【摘 要】
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＜正＞笔者引领本班低年级学生尝试以项目化学习的方式进行整本书阅读,围绕着一部经典或一位核心人物,创造性地设计活动与任务,经过较长一段时间有目的、有计划的实践,最终形成公开性成果。实践证明项目化学习对学生掌握阅读技巧、增强阅读效果十分有益。一、形成多元视角,拓展项目化学习的广度运用项目化学习的阅读活动能丰富学生对整本书阅读的认知,激发他们阅读整本书的动力。可以以一本书为中心辐射到诗歌、儿童故事、儿童
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＜正＞笔者引领本班低年级学生尝试以项目化学习的方式进行整本书阅读,围绕着一部经典或一位核心人物,创造性地设计活动与任务,经过较长一段时间有目的、有计划的实践,最终形成公开性成果。实践证明项目化学习对学生掌握阅读技巧、增强阅读效果十分有益。一、形成多元视角,拓展项目化学习的广度运用项目化学习的阅读活动能丰富学生对整本书阅读的认知,激发他们阅读整本书的动力。可以以一本书为中心辐射到诗歌、儿童故事、儿童歌曲乃至作者生平,帮助学生形成多元视角。
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