师协调一致的教育，需要团队组织的影响、需要家庭的支持、需要社会有关方面的配合。要协调统一好这些教育力量，必须有一位专门的教师来负责，这位教师就是班主任。
1.班主任工作的意义
班主任是班级的组织者、教育者，是对班级教育、教学的主要负责教师，是对学生进行思想品德教育的骨干力量，是学校对学生进行教导工作的得力助手，是党和国家的教育方针的具体执行者，是学生德、智、体、美、劳全面发展的引路人，是班集体的主要组织者，班主任与学生朝夕相处，心理相融，他要用自己的心血、才智，通过言传身教作用于全班学生。他是美丽心灵的塑造者，健康个性的培养者，道德行为的示范者，是学生人格的榜样，是学生健康成长的导师，是影响学生整个人生命运的人。
2.班主任工作与班级管理
2.1班主任是班集体的组织者和教育者
班主任是班集体的组织者、教育者。21世纪我国的学校教育发生了翻天覆地的变化，班级管理模式也应与时俱进，不断创新发展。如何科学地管理好洋溢着时代气息的班集体呢？
一是爱你的每一位学生。爱，是师德的重要内容，是老师职业道德的核心，是打开学生心灵的钥匙。班主任要把真诚的爱融在整个班级之中，不仅要爱那些好学生，更要爱那些缺点较多的学生，要让每一个学生都从老师这里得到一份爱的琼浆，从中汲取奋发向上的力量，更加自爱、自尊、自信和自强。
二是建设温暖的班集体。在班级管理中，必须重视情感教育。首先，教师要以真挚的感情去激发学生的真情。其次，正确运用爱去感染学生。教師的爱是情感教育的重要内容，教师教育技巧的全部奥秘就在于真诚地爱护学生。所以，没有真正的爱，就没有真正的教育。教师用全身心的爱关心学生，学生就能从自己亲身感受到的爱护和关怀中，学会如何去关心别人，如何为他人着想，正确处理同学之间的各种关系，形成班级良好的人际关系环境，建设好的班风。
三是宽容、尊重学生。容忍学生的过失和错误并创造改正补过的机会。宽容不是撒手不管，而是不断的给他们补过的机会，不断的给予引导；让学生感受宽容在教师的微笑里，心悦诚服地自觉地改正自己的不足。学生在宽容的环境中，学会宽容，自爱，这是班主任工作的准则。宽容学生，就不吝啬自己的微笑。把微笑带进课堂，把微笑带进活动，把微笑带进学生的日记，耐心地倾听他们各自不同的心语，班主任成了学生的朋友。
四是让学生参与到班级管理中。 一个班有几十名学生，这些学生来自不同的家庭，他们在思想、品德、智力、兴趣和性格等方面各有不同的特点，把他们组织起来，形成班集体，使他们在良好的集体中学习和生活，这对于班主任来说，是一个难点，班主任的工作是艰巨的。怎样化整为零，使学生都能在班主任的领导下、教育下，形成良好的班风、学风、积极愉快地学习呢？ 现在的学生追求平等、民主，作为班主任应让学生参与到班级管理中。
2.2 班主任在营造学生发展环境中有示范、保护、整合等主要责任。
学生的发展，是学生作为成长中的主体，在教师、同学与社会的影响下，自己主动选择、体验、尝试、修正的变化过程；是学生作为学习主体走向成熟、走向自觉，学会正确对待自己、正确对待他人、正确对待社会与自然的成长过程。班主任在营造学生发展环境中有示范、保护、整合等主要责任。
首先是示范，班主任以个人的人格与个性影响学生。一个班的班风与班主任个性特征息息相关，学生们是从班主任的所作所为中直接感知班主任的价值选择与人生态度的，所以班主任自身的示范作用非常重要。作为班主任，你在课堂上向学生宣讲的各种道德与价值选择的要求，是不是你正在奉行的和遵守的道德规范，学生们能不能从你的行为当中感受到你所宣讲的人生态度与价值选择，你的言行对学生有没有感召力，有没有亲和力？凡此等等，都有重要的建构意义。因为，学生是从班主任自然流露的言行中感知，而不是从其刻意修饰的行为或宣讲中感知班主任的价值选择和人生态度的。古人讲：“其身正，不令而从，其身不正，虽令不从。”说的就是示范作用对他人的影响。
其次是保护，班主任是班集体和学生的保护人。特别是在班集体形成过程中，班主任有责任使其免受伤害。班主任对班级学生的维护心理是班集体形成的必要条件。一个班主任不爱自己的班级，不爱自己的学生，不在外人面前维护自己的学生、班级，那么这个班主任肯定当不好，那种以爱、以相互关心为基调的班级文化也肯定无法形成。因为班主任和班级学生是一个利益共同体，特别是在班集体形成之初，还不成熟，还有许多矛盾冲突，有许多不协调的地方，因此，需要为它营造一个安全的发展环境。班主任作为班集体和学生的保护人，作为一个爱学生的人，作为学生在受到委屈时可以倾诉、受到打击时可以寻求庇护的对象，这本身即是班级文化建设的重要方面。当然，保护并不是简单的不许外人批评，更不是护短，保护的要义是在接受批评的同时担当责任。简单地说，就是班主任要勇于为班级的过失承担责任，保护学生，从而为学生的成长、为班集体的形成与发展创造宽松、安全的环境。
第三是整合。社会、家庭与学校对学生发展的影响是多侧面、多层次，而且可能是相互矛盾冲突的，班主任要通过个人的努力，使其尽可能形成合力，避免浪费。我们生活在多元化的社会，存在不同的人生目标、不同的价值判断、不同的文化选择。怎样把社会、家庭、学校对学生发展的影响协调起来，通过努力，使它尽可能形成合力，发挥作用，是对班主任工作能力与工作态度的极大考验。因为在这一工作过程中，班主任要面对的不仅是一般的家长，还有社会舆论，因而有相当大的整合难度。然而班主任的重要责任就是要在不可能中创造可能，就是要尽力去整合这诸多影响。因为只有形成合力，才会真正形成班集体，形成班级文化，才能有效地促成每位学生的发展。
2.3班主任是各种教育力量的组织者、协调者。
现代教育不只是学校教育，必须结合家庭教育和社会教育等各类教育。首先，班主任必须与家长保持经常的、密切的联系，虚心倾听家长的教育意见，帮助家长正常认识新课程，引导一些家长走出家庭教育的误区，互相支持、配合，共同促进学生的健康成长。其次，班主任还应主动关心和积极配合科任教师的教学，使各科教学有机融合，相互促进。此外，班主任还应通过各种形式与社会沟通，充分利用社会上的教育资源。对学生施加积极的影响，将学校教育与家庭教育、社会教育完整地结合起来。
3.结束语
班主任除了完成自己的教学工作外，大部分时间都用在了对班级的管理方面。由于学生年龄的原因，在其成长的过程中，自身的心里矛盾、与家长的矛盾、与同学相处时遇到的一系列问题的求解，自然而然地会指向班主任，这就要求班主任不仅着眼于学生的求知，更要关注他们如何做人、如何做事，引导、促进学生精神和人格的健康发展，成为一个完整的、和谐发展的人。
【关键词】班级管理；学生发展；学生人格
班主任是近、现代学校教育中随着班级授课制的出现而产生和设置的一种工作岗位的称谓。一个班级有几十个学生，要使他们形成一个优秀的班集体，让每一个人都得到全面健康的发展，就需要各科教师协调一致的教育，需要团队组织的影响、需要家庭的支持、需要社会有关方面的配合。要协调统一好这些教育力量，必须有一位专门的教师来负责，这位教师就是班主任。
1.班主任工作的意义
班主任是班级的组织者、教育者，是对班级教育、教学的主要负责教师，是对学生进行思想品德教育的骨干力量，是学校对学生进行教导工作的得力助手，是党和国家的教育方针的具体执行者，是学生德、智、体、美、劳全面发展的引路人，是班集体的主要组织者，班主任与学生朝夕相处，心理相融，他要用自己的心血、才智，通过言传身教作用于全班学生。他是美丽心灵的塑造者，健康个性的培养者，道德行为的示范者，是学生人格的榜样，是学生健康成长的导师，是影响学生整个人生命运的人。
2.班主任工作与班级管理
2.1班主任是班集体的组织者和教育者
班主任是班集体的组织者、教育者。21世纪我国的学校教育发生了翻天覆地的变化，班级管理模式也应与时俱进，不断创新发展。如何科学地管理好洋溢着时代气息的班集体呢？
一是爱你的每一位学生。爱，是师德的重要内容，是老师职业道德的核心，是打开学生心灵的钥匙。班主任要把真诚的爱融在整个班级之中，不仅要爱那些好学生，更要爱那些缺点较多的学生，要让每一个学生都从老师这里得到一份爱的琼浆，从中汲取奋发向上的力量，更加自爱、自尊、自信和自强。
二是建设温暖的班集体。在班级管理中，必须重视情感教育。首先，教师要以真挚的感情去激发学生的真情。其次，正确运用爱去感染学生。教師的爱是情感教育的重要内容，教师教育技巧的全部奥秘就在于真诚地爱护学生。所以，没有真正的爱，就没有真正的教育。教师用全身心的爱关心学生，学生就能从自己亲身感受到的爱护和关怀中，学会如何去关心别人，如何为他人着想，正确处理同学之间的各种关系，形成班级良好的人际关系环境，建设好的班风。
三是宽容、尊重学生。容忍学生的过失和错误并创造改正补过的机会。宽容不是撒手不管，而是不断的给他们补过的机会，不断的给予引导；让学生感受宽容在教师的微笑里，心悦诚服地自觉地改正自己的不足。学生在宽容的环境中，学会宽容，自爱，这是班主任工作的准则。宽容学生，就不吝啬自己的微笑。把微笑带进课堂，把微笑带进活动，把微笑带进学生的日记，耐心地倾听他们各自不同的心语，班主任成了学生的朋友。
四是让学生参与到班级管理中。 一个班有几十名学生，这些学生来自不同的家庭，他们在思想、品德、智力、兴趣和性格等方面各有不同的特点，把他们组织起来，形成班集体，使他们在良好的集体中学习和生活，这对于班主任来说，是一个难点，班主任的工作是艰巨的。怎样化整为零，使学生都能在班主任的领导下、教育下，形成良好的班风、学风、积极愉快地学习呢？ 现在的学生追求平等、民主，作为班主任应让学生参与到班级管理中。
2.2 班主任在营造学生发展环境中有示范、保护、整合等主要责任。
学生的发展，是学生作为成长中的主体，在教师、同学与社会的影响下，自己主动选择、体验、尝试、修正的变化过程；是学生作为学习主体走向成熟、走向自觉，学会正确对待自己、正确对待他人、正确对待社会与自然的成长过程。班主任在营造学生发展环境中有示范、保护、整合等主要责任。
首先是示范，班主任以个人的人格与个性影响学生。一个班的班风与班主任个性特征息息相关，学生们是从班主任的所作所为中直接感知班主任的价值选择与人生态度的，所以班主任自身的示范作用非常重要。作为班主任，你在课堂上向学生宣讲的各种道德与价值选择的要求，是不是你正在奉行的和遵守的道德规范，学生们能不能从你的行为当中感受到你所宣讲的人生态度与价值选择，你的言行对学生有没有感召力，有没有亲和力？凡此等等，都有重要的建构意义。因为，学生是从班主任自然流露的言行中感知，而不是从其刻意修饰的行为或宣讲中感知班主任的价值选择和人生态度的。古人讲：“其身正，不令而从，其身不正，虽令不从。”说的就是示范作用对他人的影响。
其次是保护，班主任是班集体和学生的保护人。特别是在班集体形成过程中，班主任有责任使其免受伤害。班主任对班级学生的维护心理是班集体形成的必要条件。一个班主任不爱自己的班级，不爱自己的学生，不在外人面前维护自己的学生、班级，那么这个班主任肯定当不好，那种以爱、以相互关心为基调的班级文化也肯定无法形成。因为班主任和班级学生是一个利益共同体，特别是在班集体形成之初，还不成熟，还有许多矛盾冲突，有许多不协调的地方，因此，需要为它营造一个安全的发展环境。班主任作为班集体和学生的保护人，作为一个爱学生的人，作为学生在受到委屈时可以倾诉、受到打击时可以寻求庇护的对象，这本身即是班级文化建设的重要方面。当然，保护并不是简单的不许外人批评，更不是护短，保护的要义是在接受批评的同时担当责任。简单地说，就是班主任要勇于为班级的过失承担责任，保护学生，从而为学生的成长、为班集体的形成与发展创造宽松、安全的环境。
第三是整合。社会、家庭与学校对学生发展的影响是多侧面、多层次，而且可能是相互矛盾冲突的，班主任要通过个人的努力，使其尽可能形成合力，避免浪费。我们生活在多元化的社会，存在不同的人生目标、不同的价值判断、不同的文化选择。怎样把社会、家庭、学校对学生发展的影响协调起来，通过努力，使它尽可能形成合力，发挥作用，是对班主任工作能力与工作态度的极大考验。因为在这一工作过程中，班主任要面对的不仅是一般的家长，还有社会舆论，因而有相当大的整合难度。然而班主任的重要责任就是要在不可能中创造可能，就是要尽力去整合这诸多影响。因为只有形成合力，才会真正形成班集体，形成班级文化，才能有效地促成每位学生的发展。
2.3班主任是各种教育力量的组织者、协调者。
现代教育不只是学校教育，必须结合家庭教育和社会教育等各类教育。首先，班主任必须与家长保持经常的、密切的联系，虚心倾听家长的教育意见，帮助家长正常认识新课程，引导一些家长走出家庭教育的误区，互相支持、配合，共同促进学生的健康成长。其次，班主任还应主动关心和积极配合科任教师的教学，使各科教学有机融合，相互促进。此外，班主任还应通过各种形式与社会沟通，充分利用社会上的教育资源。对学生施加积极的影响，将学校教育与家庭教育、社会教育完整地结合起来。
3.结束语
班主任除了完成自己的教学工作外，大部分时间都用在了对班级的管理方面。由于学生年龄的原因，在其成长的过程中，自身的心里矛盾、与家长的矛盾、与同学相处时遇到的一系列问题的求解，自然而然地会指向班主任，这就要求班主任不仅着眼于学生的求知，更要关注他们如何做人、如何做事，引导、促进学生精神和人格的健康发展，成为一个完整的、和谐发展的人。