激发学生的学习热情，教师需要加强教学研究，改善传统的教学模式，采取更有效的手段来组织教学，呈现一堂精彩纷呈的物理课。
　　一、改变传统的教学方法
　　教学方法是课堂的核心，选择怎样的教学方法就决定着会获得怎样的效果。就以“小孔成像的原理”的教学为例，教师不再将每个知识点做过多的讲解，而在课堂上用实际的装置来进行演示。教师在上课之前，先用简单的装置来展示小孔成像的现象，这时就像学生提问：“同学们，你们知道产生这样的现象包含着怎样的物理知识吗？”学生听到这里立马产生了强烈的求知欲，随后教师就要求学生翻看教材，初步地自主学习教材上的知识。接着再由教师带领学生来梳理，解决学生存在的问题。这样的教学方法更加轻松灵活，注重求知欲的激发，同时配合自主学习的机会，更加尊重学生的主体性，有利于学习兴趣的激发。
　　二、引导积极的思考探究
　　理科学习实际上都是思维的体操，如果总是不给学生思考的机会，就会使学生的思维一点点被禁锢住，也会感觉这样的学习是索然无味的。初中物理教师要创造问题的情境，引导学生进行思考探究。在光学教学單元中，教师可以从生活背景出发引导学生了解“光沿直线传播”的定理，举一个简单的例子，日食或月食是生活中比较常见的天文现象，是因为太阳、月亮地球处于一条直线，挡住了沿直线传播的光而造成的。于是教师就可以以这个现象为背景，引导学生思考，教师可以这样说：“同学们，日食和月食是一种常见的天文现象，大家可能没有看到过，但一定听说过吧，那么你们知道出现这种现象的原理吗？”学生这时就开始讨论，有的学生提到了天狗食日的传说，有的学生也会从光学的原理出发，在激烈的讨论中得到各种答案，最终还是能够落到教材找出正确的原理。通过这样的方式，创设了一个开放的学习平台，引导学生思考与探究，相比枯燥的学习更加有趣，激发了学生的物理思维。
　　三、开发有效的实验教学
　　为了激发学生的学习兴趣，教师有必要在实验教学中充分给予学生思考与动手的机会。就以“探究摩擦力的影响因素”的教学为例，这个实验要用到“控制变量”的思路来进行实验，于是教师不再要求学生按照教材的步骤按部就班地实施，而要思考怎样才能设计严谨有效的实验。学生先初步假设摩擦力要受到速度、材料、质量等因素的影响，于是又会思考要怎样才能证明，这时教师可以提醒到：“要研究一个物理量的影响因素，那么每次只能变动一个因素，其他的因素要控制不变，才能形成对比。”于是学生很快就会想到“控制变量”的思路，最终自主设计并完成了实验。通过这样的方式，激活了实验教学的生命力，不再是机械枯燥的实验课，而是引导学生思考和动手的学习平台，更加富有活力。
　　四、改善枯燥的课后作业
　　课后作业是初中物理教学的重要环节，旨在引导学生深化对知识点的理解，同时了解如何运用学过的知识来解决实际问题。但是过去的题海战术不但没能取得理想的效果，还压抑了学生的学习兴趣。那么现在教师要结合学生的实际情况，进行课后作业的优化设计。就以“生活物理”的教学为例，这一章引导学生从生活现象发现物理知识，对此教师就不再沿用题海战术，而要求学生仔细观察自己的生活，发现那些富有物理知识的现象，并且从这些现象入手进行观察和研究，用各种手段和方法解析其中的原理，最后再用文字和物理定理进行总结，写成一篇简要的学习报告，要包含发现、研究、解决的过程。这样的课后作业更加全面有趣，不再单一地进行习题练习，而引导学生发现问题、解决问题，有着更实际的意义，也能充分调动学生的积极性。
　　一旦学生对学习物理充满了兴趣，便会产生源源不断的学习动力，这样的动力能够引导学生更主动积极地投入学习，能够带领学生克服学习路上的种种困难，从而获取更好的学习效果。而教师作为课堂的设计师，要认识到任何一个环节的疏漏都很有可能压抑学生的学习兴趣，这就要求初中物理教师在今后的教学工作中仔细研究，大胆创新，对课堂教学模式进行优化设计，针对各个环节不断地进行改良，使初中物理成为学生能够释放压力，享受学习的天堂，最终促进学生物理思维与综合能力的全面发展。（作者单位：江西省奉新县宋埠初级中学）