兴趣是人对客观事物的一种积极认识的倾向，是一种复杂的个性品质。它可以推动人去探求新的知识，发展新的能力，小学生的兴趣如何，对于他们的学习态度有着直接的影响。
　　实验证明，同龄的小学生的学习兴趣是有共性特征的。随着年龄的增长及环境的影响才不断变化的。为此，新入学的小学生最感兴趣的是各种各样的学习过程和方式：到了中高年级，他们的兴趣就逐渐有了独立性和创造性，从而对反映事物因果关系的兴趣就逐步形成起来。所以，引导小学生建立稳定而广泛的学习兴趣，对于提高学生的综合素质是非常重要的。
　　小学语文教学应该立足于促进全体同学的发展，为他们终身学习、生活和发展奠定基础。为此，教师应着力培养学生学习语文的兴趣，培养学生掌握祖国语言文字的基本能力。提高学生的道德修养、思想品质和文化品位，培养学生健康情感和健全人格。语文教学必须适应社会的要求，努力培养学生的悟性、灵性，激发学生的创造力，培养学生搜集、猎取、处理信息的能力。
　　通过十几年的语文教学实践，本人主要从以下几个方面去培养小学生学习语文的兴趣：
　　1. 巧设问题，激发学生创新兴趣
　　学生只有在学习过程中遇到问题，才能激发他们的创新欲望和兴趣。所以，在教学中我根据教材特点和学生的知识规律精心设计提问的问题。例如《小音乐家杨科》第四部分描写细致入微，但是学生却只满足于了解大意，不会深入下去，为了引导学生深入课堂，我设计了以下几个问题：
　　1.1 “一股无法抗拒的力量”指的是什么？你从哪里可以看出来？
　　1.2 杨科走近食具间心情怎样？从文章哪些地方可以看出来，为什么？
　　1.3 杨科跪在小提琴前，心理想什么？
　　1.4 最后场面描写说明了什么？课文为什么只写听到什么而不写看到什么？
　　这些问题的提出时学生满脑疑问，自然而然地产生了探索的要求，他们就会带着兴趣去阅读。
　　2. 体会课文的表达方式，培养学生感悟教材能力及阅读能力
　　在课文中，作者运用想象是从表现文章中心，表达自己思想感情来考虑的。如《卖火柴的小女孩》此文，安徒生用一系列的想象使小女孩得到她需要得到的，但又无法得到的温暖和快乐：热烘烘的火炉，蹒跚的烤鹅，美丽的圣诞树，亲爱的奶奶，飞向天堂一样的地方。这些丰富、生动的想象和小女孩的境遇形成了尖锐的对比。安徒生是用想象来抨击那个不合理的社会制度，以表达对小女孩的深切同情。在此基础上，我引导学生体会文章中关于铜火炉、烤鹅等一系列想象，跟小女孩的实际情况进行对比。把课文各部分内容联系起来，进行了整体理解，学生逐渐对文章的叙事感兴趣，我又引导学生深入到作者想象中去体会人物思想感情。用这种方法可以培养学生对阅读文章的兴趣。
　　3. 创设故事情景，鼓励发散思维，培养表达能力
　　教完《狐狸和乌鸦》一课后，启发学生想象：当狐狸骗到肉后，乌鸦又怎样想办法把肉抢回来。这样，学生能积极思考，大胆发言，有的学生说：“亲爱的乌鸦，那片肉都烂了，你吃了会闹肚子的”。
　　还有的说：“乌鸦你可小心啦！那片肉是我特意找来给山中大王的，你吃了，大王知道，会找你算账的”狐狸怕大王，就乖乖地把肉还给了乌鸦。
　　学生充分发言后，我让学生以《聪明的乌鸦》为题，写一段话。
　　4. 分析具体事物，激发写作兴趣
　　凡是好文章都有它自己的特色。只要老师紧密联系学生实际，根据他们的兴趣，提出难易适度而又富有启发性的问题，引导学生去分析，使学生从中领悟到写作方法。如《我爱故乡的杨梅》是一篇体现“明确中心，段落分明”的习作例文。文章先提出全文的中心，然后围绕中心写杨梅的绿叶繁茂、生机勃勃的形象。作者写杨梅深圆多刺、颜色变化、滋味可口，从而突出它的可爱，抒发了作者热爱故乡的感情。每一个特点写一段，段落分明，中心明确。学生可以从中学到怎样围绕中心抒发对一种事物的赞美之情。教这一课时，我先要求学生结合课后思考题阅读课文，理解课文内容，他们读了之后，我再提出问题：1、作者为什么能把杨梅树和果实写得那么详细？2、这篇课文在写作上有哪些地方值得我们学习？
　　学生通过讨论，从中总结出几点：1、认真观察事物的特点；2、围绕中心抓住事物的特点写；3、按一定顺序写或按生长过程写。我让学生运用学到的方法写一篇赞美一种事物的作文，学生的写作热情很高，很感兴趣。大部分学生都写出三百字左右的文章且写得较好。
　　通过以上方式的训练，激发了学生学习语文的兴趣，锻炼了学生的语言素质，调动了学生主动学习语文的积极性。