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摘要：随着素质教育在小学数学教学中的不断深入，传统的小学数学教学模式已无法适应素质教育的要求，教师应构建高效课堂来提升学生的课堂学习效果，从而促进学生的数学综合素养的完善，为学生长远的学习成长奠定坚实的基础。而高效课堂的构建则需要教师立足于传统小学数学课堂的弊端，对传统的教学策略加以改进、创新，从而制定出学生善于并乐于接受的教学策略来促进学生的学习。
关键词：小学数学;高效课堂;教学
教师在小学数学教学中构建高效课堂，应以更符合学生学习兴趣及学习能力的教学策略展开，而基于学生的个性差异，教师应从多角度出发，以更全面的、更易被学生接受的教学方式展开，从而推动学生学习效果的提升，使学生能够在小学数学课堂中高效地学习进步。那么，教师应如何多角度构建小学数学高效课堂呢？下文，笔者便结合自身多年教学经验来对此进行一番探究。
一、 结合生活情境，推动学生高效理解
数学是一门实际的学科，其与生活密切相关，教师在进行小学数学教学时，可以通过将教学内容与生活实际相联系，使学生能够对数学与生活的联系产生联想，提升学生思维的广度，进而培养学生数学思维的发散性。教师可以将教材内容结合生活情境，利用生活情境来延伸数学知识，这样，既可以通过发散思维来提升学生对于生活的认知，又促进学生对于数学知识的高效学习和理解。
例如，笔者在讲《一百以内的加法和减法》这一课时，便利用多媒体为学生营造出一个生活中常见的购物情境，笔者先是播放出一张超市的照片，使学生看到超市中琳琅满目的商品，随后，笔者再对学生进行导入：“同学们，你们在日常生活中一定购买过东西吧，大家都知道购物是以金钱为交易，假如你去超市所购买的苹果为20元、书本文具等为50元，而你有100元，那么，买完东西还可以剩余多少元呢？”由于笔者所播放的图片是学生生活中常见的超市的图片，这便吸引了学生的眼球，而购物的场景又能够激发学生对于“一百以内加法和减法”运算的兴趣，这便能够使学生积极地进行运算，进而熟悉一百以内的算法和规则，并能够使学生快速地对一百以内的运算进行理解。
二、 结合数学游戏，培养学生学习兴趣
在小学数学高效课堂中，教师对学生的培养不只是使学生能够理解数学知识、掌握数学运算方式，还应培养学生灵活的数学思维、数学兴趣等综合素养。而小学生最感兴趣的元素便在于数学游戏，数学游戏丰富多样，其能够使学生进行灵活多变的数学运算，对于培养学生的学习兴趣能够起到极好的作用。教师在进行教学时，可以结合数学游戏来展开，利用游戏来丰富学生的学习方式，激发学生对数学运算的兴趣，从而使学生能够积极主动地进行数学运算，掌握数字规律。
例如，笔者在讲《表内乘法》这一课时，笔者便让学生进行了一个卡片游戏，这个游戏是通过将乘法运算题和答案制作成卡片然后让学生挑选正确答案游戏策略，例如，笔者在一张卡片上写出4×5=？，则会另拿出几张卡片分别写上20、25、21等数字，然后让学生挑选正确答案，但笔者会为学生设置抢答的环节，增加游戏的竞争性，进而激发学生的主动性，来使学生能够积极地配合教师进行游戏，从而推动学生不停地运算，使学生能够对乘法的运算法则更加清晰明了，并激发学生对于乘法运算的兴趣，使学生能够从游戏角度认知乘法运算地应用，提升学生学习乘法口诀的积极性。
三、 结合问题教学，锻炼学生思维能力
在小学数学学习中，良好的思维能力是学生的必备素养，而高效的数学课堂也应使学生的思维能力能够良好形成。教师可以结合问题教学来培养学生的思维能力，利用问题的引导性以及多元性来锻炼学生的思维能力，从而使学生的思维能力能够具备灵活性和深刻性，推动学生良好的数学思维能力的形成，并能够使学生在面对数学问题时，积极地进行思考，进而形成真正的属于自己的数学素养。
例如，笔者在讲《表内除法》这一课时，笔者便提出如下问题来引导学生思考和学习：“同学们，假如小明、小刚和小王各拿走3块糖，他们一共拿走了几块糖呢？你们能用乘法算出来吗？如果有九块糖要分给小明、小刚和小王三个人，那么，他们各分几块糖呢？应这样计算？”这样，学生用乘法算出3×3=9之后，便會思考如何逆推出9=3×3，而此时，笔者便引入除法的概念，学生的思考便会有了方向，其便能够自然地理解“逆推”这一过程，此后，笔者再提出一些类似问题，学生便能够灵活地计算出来，从而能够锻炼学生的思维能力。
综上所述，教师在构建小学数学高效课堂时，不能只着眼于学生课堂学习的效果，还要对学生的综合数学素养进行培养，如理解能力、学习兴趣以及思维能力，从而使学生能够形成真正的数学素养，为学生今后长远的学习进步打下坚实的基础。总而言之，高效课堂的构建是推动学生学习效果高效提升的必经之路，教师应积极能够推动学生真正成长的教学策略进行研究，进而使学生能够更好地学习进步。
参考文献：
[1]韦彦杰，邵长超.新课改背景下如何构建小学数学高效课堂[J].中国校外教育，2018.
[2]张琴.构建小学数学高效课堂策略之我见[J/OL].学周刊，2018.
作者简介：
郑泽爱，山东省日照市，日照市五莲县行知实验小学。
关键词：小学数学;高效课堂;教学
教师在小学数学教学中构建高效课堂，应以更符合学生学习兴趣及学习能力的教学策略展开，而基于学生的个性差异，教师应从多角度出发，以更全面的、更易被学生接受的教学方式展开，从而推动学生学习效果的提升，使学生能够在小学数学课堂中高效地学习进步。那么，教师应如何多角度构建小学数学高效课堂呢？下文，笔者便结合自身多年教学经验来对此进行一番探究。
一、 结合生活情境，推动学生高效理解
数学是一门实际的学科，其与生活密切相关，教师在进行小学数学教学时，可以通过将教学内容与生活实际相联系，使学生能够对数学与生活的联系产生联想，提升学生思维的广度，进而培养学生数学思维的发散性。教师可以将教材内容结合生活情境，利用生活情境来延伸数学知识，这样，既可以通过发散思维来提升学生对于生活的认知，又促进学生对于数学知识的高效学习和理解。
例如，笔者在讲《一百以内的加法和减法》这一课时，便利用多媒体为学生营造出一个生活中常见的购物情境，笔者先是播放出一张超市的照片，使学生看到超市中琳琅满目的商品，随后，笔者再对学生进行导入：“同学们，你们在日常生活中一定购买过东西吧，大家都知道购物是以金钱为交易，假如你去超市所购买的苹果为20元、书本文具等为50元，而你有100元，那么，买完东西还可以剩余多少元呢？”由于笔者所播放的图片是学生生活中常见的超市的图片，这便吸引了学生的眼球，而购物的场景又能够激发学生对于“一百以内加法和减法”运算的兴趣，这便能够使学生积极地进行运算，进而熟悉一百以内的算法和规则，并能够使学生快速地对一百以内的运算进行理解。
二、 结合数学游戏，培养学生学习兴趣
在小学数学高效课堂中，教师对学生的培养不只是使学生能够理解数学知识、掌握数学运算方式，还应培养学生灵活的数学思维、数学兴趣等综合素养。而小学生最感兴趣的元素便在于数学游戏，数学游戏丰富多样，其能够使学生进行灵活多变的数学运算，对于培养学生的学习兴趣能够起到极好的作用。教师在进行教学时，可以结合数学游戏来展开，利用游戏来丰富学生的学习方式，激发学生对数学运算的兴趣，从而使学生能够积极主动地进行数学运算，掌握数字规律。
例如，笔者在讲《表内乘法》这一课时，笔者便让学生进行了一个卡片游戏，这个游戏是通过将乘法运算题和答案制作成卡片然后让学生挑选正确答案游戏策略，例如，笔者在一张卡片上写出4×5=？，则会另拿出几张卡片分别写上20、25、21等数字，然后让学生挑选正确答案，但笔者会为学生设置抢答的环节，增加游戏的竞争性，进而激发学生的主动性，来使学生能够积极地配合教师进行游戏，从而推动学生不停地运算，使学生能够对乘法的运算法则更加清晰明了，并激发学生对于乘法运算的兴趣，使学生能够从游戏角度认知乘法运算地应用，提升学生学习乘法口诀的积极性。
三、 结合问题教学，锻炼学生思维能力
在小学数学学习中，良好的思维能力是学生的必备素养，而高效的数学课堂也应使学生的思维能力能够良好形成。教师可以结合问题教学来培养学生的思维能力，利用问题的引导性以及多元性来锻炼学生的思维能力，从而使学生的思维能力能够具备灵活性和深刻性，推动学生良好的数学思维能力的形成，并能够使学生在面对数学问题时，积极地进行思考，进而形成真正的属于自己的数学素养。
例如，笔者在讲《表内除法》这一课时，笔者便提出如下问题来引导学生思考和学习：“同学们，假如小明、小刚和小王各拿走3块糖，他们一共拿走了几块糖呢？你们能用乘法算出来吗？如果有九块糖要分给小明、小刚和小王三个人，那么，他们各分几块糖呢？应这样计算？”这样，学生用乘法算出3×3=9之后，便會思考如何逆推出9=3×3，而此时，笔者便引入除法的概念，学生的思考便会有了方向，其便能够自然地理解“逆推”这一过程，此后，笔者再提出一些类似问题，学生便能够灵活地计算出来，从而能够锻炼学生的思维能力。
综上所述，教师在构建小学数学高效课堂时，不能只着眼于学生课堂学习的效果，还要对学生的综合数学素养进行培养，如理解能力、学习兴趣以及思维能力，从而使学生能够形成真正的数学素养，为学生今后长远的学习进步打下坚实的基础。总而言之，高效课堂的构建是推动学生学习效果高效提升的必经之路，教师应积极能够推动学生真正成长的教学策略进行研究，进而使学生能够更好地学习进步。
参考文献：
[1]韦彦杰，邵长超.新课改背景下如何构建小学数学高效课堂[J].中国校外教育，2018.
[2]张琴.构建小学数学高效课堂策略之我见[J/OL].学周刊，2018.
作者简介：
郑泽爱，山东省日照市，日照市五莲县行知实验小学。