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摘 要 随着新一轮课程改革的不断深入，多媒体被广泛地应用到中学音乐教学中。多媒体在中学音乐课堂教学之所以得到如此广泛的应用，主要是因为多媒体在音乐教学中具有传统教学手段不可比拟的优势。
关键词 多媒体 音乐教学
一、多媒体在中学音乐教学中的优点
1.创造教学情境，增强教学效果。多媒体创造的教学情境是传统的教学手段无法做到的，多媒体可以把音乐的背景复原出来，让学生有身临其境之感。举一个例子，让学生欣赏《春江花月夜》这一经典古典乐曲时，教师可以给学生展现夜色朦胧，日出东山的美好画面，在优美的曲中，将学生乐学生带入朦胧夜色的意境之中中，乐曲进入高潮部分，给学生展现的是游客欢乐、波涛汹涌的生动画面。乐曲进入结尾部分的时候，展现在学生眼前的是归舟远去、野鸭憩息的优美画面，再次使学生感受到宁静的月色。多媒体让学生在欣赏优美的乐曲的同时，复原出原先的画面，让学生身临其境，产生共鸣。因此，多媒体为学生欣赏乐曲创设了生动的意境，起到了很强的感染作用
2.优化教学内容，扩展知识面。音乐教材涉及的内容比较多，课堂教学任务比较重。同时，音乐课堂需要一定的音乐、乐器的配合。多媒体技术在音乐课堂的应用，极大提高教师讲课的效率，很多复杂的教学内容简单化了。教师在课前做好充分的准备，制作出精美的教学课件。在课堂上，老师的工作就比较轻松了，鼠标一点，想要的音乐片段就出现了，想要的画面就呈现在大屏幕上了，如此快捷的音像转换，音频示范，无形中提高了课堂效率。同时，利用多媒体的快速展示，相关的知识也可以在课堂上展示，开阔学生的知识面，有利于学生的全面发展。
3.激发学生兴趣，提高学习的热情。兴趣是最好的老师。如何调动学生的兴趣也是音乐教师面临的一大课题。多媒体课件将音乐和图片、乐器和乐曲结合在一起，直观的展示在学生面前，为学生营造一个五彩绚烂、声像同步、动静结合的教学情景，从而激发了学生学习、欣赏的兴趣，在无形中学到了知识，陶冶了情操。
二、多媒体在中学音乐教学中的不足
虽然多媒体在音乐教学中的运用，给音乐课堂带来了生机和活力，但是作为一名音乐教师我们要始终清楚的认识到，多媒体是辅助我们教学的，不是我们辅助多媒体。所以老师在对多媒体辅助教学的实施上，应注意到它的不足。主要表现为以下几个方面：
1.多媒体音乐课堂教学容易限制学生的思维，限制学生想象能力。教学前，许多老师用事先按照自己的思维设计课件。在多媒体教学过程中，老师重视的不是学生的思维方向，而是按照课件演示的流程来讲课。即使学生不按照课件的思路理解，教师也会引导学生按照课件的思路思考，这样就把学生的思维限制在课前准备好的课件之中，学生在精彩的画面和声音之间转换，很少有时间探索、分析、思考。事先制作的课件束缚了学生的思维方向，限制了学生的想象力的发挥。
2.多媒体音乐教学容易使教师过多地依赖多媒体。音乐教学不仅仅是知识的学习，还是艺术的感染，情操的陶冶。多媒体课件在音乐课堂中的使用，老师变得轻松起来，就是点点数鼠标，整节课老师即不范唱也不弹琴伴奏，教师渐渐产生了依赖心理。长此以往，学生的欣赏能力，动手能力，音乐表现力等势必受到影响。在这样的课堂上，多媒体已不再是优化教学效果、扩展教学内容的教学手段，教师和学生都在围绕着多媒体的流程转。
3.多媒体音乐课堂教学不利于教师和学生的沟通交流。许多老师花费大量的时间花制作多媒体课件，而不是研究教材，研究教法，研究学生。课堂上，教师大多数时间是在演示多媒体课件，讲解的少，提问的少，让学生思考的少。一堂课，虽然教学课件做的很完美，但是没有学生的参与，这能是一堂成功的课吗？！很多教师由于大多数时间关注与多媒体，对学生参与的深度，知识技能的掌握等都已无暇顾及，无形之中多媒体成了师生之间交流沟通的障碍。
三、科学对待多媒体音乐教学
多媒体音乐教学，优化的教学内容，激发了学生的兴趣，大大丰富了音乐教育中的艺术审美元素。多媒体在具有传统教学手段不具备的优势的同时，也存在着自身的缺陷，盲目夸大技术手段的作用，滥用多媒体同样是不可取的。师应正确认识、恰当使用多媒体，将舞台艺术的舞美设计、灯光效果、声像艺术等和谐融入音乐课堂的旋律歌唱之中，组建成课堂教学的舞台和布景，从而全面提升学生的艺术修养。使用中应明确以下两点：
1.多媒体是辅助音乐教学的，是为教学服务的。音乐课的主要目标是让学生学习音乐知识的同时，陶冶学生的情操，增强学生的审美感受。基于这个目的，音乐教师在制作多媒体课件、应用多媒体进行教学时，始终要服从音乐教学的需要、服从提高学生的素质的需要。教师要始终明确多媒体只是教学手段，而非教学内容更不是教学目的。不能因为多媒体的运用而否定传统的教学手段，传统的教学手段还有自身的优势。
2.一切从实际出发，多媒体在音乐教学中有其适用的范围，不是万能的。一部分音乐作品通过抒情画面引导学生，成为帮助学生理解和领会音乐的有益的辅助；对欣赏理解难度高、时空跨度太大而难以让学生理解和领会的作品，多媒体教学是一种弥补。但对一些相当的抽象、内涵极为丰富、想象空间很大的作品，则未必合适。多媒体自身有一定的适用范围，音乐教师必须把握好“度”，科学的运用多媒体进行教学。
总之，音乐教师必须发挥多媒体教学的优势，从音乐教学的实际出发，扬长避短，激发学生的学习兴趣，从而更大地提高学生的音乐素养。
关键词 多媒体 音乐教学
一、多媒体在中学音乐教学中的优点
1.创造教学情境，增强教学效果。多媒体创造的教学情境是传统的教学手段无法做到的，多媒体可以把音乐的背景复原出来，让学生有身临其境之感。举一个例子，让学生欣赏《春江花月夜》这一经典古典乐曲时，教师可以给学生展现夜色朦胧，日出东山的美好画面，在优美的曲中，将学生乐学生带入朦胧夜色的意境之中中，乐曲进入高潮部分，给学生展现的是游客欢乐、波涛汹涌的生动画面。乐曲进入结尾部分的时候，展现在学生眼前的是归舟远去、野鸭憩息的优美画面，再次使学生感受到宁静的月色。多媒体让学生在欣赏优美的乐曲的同时，复原出原先的画面，让学生身临其境，产生共鸣。因此，多媒体为学生欣赏乐曲创设了生动的意境，起到了很强的感染作用
2.优化教学内容，扩展知识面。音乐教材涉及的内容比较多，课堂教学任务比较重。同时，音乐课堂需要一定的音乐、乐器的配合。多媒体技术在音乐课堂的应用，极大提高教师讲课的效率，很多复杂的教学内容简单化了。教师在课前做好充分的准备，制作出精美的教学课件。在课堂上，老师的工作就比较轻松了，鼠标一点，想要的音乐片段就出现了，想要的画面就呈现在大屏幕上了，如此快捷的音像转换，音频示范，无形中提高了课堂效率。同时，利用多媒体的快速展示，相关的知识也可以在课堂上展示，开阔学生的知识面，有利于学生的全面发展。
3.激发学生兴趣，提高学习的热情。兴趣是最好的老师。如何调动学生的兴趣也是音乐教师面临的一大课题。多媒体课件将音乐和图片、乐器和乐曲结合在一起，直观的展示在学生面前，为学生营造一个五彩绚烂、声像同步、动静结合的教学情景，从而激发了学生学习、欣赏的兴趣，在无形中学到了知识，陶冶了情操。
二、多媒体在中学音乐教学中的不足
虽然多媒体在音乐教学中的运用，给音乐课堂带来了生机和活力，但是作为一名音乐教师我们要始终清楚的认识到，多媒体是辅助我们教学的，不是我们辅助多媒体。所以老师在对多媒体辅助教学的实施上，应注意到它的不足。主要表现为以下几个方面：
1.多媒体音乐课堂教学容易限制学生的思维，限制学生想象能力。教学前，许多老师用事先按照自己的思维设计课件。在多媒体教学过程中，老师重视的不是学生的思维方向，而是按照课件演示的流程来讲课。即使学生不按照课件的思路理解，教师也会引导学生按照课件的思路思考，这样就把学生的思维限制在课前准备好的课件之中，学生在精彩的画面和声音之间转换，很少有时间探索、分析、思考。事先制作的课件束缚了学生的思维方向，限制了学生的想象力的发挥。
2.多媒体音乐教学容易使教师过多地依赖多媒体。音乐教学不仅仅是知识的学习，还是艺术的感染，情操的陶冶。多媒体课件在音乐课堂中的使用，老师变得轻松起来，就是点点数鼠标，整节课老师即不范唱也不弹琴伴奏，教师渐渐产生了依赖心理。长此以往，学生的欣赏能力，动手能力，音乐表现力等势必受到影响。在这样的课堂上，多媒体已不再是优化教学效果、扩展教学内容的教学手段，教师和学生都在围绕着多媒体的流程转。
3.多媒体音乐课堂教学不利于教师和学生的沟通交流。许多老师花费大量的时间花制作多媒体课件，而不是研究教材，研究教法，研究学生。课堂上，教师大多数时间是在演示多媒体课件，讲解的少，提问的少，让学生思考的少。一堂课，虽然教学课件做的很完美，但是没有学生的参与，这能是一堂成功的课吗？！很多教师由于大多数时间关注与多媒体，对学生参与的深度，知识技能的掌握等都已无暇顾及，无形之中多媒体成了师生之间交流沟通的障碍。
三、科学对待多媒体音乐教学
多媒体音乐教学，优化的教学内容，激发了学生的兴趣，大大丰富了音乐教育中的艺术审美元素。多媒体在具有传统教学手段不具备的优势的同时，也存在着自身的缺陷，盲目夸大技术手段的作用，滥用多媒体同样是不可取的。师应正确认识、恰当使用多媒体，将舞台艺术的舞美设计、灯光效果、声像艺术等和谐融入音乐课堂的旋律歌唱之中，组建成课堂教学的舞台和布景，从而全面提升学生的艺术修养。使用中应明确以下两点：
1.多媒体是辅助音乐教学的，是为教学服务的。音乐课的主要目标是让学生学习音乐知识的同时，陶冶学生的情操，增强学生的审美感受。基于这个目的，音乐教师在制作多媒体课件、应用多媒体进行教学时，始终要服从音乐教学的需要、服从提高学生的素质的需要。教师要始终明确多媒体只是教学手段，而非教学内容更不是教学目的。不能因为多媒体的运用而否定传统的教学手段，传统的教学手段还有自身的优势。
2.一切从实际出发，多媒体在音乐教学中有其适用的范围，不是万能的。一部分音乐作品通过抒情画面引导学生，成为帮助学生理解和领会音乐的有益的辅助；对欣赏理解难度高、时空跨度太大而难以让学生理解和领会的作品，多媒体教学是一种弥补。但对一些相当的抽象、内涵极为丰富、想象空间很大的作品，则未必合适。多媒体自身有一定的适用范围，音乐教师必须把握好“度”，科学的运用多媒体进行教学。
总之，音乐教师必须发挥多媒体教学的优势，从音乐教学的实际出发，扬长避短，激发学生的学习兴趣，从而更大地提高学生的音乐素养。