从事将近二十年语文教学的我，最困惑的是作文教学，而作文教學又是语文教学的重中之重。长期以来，在我们农村小学习作教学的效果不佳，教育实践中习作教学却日益被形式化，它与生活之间的距离也愈拉愈大，以至于严重脱离了生活实际，使教学一天天地走向形式主义，于是，我们的教学越来越变得“为教学而教学”，我们农村的孩子也一天天地失去生活的乐趣，写出来的习作枯燥乏味。学生习作时不知道写什么，一蹴而就的现象大有人在，或者干脆胡编乱造或者抄袭别人的作品等陋习。我们语文教师对如何上好习作指导课感到很困惑，很多学生也不时发出“习作、习作、见了砸锅”的感叹！十多年的农村小学语文教学让我慢慢发现，我们的对象为什么在习作上存在诸多方面的问题。究其原因主要是面对作文教学这个老大难问题，不仅要了解学生的作文结果，更要了解学生在作文学习过程中的心理动态，惟有如此，才能找出作文教学难的症结所在，在此，笔者把破解作文教学难题的肤浅做法抛出来与大家共勉，具体做法如下：
　　一、用真心激发学生写作兴趣
　　教师的职业习惯是爱发现错误，可我在批改学生作文时，长期坚持有意识地去发现学生写作中的闪光点。哪怕是一个词语用的恰当，一个句子写得生动，一个段落写得精彩，我都要由衷为其喝彩，并大加赞赏。现在我所执教的班级，一共45个学生，其中26个男生中有一位叫陈逍的很特别，说话重复啰嗦很是吃力，半天表达不出一句完整的意思。写的文章也是如此，很不通顺，错别字太多，要不仔细看，根本不知他要讲什么。可在这半期第一单元“假文盲”的漫画习作中，我惊奇地发现有这样一个句子：“孤苦伶仃的大娘带着无奈的心情只好站在‘母子上车处’”，于是在他的作文中我大加赞赏：“孩子，你能通过慧眼观察发现大娘在‘假文盲’的逼迫下百般无奈，如此的假文盲是多么的可恶，被你揭露得淋漓尽致，真棒！你并不比别人差，我相信你能写好作文的。”从此，这个学生对写作产生了极大的热情，还专门买了一本有锁的笔记本来写日记，经常叫我批改。在他的笔下，河水会说话，柳树会梳妆，鸟儿会歌唱.现在他的写作水平明显提高了许多。
　　二、用真情塑造学生美好心灵
　　对学生的作文评语要以情去感人，以老师心去发学生现心。教师可用生活化的语言敞开自己的心扉，像朋友叙旧，像亲人谈心，句句扣动学生心弦。每次作文发给学生后首先是让学生先认真看老师的修改和文末的评语，这样学生阅读了教师的评语后，感受到教师是用心关注他，用情去欣赏他。如我们班有一位女同学，额上有一大块黑胎记，有一次上体育课没及时去操场站队而受到老师批评。他在作文中诉说了自己的自卑、委屈、怨恨，觉得老师看不起他，就因为他脸上有块胎记。看后我在他的作文中写道：“一个人外表的美与丑是与生俱来的，但它并不代表一切，也不是衡量人美的唯一标准，心灵美才是真正的美。”学生看后变的更自信起来，笑容又回到了他的脸上。从此以后，这个学生喜欢在自己作文中把真实的感受表达出来，上期期末的作文由于流露真情实感而得高分。
　　三、用技巧启迪学习自觉思考
　　在批阅学生习作时如有不足之处，我们教师要用委婉的语言，循循善诱，进行启发式点拨，诱发学生思考，从而发现自己文中出现的问题，领悟写作技巧，提高写作能力。关于用技巧去诱导、启迪学生，我认为非常重要，它能激发学生的兴趣，起到了事半功倍的效果。
　　四、让作文评语发挥神奇魅力
　　一段好的作文评语，不仅能评定学生作文水平的高低，而且还能激发学生的写作兴趣，发掘学生的写作潜能，起到一种唤醒、鼓舞与激励的作用。我曾从以下角度着手：
　　一是期望式：如本习作选材新颖，构思精巧，动用了对比、比喻、夸张等多种写作手法，感情真实细腻，人物刻画细致形象，读后让人久久难忘，的确是一篇佳作……这样的评语，适于那些写作功底较为深厚的学生，老师中肯的评价，会让他们的作文更有高度与深度。
　　二是劝导式：作文是学生抒发心灵的芳草地，他们的喜怒哀乐尽显其中，因此教师在写评语的时候，更要关注学生的思想动态，把他们引到积极向上的轨道。人可以用精神的高度让自己远离物质的贫困，在别人享受美食的时候，你可以沉浸在精神食粮的摄取中，它将给你带来无穷的乐趣，让你在宽度与深度上超越他们！我想，这样几句话带有劝勉式的话语，足可以使那些因贫困带来烦恼的学生感到释然。
　　三是激励式：学生的写作水平是不均衡的，有的作文只是局部或个别句子、词语精彩，那么老师在写评语的时候，就要抓住学生的这些闪光点，来激发他们的写作兴趣。如文中的两个比喻拟人句很美妙，独特，读后让读者有身临其境的感觉，我很喜欢，希望以后还能享受到，老师相信你不会让我失望的。虽然寥寥数语，但这样激励所起的作用是不可估量的。
　　四是建议式：针对写作上的某些问题，教师可采用商量式的口气，和学生共同探讨、改进。例如，标题如果再新颖一些，会不会更能吸引读者的注意力呢？如果引用一首和本文有关的歌词开头，你感觉如何？ 用拟小标题的形式组织材料，条理是不是更清晰？结尾如果能点一下题，主题就会更鲜明，你认为呢？……
　　五是点拨式：例如，本习作的标题不够新颖。本习作语言不够流畅，书写不够认真，缺少生动形象的描写，是一篇不成功的作文。本习中心不够突出如此评语，对于那些写作特别不认真的学生，可适当采用一下，但不可常用，否则会挫伤学生的进取心。
　　激励是教育最基本的功能，学生在充满激励的氛围下成长，肯定会不断进取。作为基础教育工作者，我们有责任有义务在教学中认真撰写激励性评语，让学生懂得了你的指引和点拨是无私和真挚的，就没有理由不好好写作，就会怀着一颗感恩的心对你的培育进行回馈和报答，激励性评语是帮助学生打开写作之门的金钥匙，逐步走向乐写善写的健康发展的轨道。