化学教师在传授化学双基知识的同时，应充分利用化学知识的文化价值和教育价值，积极探索化学知识与素质教育的最佳结合点，促进学生素质的全面提高和知识潜能的充分开发，促进学生个性特长的发展。要教育学生学会做人、学会求知、学会交流、学会健体和学会创造的诸多能力，特别是创新能力的培养尤为重要。素质教育的核心就是创新。在素质教育的总目标下，如何适时地进行化学教学的改革，是每位化学教师必须面对的现实问题。
　　
　　一、扎实基础
　　
　　素质教育仍然需要知识的系统教学，夯实化学双基知识，对于素质的形成非常必要，有利于培养学生获取知识与运用知识的素质，有利于培养学生的注意力、记忆力、观察力、思维力等；同时也应兼顾培养学生的学习动机、兴趣、情感、意志和性格等非智力因素，尤其在学化学教学中应特别注意非智力因素的培养，这是传统应试教育的盲点。影响人们成功的因素中，除智力因素外，还有一种关键因素。1995年，美国哈佛大学心理学教授戈尔曼提出了最新的研究成果“情感智力”即“情商”（EQ）。戈尔曼认为情商是最重要的生存能力，是一种发掘情感潜能，运用情感能力，影响生活各個层面和人生未来的关键性的品质要素，比智商（IQ）更重要，且情商是在后天的人际交往中养成的。初三学生恰逢情商训练的成熟阶段，因此，教学时在培养智力的同时教师应特别重视培养学生的非智力因素，尊重学生主体意识，提高学生自我效能，发扬学生主动精神，使智力因素与非智力因素相互促进，和谐结合，协调发展，学生学化学的潜力就可以得到最大限度的开发。
　　
　　二、提升教师素质
　　
　　素质教育的主阵地在课堂，其核心是培养创新精神，只有创新意识的化学教师才会去培养具有创新能力的学生。在“面向全体学生，实施全面教育”的基本要求下，素质教育对教师提出更高的要求，首先要自觉地更新知识，使自己的综合素质有所提高，为课堂教学提供广阔的知识背景。我以为，一个成功的、受学生喜爱的化学教师，他在语言表达能力，在文学造诣，在音乐、体育、绘画、书法艺术等方面都应当有相当的品味，在课堂上就会挥洒自如，充分展示教学魅力，使学生敬而亲之，师生关系平等融洽，充满民主的探讨气氛，使学生身心愉快地学习。所以说，教师的教学特色，教学魅力是对教师全面素质的检验，包括更高的文化科学素养、现代的教育改革观念、较高的教学教育水平、良好的心理素质和对化学课外实践的组织指导和能力。
　　
　　三、将实验落到实处
　　
　　在演示实验教学中，应重视学生主体的参与，教师“宜导勿牵”，改变教法，变一些简单、安全的演示为学生演示，如绪言中镁条燃烧实验，就可以让学生来演示。这样既可以活跃课堂气氛，又对整学年的民主教学树立一个好的开端。但在实验过程中，教师要在旁有目的地引导学生正确操作，让做演示的学生起榜样的作用，就可以使学生模仿操作的热情高涨。同时也应注意培养学生的观察能力，把学生的观察力引向实验的关键之处，并根据观察的现象、结果，精心设问，引导学生积极思维。这样由兴趣引发出学习动力，有利于知识的正迁移，有利于化学概念的形成及兴趣的发展。
　　要开全开好学生实验。实践证明，一些成绩较差的学生，做起实验来也注意力集中，操作稳健，实验效果较好。这时应抓住时机，及时激励他们，改变他们的自我认识能力，帮助他们摆脱学习中的自卑心理，提高他们的自我效能，并帮助他们找出积极的归纳方式，改进学习方法，加倍努力学习。在学习分组实验过程中，教师还应重视学生品德的培养。要让学生在实验过程中相互尊重，不要争抢，培养学生的协作精神，友好相处地完成实验。
　　要积极提倡学生完成课本中的家庭小实验。学生有充裕的时间完成实验，从容地思考问题，有利于加深学生的思维深度。小实验的仪器、药品基本上使用代用品，拓宽学生的化学实验思路，有利于培养学生创新精神。家庭小实验的一些药品需学生自己去“采购”，增加了学生参与社会实践活动的机会，培养勤俭节约的生活作风。学生在家里做实验，可引起家长们关注自己儿女的学业，增进家校联系，有利于形成教育合力，促进学生素质的发展。
　　
　　四、加强实验教学，还须借助多媒体组合进行教学
　　
　　采用多媒体优化组合教学法是符合教学规律和教学原则的，也适合初中学生心理特点和年龄特点，充分利用直观教学，实验教学和电化教学等教学手段，为学生提供丰富的感性知识，如观察铁钉在三种不同条件下是否生铁的实验，采用多媒体组合进行教学，可避免实验时间长，在实验室观察不方便等特点。在讲常见易燃易爆物的安全知识，可采用多媒体组合播放油轮、油库、液化气站、地毯厂火灾场面的录相，及时向学生介绍常见易燃易爆物的安全知识，对学生进行安全教育，同时培养学生关心社会和情感。
　　我们要做到寓教于乐，寓教于趣，切实有效地减轻学生的课业负担，只要我们在今后的中学化学教学中不断探索，积极实践，素质教育的目的就一定能实现。