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[摘要]提高学习效率、减轻学生负担是永久话题，那么在中学数学教学中如何真正做到以效率促减负呢?本文从课前备课，课中授课，课后作业三个环节进行了详细说明。
[关键词]数学教学 效率减负
[中图分类号]G424 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962(2012)02(a)-0038-01
中学数学要想减轻学生负担，必须切实提高课堂效率，向45分钟要质量，而要提高效率，需做到以下几点：
1力气下在备课上
备课是教学工作的一个重要环节，认真备好课是提高课堂效率、提高教学质量的关键。备课时要做到多层次、多角度、全方位下功夫，上课时才能有的放矢，提高效率。
1.1备课标、备教材、备学生
备课时以课标为指导，以教材为依据，既要防止超范围教学，又要达到教学目的。教材所介绍的内容是经过高度浓缩的，基本上是知识提要。教师备课时需要精心加工，把与本课内容有关的知识融为一体，便于学生把握。在课堂活动中，要考虑到因人因材施教，对不同学习程度的学生要设计不同的教学目标，这样授课，才能使优等生“吃饱”，差生“吃了”。
备课时要设计不同的教学情景，使各个层次的学生都有自我表现的机会。如：一堂新课教学，设计的提问和练习题，其中属于基本要求而必须掌握的，一般让中、下层学生回答；属于较高要求，略带能力性的问题，一般让中层以上学生回答；属于拔高、综合性强的问题，一般让上层学生回答。这样，既克服了下层学生心理上的失败定势，又确立了上层学生的心理优势，使每个不学生都能品尝到学习成功的体验，最终达到激发其学习兴趣的目的。
1.2备难点、重点、知识点和能力点
教学重点难点的确定，要依据教学目的、教学内容及学生的学习情况，通过分析、思考和以往积累的教学经验而得出。教材中重点难点的教学过程的设计，备课时要尽量写得详实。这是因为只有经过文字条理化的语言才会简洁、严密、有较强的逻辑性，才有利于在限定的时间内顺利完成教学计划。在深入钻研难点重点的基础上，备课时还要进一步研究哪些内容是知识点，哪些内容是能力点，以便于上课时在传授给学生知识的同时，培养学生运用已有知识分析解决问题的能力。
1.3备教法、学法
根据教材内容的特点及教学要求，备课时要确准数学课堂教学的课型，如新授课、练习课、复习课、质量检测课、分析讲评课等。针对上述课型，要选择适当的教学方法。
学法指导也是备课内容。学习有法，但学无定法，贵在得法。教师应让学生从听课中注意从语言到结论这个过程中，学会对比、分析、归纳和推理，使他们掌握住教师当堂所讲内容，学会并掌握各种题型的解题技巧。备课时，根据教学内容，教师要有意识、有目的地引导学习方法，侧重于培养学生分析问题，解决问题的能力，养成良好的学习习惯。
2效率体现在课堂上
授课是对备课每个环节的具体操作过程。在充分备课的基础上，为了收到最佳教学效果，在课堂教学中要着重处理好以下几方面的关系。
2.1处理好重点、难点与一般知识的关系
在课堂教学中要突出重点、难点。在时间安排上，要分清主次，把重点放在突出位置，特别是对教学重点、难点一致的内容，教师讲解时要语言准确，要下大功夫解决好重点、难点的教学，为学生吸取知识扫除理解上的障碍。
突出重点并不是孤立地讲授重点、难点。重点知识与一般知识是相互联系、相互渗透的，在课堂上集中精力抓好重点知识教学的同时，切不可忽视对一般知识的教学。
2.2处理好教知识和教能力的关系
教学中要以知识为载体，以培养学生分析解决问题的能力为目的。在现行的教材中，结构要为功能服务，应让学生能从书本中学到的知识，在生活中学有所用。在课堂上，要最大限度地发挥学生的主观能动性，鼓励学生积极参与到课堂教学的各个环节中来，发挥学生的主体和教师的主导作用。这样，学生自觉配合主动实践才能得到知识和能力的协调发展。
2.3处理好教法与学法的关系
在课堂教学中，要以学法促教法，以教法指导学法。学是教的基础，教的目的是让学生会学，而不是生硬地知识“传”给学生。因此应寓学法于教学过程中，以学法来检测教法是否得当。
3减负体现在作业上
为了切实减轻学生的课业负担，提高作业的效率，真正起到巩固提高所学知识的目的，在处理完当堂内容后，可留下15分钟左右的时间，让学生提出疑问，集体讨论，教师最后释疑。然后教师把事先准备好的练习题用投影器打出或挂出小黑板，让学生们在课堂上限时完成。要精心选编练习题，“以少胜多”，所设计的习题应照应到所学知识的广度、密度和深度，力求培养学生的能力。做题时，应让不同层次的学生在黑板上做，其余学生在练习本上完成，后逐一和黑板上做的答案对照是否一致，让学生试着纠正错误，明确答案，最后教师提出：①怎样做?②为什么这样做?③是否还有其它方法?学生这样做练习题，思考容量大，能起到举一反三的作用，从而避免了课后的题海战术。
总之，教师在教学过程中如果能按以上几方面合理操作与调控，使教学系统始终处于最佳状态，一定会最大限度地提高课堂教学效率，而教学效率提高的必然结果就是学生课业负担的减轻，这也是我们的最终目的。
[关键词]数学教学 效率减负
[中图分类号]G424 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962(2012)02(a)-0038-01
中学数学要想减轻学生负担，必须切实提高课堂效率，向45分钟要质量，而要提高效率，需做到以下几点：
1力气下在备课上
备课是教学工作的一个重要环节，认真备好课是提高课堂效率、提高教学质量的关键。备课时要做到多层次、多角度、全方位下功夫，上课时才能有的放矢，提高效率。
1.1备课标、备教材、备学生
备课时以课标为指导，以教材为依据，既要防止超范围教学，又要达到教学目的。教材所介绍的内容是经过高度浓缩的，基本上是知识提要。教师备课时需要精心加工，把与本课内容有关的知识融为一体，便于学生把握。在课堂活动中，要考虑到因人因材施教，对不同学习程度的学生要设计不同的教学目标，这样授课，才能使优等生“吃饱”，差生“吃了”。
备课时要设计不同的教学情景，使各个层次的学生都有自我表现的机会。如：一堂新课教学，设计的提问和练习题，其中属于基本要求而必须掌握的，一般让中、下层学生回答；属于较高要求，略带能力性的问题，一般让中层以上学生回答；属于拔高、综合性强的问题，一般让上层学生回答。这样，既克服了下层学生心理上的失败定势，又确立了上层学生的心理优势，使每个不学生都能品尝到学习成功的体验，最终达到激发其学习兴趣的目的。
1.2备难点、重点、知识点和能力点
教学重点难点的确定，要依据教学目的、教学内容及学生的学习情况，通过分析、思考和以往积累的教学经验而得出。教材中重点难点的教学过程的设计，备课时要尽量写得详实。这是因为只有经过文字条理化的语言才会简洁、严密、有较强的逻辑性，才有利于在限定的时间内顺利完成教学计划。在深入钻研难点重点的基础上，备课时还要进一步研究哪些内容是知识点，哪些内容是能力点，以便于上课时在传授给学生知识的同时，培养学生运用已有知识分析解决问题的能力。
1.3备教法、学法
根据教材内容的特点及教学要求，备课时要确准数学课堂教学的课型，如新授课、练习课、复习课、质量检测课、分析讲评课等。针对上述课型，要选择适当的教学方法。
学法指导也是备课内容。学习有法，但学无定法，贵在得法。教师应让学生从听课中注意从语言到结论这个过程中，学会对比、分析、归纳和推理，使他们掌握住教师当堂所讲内容，学会并掌握各种题型的解题技巧。备课时，根据教学内容，教师要有意识、有目的地引导学习方法，侧重于培养学生分析问题，解决问题的能力，养成良好的学习习惯。
2效率体现在课堂上
授课是对备课每个环节的具体操作过程。在充分备课的基础上，为了收到最佳教学效果，在课堂教学中要着重处理好以下几方面的关系。
2.1处理好重点、难点与一般知识的关系
在课堂教学中要突出重点、难点。在时间安排上，要分清主次，把重点放在突出位置，特别是对教学重点、难点一致的内容，教师讲解时要语言准确，要下大功夫解决好重点、难点的教学，为学生吸取知识扫除理解上的障碍。
突出重点并不是孤立地讲授重点、难点。重点知识与一般知识是相互联系、相互渗透的，在课堂上集中精力抓好重点知识教学的同时，切不可忽视对一般知识的教学。
2.2处理好教知识和教能力的关系
教学中要以知识为载体，以培养学生分析解决问题的能力为目的。在现行的教材中，结构要为功能服务，应让学生能从书本中学到的知识，在生活中学有所用。在课堂上，要最大限度地发挥学生的主观能动性，鼓励学生积极参与到课堂教学的各个环节中来，发挥学生的主体和教师的主导作用。这样，学生自觉配合主动实践才能得到知识和能力的协调发展。
2.3处理好教法与学法的关系
在课堂教学中，要以学法促教法，以教法指导学法。学是教的基础，教的目的是让学生会学，而不是生硬地知识“传”给学生。因此应寓学法于教学过程中，以学法来检测教法是否得当。
3减负体现在作业上
为了切实减轻学生的课业负担，提高作业的效率，真正起到巩固提高所学知识的目的，在处理完当堂内容后，可留下15分钟左右的时间，让学生提出疑问，集体讨论，教师最后释疑。然后教师把事先准备好的练习题用投影器打出或挂出小黑板，让学生们在课堂上限时完成。要精心选编练习题，“以少胜多”，所设计的习题应照应到所学知识的广度、密度和深度，力求培养学生的能力。做题时，应让不同层次的学生在黑板上做，其余学生在练习本上完成，后逐一和黑板上做的答案对照是否一致，让学生试着纠正错误，明确答案，最后教师提出：①怎样做?②为什么这样做?③是否还有其它方法?学生这样做练习题，思考容量大，能起到举一反三的作用，从而避免了课后的题海战术。
总之，教师在教学过程中如果能按以上几方面合理操作与调控，使教学系统始终处于最佳状态，一定会最大限度地提高课堂教学效率，而教学效率提高的必然结果就是学生课业负担的减轻，这也是我们的最终目的。