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摘 要：新课程理念强调的是构建以生为本的课堂，要求教师关注学生的主体体验与个性化发展需求，以培养他们的综合素质为目标设计教学活动，同时要采取有效策略不断优化教学结构和流程，确保教学活动有始有终。在此背景下，教师除了要重视教学过程以外，还要建立起一套完善的评价机制，以便引导学生更加客观地认识自我，并及时对自己的学习方法、学习思路、学习态度进行反思，从而帮助教师更加高效地实现教学目标。本文主要探究了在新课程理念下优化小学语文评价方式的主要措施。
关键词：新课程理念;小学语文;评价方式
教学评价不仅是教师对学生学习过程、学习结果的点评，也是帮助学生扬长避短、不断进步的有效途径，更是教师从整体上审视教学成果、不断改进和优化个人教学方式的重要环节。因而，小学语文老师要在新课程理念的指引下明确师生角色，通过创新教学评价的方式，从全方位、多角度对学生进行点拨、激励和引导，促使他们获得更加积极的情感体验，进而主动参与到学习和探究活动中，并依据教师的评价找准努力的目标和方向，有利于促进学生学习态度的转变，并有效提升其学科素养。
一、 抓住时机增强教学评价的时效性
时效性一词中的“时”指的是“及时”，“效”指的是“价值、作用”，在小学语文教学中注重增强评价的时效性，意味着教师要及时对学生当下的各种表现做出反应、给出准确的评语，以便增强评价的作用，给予学生明确的指导。此时，教师需要树立正确的评价意识，善于观察和分析学生的各种表现，且要及时给出针对性较强的评语，对学生进行有效引导，避免评价的滞后性。如，小学语文教师在日常教学活动中一旦发现班级中某个学生取得了进步，就要立刻对他们进行点名表扬，并结合自己对学生的观察分析他们进步的主要原因，肯定学生近期的努力和付出，由此使教学评价真正落到实处，且具有较强的时效性，便于唤醒学生的内在动机，并使其成为其他同学的榜样，进而提高教学评价的质量。
二、 采用赏识性评价强化学生的自信
在小学阶段，学生们往往比较渴望得到老师的表扬和肯定，因此教师要在教学评价中渗透赏识教育策略，通过正面引导的方式来强化学生的优势，使之形成积极的心理暗示，并由此不断端正个人的学习态度。这就需要教师带着欣赏的眼光去看待每一位学生，且要平等看待每个学生，学会尊重学生，还要从他们的视角出发来思考和分析问题，只有这样教师才能更加清晰地看到学生的闪光点。比如，当学生在课堂上围绕相关问题提出了一个新的想法时，教师要理解他们的奇思妙想，并肯定学生的想象力，然后再根据具体的教学内容，引导学生进行逐步分析，使其再回过头看自己提出的看法是否合理，这样不仅不会打击学生思考和回答问题的热情，还能够让学生获得准确的信息，提高他们的学习效率，或是当老师在教学中发现某位学生运用了更加有效的学习方法时，也可以适时提出表扬，并邀请他在班级中分享，从而不断唤醒他们的积极情感，有助于强化他们的自信心，在赏识性评价中推动学生不断完善自我。
三、 关注学生差异落实分层评价机制
教学评价面对的是全体学生，而学生之间又存在较大差异，所以小学语文教师不能采取一刀切的评价模式，而是要在因材施教理念的指导下落实分层评价机制，以便给予学生更加有针对性的指导，真正发挥出教学评价的优势。例如，教師在评价学困生时，需要了解他们本身的学习水平，在此基础上确定他们是否取得了进步，然后进行相应评价，指出他们做得好与尚有缺失的地方，并耐心指导，给出具体的建议，便于学生在能力范围内进行改进和完善。针对班级中语文程度较好的学生，教师在评价他们时就要多指出他们的不足，并引导他们分析出现失误的原因，然后给出新的提示，要求其发散思维、自主探究，进而完善其学习思路，且有助于促使他们积极进取，凭借个人能力收获更加丰富的知识。
四、 构建多位一体的教学评价体系
在新课程背景下，教学评价不能仅限于教师评价学生这一种模式，而要突出多元化、开放化的特点，让评价更加客观和全面。鉴于此，小学语文老师可以构建由学生、教师、家长组成的多位一体的教学评价体系，以便不断创新评价方式，切实提高教学评价的有效性。如，课前预习和课后复习都是教学中的重要环节，而这两项活动大多是在课外进行的，此时就需要家长的配合和监督，在此过程中，家长可以根据学生的预习、复习状况来写下相应的评语，并指出学生尚未掌握的知识点，供教师参考后进行针对性教学。在课堂中，教师需要将教学评价贯穿始终，以引导学生进行有效学习，同时还要鼓励学生们在小组中进行自评、互评，并将评价结果反馈给老师，还可以要求学生根据课堂学习的流程和结果对教师的授课过程进行点评，从而帮助教师及时反思和总结。在这种多位一体的评价体系中，家校、师生都能被紧密连接起来，有助于实现教学相长、家校共育的目标。
五、 重视总结性点评巩固教学的成果
在日常教学活动中，小学语文教师还要重视利用总结性评价来帮助学生巩固所学知识，从整体上提升其学习成效。比如，教师可以在讲课结束后，引导学生回顾本节课的教学要点，同时再次梳理学生们在学习中提出的问题和遇到的难点，然后再对本节课学生所用的方法进行总结和评价，选择其中更加简便和高效的方法进行推广，之后可以进行简单的提问，根据学生的回答情况进行评价和指导，辅助他们在反复记忆中掌握所学知识。
六、 结语
结合新课程理念，教师要充分意识到教学评价的重要性，并坚持生本教育、素质教育，摒弃传统教学中单一、低效的评价模式，以学生的情感认知为前提来创新和优化教学评价的策略，以便充分发挥出教学评价的价值，在提高教学效率的同时促进学生的良性发展。此时，小学语文老师要关注本学科的人文性、工具性特点，借助有效评价来丰富学生的人文素养，使其掌握更多语文技能，并引导学生打破思维定式，在学习中形成良好的创新意识，进而从根本上增强教学效果，促进学生语文综合素养的稳定发展。
参考文献：
[1]孙瑞荣.新课程理念下小学语文优化评价方式探微[J].读天下，2016（14）.
[2]柯位程.新课程理念下小学语文优化评价方式探微[J].课外语文，2017（12）.
[3]顾文霞.新课改理念下的语文课堂教学评价方式探微[J].成才之路，2019（9）.
关键词：新课程理念;小学语文;评价方式
教学评价不仅是教师对学生学习过程、学习结果的点评，也是帮助学生扬长避短、不断进步的有效途径，更是教师从整体上审视教学成果、不断改进和优化个人教学方式的重要环节。因而，小学语文老师要在新课程理念的指引下明确师生角色，通过创新教学评价的方式，从全方位、多角度对学生进行点拨、激励和引导，促使他们获得更加积极的情感体验，进而主动参与到学习和探究活动中，并依据教师的评价找准努力的目标和方向，有利于促进学生学习态度的转变，并有效提升其学科素养。
一、 抓住时机增强教学评价的时效性
时效性一词中的“时”指的是“及时”，“效”指的是“价值、作用”，在小学语文教学中注重增强评价的时效性，意味着教师要及时对学生当下的各种表现做出反应、给出准确的评语，以便增强评价的作用，给予学生明确的指导。此时，教师需要树立正确的评价意识，善于观察和分析学生的各种表现，且要及时给出针对性较强的评语，对学生进行有效引导，避免评价的滞后性。如，小学语文教师在日常教学活动中一旦发现班级中某个学生取得了进步，就要立刻对他们进行点名表扬，并结合自己对学生的观察分析他们进步的主要原因，肯定学生近期的努力和付出，由此使教学评价真正落到实处，且具有较强的时效性，便于唤醒学生的内在动机，并使其成为其他同学的榜样，进而提高教学评价的质量。
二、 采用赏识性评价强化学生的自信
在小学阶段，学生们往往比较渴望得到老师的表扬和肯定，因此教师要在教学评价中渗透赏识教育策略，通过正面引导的方式来强化学生的优势，使之形成积极的心理暗示，并由此不断端正个人的学习态度。这就需要教师带着欣赏的眼光去看待每一位学生，且要平等看待每个学生，学会尊重学生，还要从他们的视角出发来思考和分析问题，只有这样教师才能更加清晰地看到学生的闪光点。比如，当学生在课堂上围绕相关问题提出了一个新的想法时，教师要理解他们的奇思妙想，并肯定学生的想象力，然后再根据具体的教学内容，引导学生进行逐步分析，使其再回过头看自己提出的看法是否合理，这样不仅不会打击学生思考和回答问题的热情，还能够让学生获得准确的信息，提高他们的学习效率，或是当老师在教学中发现某位学生运用了更加有效的学习方法时，也可以适时提出表扬，并邀请他在班级中分享，从而不断唤醒他们的积极情感，有助于强化他们的自信心，在赏识性评价中推动学生不断完善自我。
三、 关注学生差异落实分层评价机制
教学评价面对的是全体学生，而学生之间又存在较大差异，所以小学语文教师不能采取一刀切的评价模式，而是要在因材施教理念的指导下落实分层评价机制，以便给予学生更加有针对性的指导，真正发挥出教学评价的优势。例如，教師在评价学困生时，需要了解他们本身的学习水平，在此基础上确定他们是否取得了进步，然后进行相应评价，指出他们做得好与尚有缺失的地方，并耐心指导，给出具体的建议，便于学生在能力范围内进行改进和完善。针对班级中语文程度较好的学生，教师在评价他们时就要多指出他们的不足，并引导他们分析出现失误的原因，然后给出新的提示，要求其发散思维、自主探究，进而完善其学习思路，且有助于促使他们积极进取，凭借个人能力收获更加丰富的知识。
四、 构建多位一体的教学评价体系
在新课程背景下，教学评价不能仅限于教师评价学生这一种模式，而要突出多元化、开放化的特点，让评价更加客观和全面。鉴于此，小学语文老师可以构建由学生、教师、家长组成的多位一体的教学评价体系，以便不断创新评价方式，切实提高教学评价的有效性。如，课前预习和课后复习都是教学中的重要环节，而这两项活动大多是在课外进行的，此时就需要家长的配合和监督，在此过程中，家长可以根据学生的预习、复习状况来写下相应的评语，并指出学生尚未掌握的知识点，供教师参考后进行针对性教学。在课堂中，教师需要将教学评价贯穿始终，以引导学生进行有效学习，同时还要鼓励学生们在小组中进行自评、互评，并将评价结果反馈给老师，还可以要求学生根据课堂学习的流程和结果对教师的授课过程进行点评，从而帮助教师及时反思和总结。在这种多位一体的评价体系中，家校、师生都能被紧密连接起来，有助于实现教学相长、家校共育的目标。
五、 重视总结性点评巩固教学的成果
在日常教学活动中，小学语文教师还要重视利用总结性评价来帮助学生巩固所学知识，从整体上提升其学习成效。比如，教师可以在讲课结束后，引导学生回顾本节课的教学要点，同时再次梳理学生们在学习中提出的问题和遇到的难点，然后再对本节课学生所用的方法进行总结和评价，选择其中更加简便和高效的方法进行推广，之后可以进行简单的提问，根据学生的回答情况进行评价和指导，辅助他们在反复记忆中掌握所学知识。
六、 结语
结合新课程理念，教师要充分意识到教学评价的重要性，并坚持生本教育、素质教育，摒弃传统教学中单一、低效的评价模式，以学生的情感认知为前提来创新和优化教学评价的策略，以便充分发挥出教学评价的价值，在提高教学效率的同时促进学生的良性发展。此时，小学语文老师要关注本学科的人文性、工具性特点，借助有效评价来丰富学生的人文素养，使其掌握更多语文技能，并引导学生打破思维定式，在学习中形成良好的创新意识，进而从根本上增强教学效果，促进学生语文综合素养的稳定发展。
参考文献：
[1]孙瑞荣.新课程理念下小学语文优化评价方式探微[J].读天下，2016（14）.
[2]柯位程.新课程理念下小学语文优化评价方式探微[J].课外语文，2017（12）.
[3]顾文霞.新课改理念下的语文课堂教学评价方式探微[J].成才之路，2019（9）.