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摘要：当前，中职英语教学存在实践平台资源相对不足、部分教学方式相对滞后、部分教学内容与学生专业脱节等问题。中职英语教学应通过利用多种平台辅助、采用多样的教学形式和教学方式、开发体现“就业导向”的校本教材和加强校企合作等方式实现“产教融合”。
关键词：产教融合;中职英语;教学
1.产教融合
2017年10月18日，习近平同志在十九大报告中指出，要深化产教融合。产教融合，是学校根据所设专业，把产业与教学密切结合，相互支持，相互促进，把学校办成集人才培养，科学研究，科技服务为一体的产业性经营实体，形成学校与企业浑然一体的办学模式。它有利于激发学生的创造力和创新力，提高教师的业务水平，促进地方经济繁荣发展。
2.中职英语教学现状
2.1实践平台资源相对不足
目前，各中职学校的专业英语学习实践教学平台相对不足、内容比较片面、形式相对单一。一些优质的校外、课外资源在参与学生培养方面的效益不高;一些经过努力可以实现的校外、课外实践教学平台尚未设置、建设。因为实践教学机制的不完善、目标的不清晰、任务的不明确，对学生的职业能力提升、职业素养培养的作用不理想。而对于欠缺的模拟实践部分，也未通过利用第二课堂资源，通过成立模拟公司、技能型社团等形式给予弥补。
2.2部分教学方式相对滯后
受应试教育的影响，中职英语教学仍然重视语法和阅读能力的培养，忽视了学生听说能力的提高，许多教师课堂上照本宣科，很多学生无法活学活用，缺乏综合学习应用能力，更谈不上“产教融合”。
2.3部分教学内容与学生专业脱节
中职学生的技能学习具有方向性，每个学生在入学时已经选好了自己的专业。不同专业的学生在学习兴趣、应用领域上不同，而学生上课所用的英语教材是统一的，如果教师没能根据不同专业的学生来设置教学情境，会导致学生没有兴趣，从而不能学以致用。
3.实施建议
3.1利用多种平台辅助中职英语教学
教师教学除了书本教材以外，可以借助“智慧黑板”等多媒体设备，提高学生学习兴趣，从而提升教学质量。也可以通过第二课堂的拓展，既丰富学生生活，拓宽学生视野，也有利于学生将所学知识迁移到实践中。
3.2采用多样的教学方式和教学形式
教学是教师的教和学生的学的统一，是师生交往、积极互动、共同发展，促进学生素质全面提升的活动。教师采用多样的教学方式和教学形式有利于学生提高学生的学习兴趣，激发学习动机，从而提高教学质量，促进学生学以致用。
3.3开发体现“就业导向”的校本教材
校本教材是依据当前的形势，根据学校学生或地方实际，体现当地特色并与时俱进开发出来的实用性强的教材。开发体现“就业导向”的校本教材，可以根据不同专业学生的特点和当地企业对人才的实际需求来做出调整，具有针对性、实用性和高效性。
开发校本教材既要切合实际工作需要，又要把基础英语、专业英语和职场英语有机结合。要从社会发展出发，注意激发学生的学习动机，要适合学生现有的发展水平，要贴近学生生活、体现实践性，要促进学生不断探究问题，同时，要体现“就业导向”，为培养实践型人才服务。
3.4加强校企合作，实现“产教融合”
要努力搭建校企合作平台，加强学生见习、实习工作的管理和指导，探索推行学校和行业企业紧密结合、优势互补、合作共赢的职业教育发展新途径和新模式，进一步深化职业教育改革，发挥企业重要主体作用，促进人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，精准对接，精准培养大批高素质创新人才和技术技能人才，为经济社会发展提供有力技能人才支撑。
参考文献：
[1]吴华钿，林天卫.教育学教程[M]. 广东高等教育出版社， 2011.
[2]刘志敏. 产教融合：从“融入”走向“融合”[J]. 中国高等教育， 2018，No.600（02）： 24-25.
关键词：产教融合;中职英语;教学
1.产教融合
2017年10月18日，习近平同志在十九大报告中指出，要深化产教融合。产教融合，是学校根据所设专业，把产业与教学密切结合，相互支持，相互促进，把学校办成集人才培养，科学研究，科技服务为一体的产业性经营实体，形成学校与企业浑然一体的办学模式。它有利于激发学生的创造力和创新力，提高教师的业务水平，促进地方经济繁荣发展。
2.中职英语教学现状
2.1实践平台资源相对不足
目前，各中职学校的专业英语学习实践教学平台相对不足、内容比较片面、形式相对单一。一些优质的校外、课外资源在参与学生培养方面的效益不高;一些经过努力可以实现的校外、课外实践教学平台尚未设置、建设。因为实践教学机制的不完善、目标的不清晰、任务的不明确，对学生的职业能力提升、职业素养培养的作用不理想。而对于欠缺的模拟实践部分，也未通过利用第二课堂资源，通过成立模拟公司、技能型社团等形式给予弥补。
2.2部分教学方式相对滯后
受应试教育的影响，中职英语教学仍然重视语法和阅读能力的培养，忽视了学生听说能力的提高，许多教师课堂上照本宣科，很多学生无法活学活用，缺乏综合学习应用能力，更谈不上“产教融合”。
2.3部分教学内容与学生专业脱节
中职学生的技能学习具有方向性，每个学生在入学时已经选好了自己的专业。不同专业的学生在学习兴趣、应用领域上不同，而学生上课所用的英语教材是统一的，如果教师没能根据不同专业的学生来设置教学情境，会导致学生没有兴趣，从而不能学以致用。
3.实施建议
3.1利用多种平台辅助中职英语教学
教师教学除了书本教材以外，可以借助“智慧黑板”等多媒体设备，提高学生学习兴趣，从而提升教学质量。也可以通过第二课堂的拓展，既丰富学生生活，拓宽学生视野，也有利于学生将所学知识迁移到实践中。
3.2采用多样的教学方式和教学形式
教学是教师的教和学生的学的统一，是师生交往、积极互动、共同发展，促进学生素质全面提升的活动。教师采用多样的教学方式和教学形式有利于学生提高学生的学习兴趣，激发学习动机，从而提高教学质量，促进学生学以致用。
3.3开发体现“就业导向”的校本教材
校本教材是依据当前的形势，根据学校学生或地方实际，体现当地特色并与时俱进开发出来的实用性强的教材。开发体现“就业导向”的校本教材，可以根据不同专业学生的特点和当地企业对人才的实际需求来做出调整，具有针对性、实用性和高效性。
开发校本教材既要切合实际工作需要，又要把基础英语、专业英语和职场英语有机结合。要从社会发展出发，注意激发学生的学习动机，要适合学生现有的发展水平，要贴近学生生活、体现实践性，要促进学生不断探究问题，同时，要体现“就业导向”，为培养实践型人才服务。
3.4加强校企合作，实现“产教融合”
要努力搭建校企合作平台，加强学生见习、实习工作的管理和指导，探索推行学校和行业企业紧密结合、优势互补、合作共赢的职业教育发展新途径和新模式，进一步深化职业教育改革，发挥企业重要主体作用，促进人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，精准对接，精准培养大批高素质创新人才和技术技能人才，为经济社会发展提供有力技能人才支撑。
参考文献：
[1]吴华钿，林天卫.教育学教程[M]. 广东高等教育出版社， 2011.
[2]刘志敏. 产教融合：从“融入”走向“融合”[J]. 中国高等教育， 2018，No.600（02）： 24-25.