我是一名河南教师。
　　河南是农民工输出的大省，提起外来务工人员随迁子女在进城学习中遇到的重重问题、各样困难，我的心头总不免涌起阵阵酸楚、疼痛，深叹老师们陪伴外来务工人员子女成长，仅有真诚、善意、耐心、爱心、智慧……还远远不够，还需要我们能巧妙地运用心理学中的“自我开放”、“共情”等技巧，借助“模仿法”，陪学生做一只“蘑菇”。
　　让我们温习一下《蘑菇》的故事梗概：有一个精神病人，以为自己是一只蘑菇，每天都撑着一把伞，蹲在房间的墙角里，不吃不喝也不动，无论别人怎么劝都没用。
　　有一天，心理医生也撑了一把伞，蹲在了病人旁边。病人很奇怪，问：“你是谁呀?”医生回答：“我也是一只蘑菇呀。”病人点点头，继续做他的蘑菇。
　　过了一会儿，医生站了起来，在房间里走来走去。病人问：“你不是蘑菇吗?怎么可以走来走去?”
　　医生答：“蘑菇当然也可以走来走去啦!”病人觉得有道理，也站起来走走。
　　过了一会儿，医生拿出一个汉堡开始吃。病人又问：“咦，你不是蘑菇吗?怎么可以吃东西?”医生理直气壮地答：“蘑菇当然也可以吃东西呀!”病人觉得很对，于是也开始吃东西。
　　几个星期以后，这个精神病人就能像正常人一样生活了，虽然，他还觉得自己是一只蘑菇……
　　故事在最后说：一个人可以带着过去的创伤继续生活，只要他把悲伤放在内心一个圈圈里，不要让痛苦浸染了他的整个生命，他就可以像正常人一样快乐地生活。
　　外来务工人员随迁子女进城读书，与城里学生相比，生活清贫、学习基础差、行为习惯不好、父母辛苦、劳累，没有时间和自己沟通交流……这些孩子难免焦虑、自卑。但是，哪一个人在成长过程中不曾体验过焦虑、自卑的情绪呢?我们完全可以陪这些孩子做一只蘑菇——哪怕像心理医生一样站在更高的角度做善意的杜撰。只要孩子能有丰富的校园生活，能找到自己在其他方面的优势，不要让痛苦浸染了他的整个生命，他就可以像其他学生一样健康快乐地成长。当学生超越了自己的自卑，甚至会比那些成长中一帆风顺的人更有作为。如今我们最需要做的是帮助学生扬长避短，别让他们的目光只盯住自己的不足、劣势。
　　现在将《蘑菇》的故事改编一下：对于一个外来务工人员随迁子女，我们闭口不谈他应该如何自信
　　(如同心理医生闭口不谈那个精神病人不是蘑菇)，却只说自己在成长过程中(甚至现在)曾有过的自卑(陪他们做一只蘑菇)，然后再将自己积极、向上、乐观、进取的一面，用事实、用行动展现出来(相当于做“能行动、可以吃东西的蘑菇”)。学生在这个时期的模仿能力是相当强的，他们受到感染后，会在接受自己自卑的同时，以老师为榜样，努力超越自己……当然，在适当的时候，我们还要告诉这些孩子：“请你不要封闭自己的心，一个人承受那么多。你知道的，只要你想，只要你睁开眼，你从来都不是一个人。至少老师和你在一起。”
　　陪学生做一只蘑菇，其实有其深刻的理论依据——即心理咨询中的自我开放和共情。
　　“自我开放”又叫自我暴露、自我表露等，是老师把自己的情感、思想、经验等方面的信息告诉学生，让学生感觉到老师也曾和自己一样有七情六欲，有类似的经历和情绪体验，这样能加深师生情感，起到榜样的作用。
　　《蘑菇》故事中的心理医生，说自己也是一只“蘑菇”，就相当于“自我开放”。当他以蘑菇的身份走动、吃汉堡的时候，就起到了榜样的作用。
　　关于“共情”(empathy)，指的是一种能深入他人主观世界，了解其感受的能力。在与学生交流时，老师能进入对方的精神境界，感受到学生的内心世界，能将心比心地体验学生的感受，并对学生的感情作出恰当的反应。这对于学生，本身就是一种安慰，有和谐师生感情的功效。当师生感情深厚以后，我们的每一句话，每一个举动，都会对学生造成一定的影响。
　　再向深处想一想：当一个人悲伤得难以自持的时候，也许，他不需要太多的劝解和安慰，训诫和指明，他需要的，只是能有一个人在他身边蹲下来。
　　让我们蹲下来，陪这些孩子做一只蘑菇，体味他们的忐忑，分担他们的不快乐，做兄长、做姐姐、做朋友、做长辈……都行，只是当他们的世界下雨时，单纯地为他们撑起一把伞。