好的班级管理，应该让班级里每个学生都能凭借自己的专长，成为全班最出色的“专家”，每个学生都有各显其能的机会，每个人在他人眼里都了不起。这样的班级，每一个学生都会因为某项出类拔萃的本领受到群体的重视，倍感自信，整个班级自然充满活力。
　　为学生特长建档立卡
　　班主任在接手一个班后，可以让学生填写自己的兴趣与特长，再用一个月左右的时间，逐个核验学生所填信息的真实性。有的学生可能填的并非自己擅长的，班主任要甄别;有的学生可能觉得没有什么特长就不填写了，班主任要帮助其寻找。班主任核实信息后，为每个学生建立兴趣与特长档案，这些兴趣、特长，无论是在后续的课堂教学中，还是在劳动技能课、课外活动、节假日的实践中，都有很大价值。在课堂教学的过程中，班主任如果请有特长的同学准备相关的教学素材，那么，这个同学会非常有成就感。在劳动技能课上，有特长的同学可以成为小老师，手把手地教同学。在课外、节假日的实践活动中，有特长的同学可以很快证明自己的才干。班主任可以将这些信息及时与科任教师分享，让科任教师在平时的教学中，逐步引导学生做更深层次的知识学习和实践探索。
　　为学生发展留出时间
　　一个常见的现象是，学生总是从早到晚忙着写作业，做试卷，在这样的学习节奏下，学生怎么会有富余的时间来做学习之外的事情呢？甚至，科任教师也不太支持学生有什么业余爱好，不太愿意给学生留出时间。实际上，心理学研究发现，人并不适合一直做同样的事情，否则就是低效的，容易出错。因此，一旦学生在课堂上（基本上是白天）完成了学习任务，那么，班主任应将剩下的时间交给学生，让他们发展兴趣特长。这个时间段，如同学生心灵的自留地一样，深受欢迎，因为这是他们休息的时候，是他们补充能量的时候，更是他们进行学习拓展的时候，也是他们谋划未来职业生涯的时候。
　　为学生提供活动场地
　　教室是学习知识的最佳场所，但是才艺展现所需要的设备、工具和环境，教室就无法满足了。班主任需充分利用田间地头、工厂车间、工作室（坊）、少年宫、乡村文化礼堂、职业学校等场所，带领学生开展各种才艺展示和训练。如果这些场所是学生家长的工作地点，或者说是学生个人的学艺地点，那就更好。班主任根据全班学生的兴趣、特长进行分类，将有某项特长的学生任命为该项才艺领域的小组长，排好日期。比如，今天带着学生去田间地头，由小组长演示怎样除草、施肥、浇水、治理病虫害等，同时请当地的老农给予具体的指导;明天带着学生去木匠铺，由小组长给大家讲解各类木器的制作流程，并请木匠师傅给予具体的操作指导;后天，带领学生去裁缝店参观，由小组长当“导游”，给大家讲解布料的种类、色彩，服装的类型，并请裁缝师傅补充和纠正，等等。根据才艺展示时间表，小组长需要提前一周准备。他们结合自己的特長，提前整合资料重温操作，这对于他们拓宽视野，提升自主学习能力尤为关键。
　　总之，班主任应尽可能地创造机会，让学生在班级里各显其能，让班级里的每个学生都看到希望，他们会从这样的班级中，看到未来成功的自己。
　　（作者单位：教育部职业技术教育中心研究所）
　　责任编辑