学生观是指教育者对学生的基本看法，是教育者在教育过程中对学生的认知和基本价值判断。它支配着教育行为，决定着教育者的工作态度和工作方式。自有教育以来，教育者们都不断的对自己的教育对象加以认识和总结提出很多学生观。孔子认为学生“性相近，习相远”，“生而知之者上也，学而知之者次也，困而学之又次也，困而不学，民斯为下矣“，”唯上知与下愚不移”。《礼记》上说，“玉不琢，不成器，人不学，不知道”，孟子说，“得天下英才而教育之，三乐也”。一言概之，古人认为，学生做为教育对象，具有可塑性，后天的教育有可为，
　　然而时代的发展，高速运转的社会经济对教育的期待和要求越来越高，提出了素质教育和有效课堂要求，这些都需要对教育的产出进行客观的认识和评价。另一方面，教育自身也需要对自己的工作对象进行全面客观的认识和评价。那么在新的信息时代，如何全面客观的认识我们的教育对象呢？我认为，应该做到以下三个方面。
　　一、学生是发展中的人
　　教育的本质是教育者在一定的情境通过对学生施加影响使其在认知，技能、情感及个性等方面产生预设的改变过程。那么在这一过程中，学生发展是主题。
　　（一）学生的发展过程就是人的社會化过程
　　学生从呱呱落地开始就在不断的进行社会化，他在自然成长过程中要不断与他人建立联系，接受他人的影响，掌握一定的社会角色和社会规范，形成适应社会环境的人格，社会心理，行为方式和生活技能。这个社会化的过程也就是学习的过程，也就是广义的教育过程，是学生家庭、社会、参照群体不断的对学生施加影响，改变其内外世界的过程，所以学生的发展是一个长期的过程，教育影响也是个长期的过程。
　　（二）学生的发展是个不断积累完善和循序渐进的过程
　　人的成长是个连续的循序渐进的过程，认知的发展是知识结构不断填充和完善的过程，智力的发展也需要由动作思维到形象思维再到抽象思维的发展过程，个性品质更是一个长期渐进的过程。我国明代教育家王阳明指出：“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则条达，摧挠之则衰萎。今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已譬之时雨春风，沾被卉木，莫不萌动发越，自然日长月化，若冰霜剥落，则生意萧索，日就枯槁矣”所以教育者要有足够的耐心去潜移默化，要随风潜入夜，润物细无声。
　　二、学生是独特的、有个性的人
　　“每一个人都属于一个独一无二的灵魂，每一个灵魂都有一个独一无二的世界“。每一个学生者是一个独特的，有个性的存在，他的能力、情感、性格和气质无不张显出强烈的个体色彩。有的学生心理趋向内部，有着缜密的情思；有的学生心理外向，活泼、热情、朝气蓬勃。善吟者扬其声，善舞者蹈其足，善诗者陶其情也。做为教育者，要善于深挖学生潜力，要善于发现学生身上的闪光点，精心陪护，细心呵护，爱心守护。教育工作者有豁达，要宽容，要阳光，要希望。
　　三、学生是具有特定意义的人
　　“最明亮的欢乐火焰大概都是由意外的火花点燃的。人生道路上不时散发出芳香的花朵，也是从偶然落下的种子自然生长起来的。”——塞缪尔·约翰逊。学生是具有特定意义的人，他是希望的光芒，理想的寄托。人类之所以能够扎根于宇宙间，能够凌空万物傲视苍穹，是人类世世代代的传承和发扬。将本质力量和智慧保存和延续这就是教育的使命。教育希望的落脚点毫无疑问的聚集在学生身上。世间万物再没有鲜活的学生个体能够燃烧起教育者的自觉和热情，教育是人类文明传承的伟大工程，是智慧延续的不懈动力。
　　最后，以一首诗结束文章。‘
　　孩子，
　　你是父母的一颗掌珠，
　　在漆黑的夜里，
　　仍然是那么的明亮。
　　孩子，
　　你是老师的一朵蓓蕾，
　　在三月的春光里，
　　等侍着绽放。
　　不，还不够，
　　你是展翅的苍鹰，
　　在明朗的晴空里，
　　自由飞翔。
　　一路上洒下点点汗水
　　落下满程芬芳。