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[摘 要] 近年来，学生评教已在我国各大高校普遍施行，学生评教对于教学质量提升、教学方法改革、教育管理实施等都具有一定意义。通过总结和分析学生评教中存在的普遍问题，提出了一套有效的改进机制。
[关 键 词] 学生评教；有效性；改进机制
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）13-0085-01
学生评教是指学校组织学生对教师的教学态度、教学内容、教学方法和教学效果等进行评价，并将评价结果向教师反馈，以提高教学质量的过程。学生评教是高校教学管理的一项重要手段，被作为教学质量监控的重要环节。
一、学生评教的意义
学生评教产生于英、美等发达国家，自20世纪80年代开始在我国高校中陆续开展并逐步推行。至今，学生评教成为很多学校教学质量监督体系的一大重要组成部分。其在教学过程中的意义体现在以下方面：
（一）促使教师进行教学改革，提高教学水平。教师身处课堂环境中，对自己的授课效果无法全面掌握，通过学生评教，建立教与学之间的反馈机制，可促使教师认清课堂不足，改进授课技能，提高授课质量。
（二）提高学生的主人翁意识，增加课堂参与度。在教学过程中，学生是课堂知识的接收者、被管理者。通过学生评教，使学生以主动、积极的心态去关注教师的教学能力、道德品质、知识经验、人生价值观、岗位职责观等，并在此过程中学会沟通、客观评价和全面收集信息，促进个人身心健康发展。
（三）学生评教可为教育管理者的管理工作提供一定的数据依据。实施学生评教的最终目的是推进高校教育教学质量的全面提高，学生评教的数据可为教学管理部门和教学人员提供有力的评价依据，从而实现教、学、管三者相互促进。
（四）學生评教可挖掘学生上课的潜在需求，对研究教育发展方向具有很好的借鉴意义。学生评教可从侧面考查学生对于授课内容、授课方式的倾向性，有利于研究教育发展，使现代教育跟上时代发展潮流。
二、现有学生评教的缺陷
随着学生评教在高校的普及，问题与矛盾也进一步暴露出来。各种质疑随之而来，主要表现在以下方面：
（一）学生是否具有评教的知识水平。学生对于专业知识的理解与教师有较大差距，对教学计划、教学大纲没有总体性把握。不少学者质疑以学生的非专业性去评判教师授课的专业性是否合理。
（二）将学生评教结果作为评价教师教学质量的依据是否合理。学生评教的结果常被用于教师的人事管理，并与评聘、晋升、薪酬、评优、进修等直接挂钩。不少学者质疑这种做法是否会加深学生与教师间的矛盾。
（三）采用“一刀切”的方式是否合理。“一刀切”是指学校进行学生评教时对所有学生采用同一套评价标准。现代教学方式多样化，除了文、理工的区别外，高职院校增添了很多实训实验课程，如果单纯采用“一刀切”方式，无法体现学科性特质，学生评教结果往往有失偏颇。
（四）学生评教具有滞后性，在师生沟通的功能上大打折扣。学校担心教师过早知晓评教结果从而失去授课积极性，或因评教结果不理想在期末考核时针对学生。故而，多采用学期中期评教，期末考试后公布评教结果的方式。使得教学过程中的问题不能即时反馈给教师。
三、学生评教改进机制
现有学生评教的缺陷使国内部分学者对学生评教产生了质疑，如何才能改进学生评教方式，解决以上问题是近年来国内高校都在探讨的话题。在此，本文提出以下改进机制：
（一）针对学生评判专业性不足的问题，采用专家评审相结合的方法。教学过程中安排骨干教师或返聘退休优秀教师听课，从专业角度对教师授课方法、内容、效果等进行评定。学生是授课的对象，人数众多，能够表达众性意愿，而专家评审具有专业性，能够对教学效果进行专业指导。两者相结合，能够比较客观地给出授课结论，保障教师教学效果。
（二）学生评教标准采用“通用化”加“个性化定制”相结合的方式。允许系部根据学科特性进行部分定制。这样，系部可有针对性地收集学生意愿，也可通过评教结果收集本专业学生具体需求，为本专业教学体系结构的制定和调整提供一定依据。
（三）为教师接收学生反馈提供保密通道。教师有权利通过学生反馈了解自己当前授课情况，并针对反馈做出相应改进。但是当反馈信息公开显示时，更容易激发学生与教师直接的矛盾，使教师对学生反馈产生排斥心理，甚至比较极端的做法是通过讨好学生获取好评，这些都是不可取的。为此，有必要通过保密渠道反馈评教信息。
（四）为师生沟通提供更多渠道以解决学生评教滞后性的问
题。如，建立学生座谈机制，每学期要求教师自主组织学生座谈会收集意见和建议，采用这种温和的反馈方式，教师更容易接受，教师与学生之间也能够加强联络和了解。建立教务信箱、领导信箱等多种方式并对学生开放，使学生反馈问题更便捷有效。通过这些沟通方式的加强，教师得到学生反馈意见的方式更加多样化，有利于教学方法的实时改进。
综上所述，应肯定学生评教在教育教学中发挥的重要作用。通过一系列改进措施，可减少学生评教中的负面因素，促进院校教育教学质量全面提高。
参考文献：
[1]梅萍，贾月.近十年我国高校学生评教有效性问题研究述评[J].现代大学教育，2013（4）.
[2]徐萌萌，赵志红.我国高校学生评教问题探析与对策研究[J].教育与职业，2014（18）.
[3]涂平荣.高校学生网上评教的可行性与实效性探讨[J].北京电子科技学院学报，2010（1）.
[4]梁炯丰，严兰兰，杨泽平，等.高校学生评教存在的问题及对策研究[J].教育教学论坛，2014（6）.
[关 键 词] 学生评教；有效性；改进机制
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）13-0085-01
学生评教是指学校组织学生对教师的教学态度、教学内容、教学方法和教学效果等进行评价，并将评价结果向教师反馈，以提高教学质量的过程。学生评教是高校教学管理的一项重要手段，被作为教学质量监控的重要环节。
一、学生评教的意义
学生评教产生于英、美等发达国家，自20世纪80年代开始在我国高校中陆续开展并逐步推行。至今，学生评教成为很多学校教学质量监督体系的一大重要组成部分。其在教学过程中的意义体现在以下方面：
（一）促使教师进行教学改革，提高教学水平。教师身处课堂环境中，对自己的授课效果无法全面掌握，通过学生评教，建立教与学之间的反馈机制，可促使教师认清课堂不足，改进授课技能，提高授课质量。
（二）提高学生的主人翁意识，增加课堂参与度。在教学过程中，学生是课堂知识的接收者、被管理者。通过学生评教，使学生以主动、积极的心态去关注教师的教学能力、道德品质、知识经验、人生价值观、岗位职责观等，并在此过程中学会沟通、客观评价和全面收集信息，促进个人身心健康发展。
（三）学生评教可为教育管理者的管理工作提供一定的数据依据。实施学生评教的最终目的是推进高校教育教学质量的全面提高，学生评教的数据可为教学管理部门和教学人员提供有力的评价依据，从而实现教、学、管三者相互促进。
（四）學生评教可挖掘学生上课的潜在需求，对研究教育发展方向具有很好的借鉴意义。学生评教可从侧面考查学生对于授课内容、授课方式的倾向性，有利于研究教育发展，使现代教育跟上时代发展潮流。
二、现有学生评教的缺陷
随着学生评教在高校的普及，问题与矛盾也进一步暴露出来。各种质疑随之而来，主要表现在以下方面：
（一）学生是否具有评教的知识水平。学生对于专业知识的理解与教师有较大差距，对教学计划、教学大纲没有总体性把握。不少学者质疑以学生的非专业性去评判教师授课的专业性是否合理。
（二）将学生评教结果作为评价教师教学质量的依据是否合理。学生评教的结果常被用于教师的人事管理，并与评聘、晋升、薪酬、评优、进修等直接挂钩。不少学者质疑这种做法是否会加深学生与教师间的矛盾。
（三）采用“一刀切”的方式是否合理。“一刀切”是指学校进行学生评教时对所有学生采用同一套评价标准。现代教学方式多样化，除了文、理工的区别外，高职院校增添了很多实训实验课程，如果单纯采用“一刀切”方式，无法体现学科性特质，学生评教结果往往有失偏颇。
（四）学生评教具有滞后性，在师生沟通的功能上大打折扣。学校担心教师过早知晓评教结果从而失去授课积极性，或因评教结果不理想在期末考核时针对学生。故而，多采用学期中期评教，期末考试后公布评教结果的方式。使得教学过程中的问题不能即时反馈给教师。
三、学生评教改进机制
现有学生评教的缺陷使国内部分学者对学生评教产生了质疑，如何才能改进学生评教方式，解决以上问题是近年来国内高校都在探讨的话题。在此，本文提出以下改进机制：
（一）针对学生评判专业性不足的问题，采用专家评审相结合的方法。教学过程中安排骨干教师或返聘退休优秀教师听课，从专业角度对教师授课方法、内容、效果等进行评定。学生是授课的对象，人数众多，能够表达众性意愿，而专家评审具有专业性，能够对教学效果进行专业指导。两者相结合，能够比较客观地给出授课结论，保障教师教学效果。
（二）学生评教标准采用“通用化”加“个性化定制”相结合的方式。允许系部根据学科特性进行部分定制。这样，系部可有针对性地收集学生意愿，也可通过评教结果收集本专业学生具体需求，为本专业教学体系结构的制定和调整提供一定依据。
（三）为教师接收学生反馈提供保密通道。教师有权利通过学生反馈了解自己当前授课情况，并针对反馈做出相应改进。但是当反馈信息公开显示时，更容易激发学生与教师直接的矛盾，使教师对学生反馈产生排斥心理，甚至比较极端的做法是通过讨好学生获取好评，这些都是不可取的。为此，有必要通过保密渠道反馈评教信息。
（四）为师生沟通提供更多渠道以解决学生评教滞后性的问
题。如，建立学生座谈机制，每学期要求教师自主组织学生座谈会收集意见和建议，采用这种温和的反馈方式，教师更容易接受，教师与学生之间也能够加强联络和了解。建立教务信箱、领导信箱等多种方式并对学生开放，使学生反馈问题更便捷有效。通过这些沟通方式的加强，教师得到学生反馈意见的方式更加多样化，有利于教学方法的实时改进。
综上所述，应肯定学生评教在教育教学中发挥的重要作用。通过一系列改进措施，可减少学生评教中的负面因素，促进院校教育教学质量全面提高。
参考文献：
[1]梅萍，贾月.近十年我国高校学生评教有效性问题研究述评[J].现代大学教育，2013（4）.
[2]徐萌萌，赵志红.我国高校学生评教问题探析与对策研究[J].教育与职业，2014（18）.
[3]涂平荣.高校学生网上评教的可行性与实效性探讨[J].北京电子科技学院学报，2010（1）.
[4]梁炯丰，严兰兰，杨泽平，等.高校学生评教存在的问题及对策研究[J].教育教学论坛，2014（6）.