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[摘 要] 独立学院人才培养的目标定位是培养具有创新精神和实践能力的应用型人才。本文结合独立学院的教学现状,从加强师资建设,优化课程体系,创新教学方法,改革考核模式,丰富第二课堂,重视学生实习6个方面,对独立学院计算机专业应用人才培养进行探讨,并提出提高培养质量的相关对策。
[关键词] 独立学院; 计算机专业; 应用型人才; 探讨
doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2010 . 17 . 047
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1673 - 0194(2010)17- 0112- 02
独立学院人才培养的目标定位是培养具有创新精神和实践能力的应用型人才[1]。计算机相关专业在目前的独立学院中是普遍设置的专业。如何提高计算机专业人才培养的质量,顺利实现应用人才的培养目标,培养出得到社会认可的人才,是摆在所有教学一线的教师和教学管理者面前的问题,是值得认真思考和探讨的。笔者根据自己在教学过程中的体会,从以下6个方面对提高独立学院计算机专业应用人才培养质量进行探讨。
一、加强师资建设,构建结构合理、以“双师型”教师为主的师资队伍
清华大学老校长梅贻琦说过:“大学者,非谓有大楼之谓也,有大师之谓也。”[2]大学之大,并非校园之大,也非规模之大,办学质量才是一个大学存在与发展的生命线,而高水平的办学质量往往取决于高素质的师资队伍。教师是学校教学和科研的主体,是完成教学任务和提高教育质量的决定要素[3]。然而,当前独立学院在师资方面普遍存在结构不合理的问题。年龄结构方面,55岁以上的退休教师和30岁以下的青年教师所占比例较大,中青年教师较少。这样的年龄结构也就决定了师资的职称结构同样也是“两头大,中间小”的“葫芦型”。学历结构方面,具有博士学位的教师比例很小,对于计算机专业来说具有本科学历的教师却占多数。
要保证教学质量,培养高素质的计算机专业应用型人才,独立学院应该在师资建设方面下大力气。一方面可以通过引进高学历、高职称师资作为该专业方向的学术带头人;另一方面更要加大对现有教师的培养,通过制定优惠政策鼓励并支持他们继续深造。通过引进师资和培养师资使师资队伍的结构趋于合理。
另外,应用型人才的培养更需要有“双师”素质的教师。“双师型”教师通常是指既能讲授专业理论课,又有一定实践经验(即具有所教专业相关的社会职业岗位经历、资格或能力)的教师。独立学院应该通过鼓励老师参加国家组织的行业资格和职称资格的考试,开展科研、技术服务等工作,组织教师到企业、科研院所学习培训等方式提高教师的实践能力。
二、优化课程体系,编写或选用面向应用的高质量的教材
课程设置是实现人才培养目标的重要基础条件。当前独立学院计算机专业的课程设置大多是参照母体院校实施的,基本上是简单的复制或做少量改动的复制。这样的课程设置没有充分体现独立学院应用人才培养的目标,也没有充分考虑学科发展和市场的需要。课程设置偏重理论性课程,实践性课程相对较少。这个现象从很多学生经常问“我能做什么?我为什么不会做”的问题中看得很清楚。截止到2010年3月,教育部公布的独立学院共有312所,全国独立学院在校生近200万人,但是针对独立学院学生特点的教材还非常少,更没有基于某个具体专业的系列教材。任课教师在选用教材的时候大都选择母体院校选用的教材甚至是重点院校使用的教材。并且,这些教材也大都不是在独立学院教学的一线教师编写的。实践证明,这些偏重理论的教材并不适合独立学院学生,在对学生“应用能力”培养方面,效果也不理想。
因此,独立学院在课程体系设置方面应以“应用能力”为核心,一方面调查社会需求,分析社会所需求人才的能力特点,根据实际需要进行课程设置;另一方面,拓宽课程设置的知识覆盖面,结合具体岗位特点增加实用性内容。在计算机专业的课程设置上,可以更多地包含当前主流的开发平台、工具软件的使用、软件工程中的工具和方法等内容。
独立学院在课程设置上也可以突破传统,做些大胆的尝试,如将专业课程与职业证书课程相结合。学生在学习专业知识的同时,又能获得相应的职业资格证书,从而增加了就业的资本。另外,有条件的独立学院可以根据当地社会需求和学生自身特点,组织教师自主编写教材。
三、创新教学方法,采用符合计算机学科特点的教学方法
在人才培养过程中,课堂教学是最主要的组织形式。从某种意义上说,课堂教学的质量也直接关系到人才培养的质量。但是,当前课堂教学工作普遍存在一些弊端。具体表现为:教师在“填鸭式”地讲,学生在被动地接受,缺乏教与学的互动;强调书本知识的传授,忽视引导学生创造性学习;重视理论知识的讲解,缺乏实际运用,理论与实践脱节,等等。计算机专业的课堂教学也存在这些问题。
探索并应用符合计算机学科特点的教学方法,将有助于改变教学现状,提高教学效果。例如:“启发式教学”、“案例教学”、“专题式教学”、“任务驱动教学”等教学方法,都可以在计算机专业的教学中广泛应用。对有些知识点也可以采取多种教学方法相结合的方法。如Asp.Net课程中的基本控件知识可以结合注册页面的实现和简单在线考试系统来讲解;Session,Application等对象和Global.asax文件等知识点,可以把网站访问量的统计作为任务,安排学生完成。在每一个任务完成的基础上,可以启发学生思考任务的缺陷,并动手完善每个任务的功能。实践证明,在教学中通过综合应用以上教学方法,学生可以很好地掌握相关理论知识,同时学生运用所学知识解决实际问题的能力也得到了提高。
四、改革考核模式,采用多样化的课程考核评价方法
课程考核是考查学生对该课程知识的掌握情况。传统的考核方式主要是考试,采用纸质试卷的形式。这种考核方式对于理论性较强的课程考查效果较好,但是对于实践性较强,注重实际操作技能的计算机专业的课程就不太适用。另外,独立学院培养应用人才的培养目标决定了计算机专业的很多课程都是侧重实践的。因此,在课程考核方式上应该针对不同课程的特点和教学目标采用闭卷考试、开卷考试、课程设计、小论文等灵活多样的考核方法。对个别课程也可以采用两种或多种方式相结合进行考核。
对于以理论为主的课程,如操作系统、组成原理、数据库原理等,可以采用闭卷考试的方式考核。对于侧重学生动手实践的相关课程,如网页设计、Web系统开发、多媒体技术等,可以采用课程设计的方式考核。对于理论与实践并重的相关课程,如程序设计类课程、数据结构、软件工程等,可以采用考试和课程设计相结合的考核方式。对于其他相对不很重要的选修课等课程,可以采用开卷考试或者小论文的形式考核。
五、丰富第二课堂,开展形式多样的技能竞赛或学术竞赛活动
独立学院的学生有其自身的特点。总体来说,在学习方面,大部分学生学习基础相对较弱,学习动力相对不足,学习没有效率,不讲究方法,缺乏持之以恒的毅力。但是,独立学院的学生兴趣爱好广泛,思想比较活跃,参与、组织活动的能力较强。以笔者所在的独立学院为例,学院成立短短4年多,学生社团的数目就有20多个。
计算机专业的教学也可以充分发挥独立学院学生的上述优点,以学生社团或团委为依托,开展形式多样的技能竞赛或学术竞赛活动,如网页设计大赛、程序设计大赛、应用软件设计大赛等活动,引导学生社团从组织纯娱乐活动向组织学习竞赛活动转变,培养学生专业学习的兴趣,也提高学生的实际动手能力和团队合作精神。实践证明,此类竞赛活动可以树立一些学习榜样,对于形成良好的学习氛围效果明显。
六、重视学生实习,利用实习基地开展实习实训活动
教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中指出:“要建立和完善校内外实习基地,高度重视毕业实习,提高毕业设计、毕业论文的质量。”实习是独立学院人才培养过程中的一个重要环节,是学生运用专业知识,提高实际运用能力的主要途径。通过实习,学生还可以充分体会具体工作岗位对毕业生能力的要求,熟悉具体工作环境,对毕业后的就业意义重大。相对于文科类的专业来说,计算机专业学生的实习就显得更为重要。
计算机专业学生的实习根据实习时间长短可分为学期实习和毕业实习。学期实习通常安排在每个学期基本学习任务完成后,实习时间较短,实习大多在校内实习基地或实验室完成,实习内容一般与本学期的学习内容相关。毕业实习通常安排在最后一个学期,实习时间较长,大多是利用校外实习基地完成,实习内容由具体工作岗位决定。毕业实习可以全方面锻炼学生运用专业知识解决实际问题的能力、团队合作能力和人际交往能力,是实现人才培养目标的重要步骤,能够为学生走上社会顺利就业奠定良好的基础。
总之,独立学院计算机专业应用人才的培养应该紧紧围绕“应用能力”这个中心,只要在师资培养、课程设置、教学考核等各个方面都根据独立学院自身的现状制定相应的改革对策,并认真贯彻实施,就一定能实现既定的培养目标,培养出受社会欢迎的应用型人才。
主要参考文献
[1] 教育部普通高等学校独立学院教育工作合格评估方案研究课题组.普通高等学校独立学院教育工作合格评估指标体系[Z].2007.
[2] 刘述礼,黄延复.梅贻琦教育论著选[G].北京:人民教育出版社,1993.
[3] 徐辉,季诚钧.独立学院人才培养的理论与实践[M].杭州:浙江大学出版社,2007:146.
[关键词] 独立学院; 计算机专业; 应用型人才; 探讨
doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2010 . 17 . 047
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1673 - 0194(2010)17- 0112- 02
独立学院人才培养的目标定位是培养具有创新精神和实践能力的应用型人才[1]。计算机相关专业在目前的独立学院中是普遍设置的专业。如何提高计算机专业人才培养的质量,顺利实现应用人才的培养目标,培养出得到社会认可的人才,是摆在所有教学一线的教师和教学管理者面前的问题,是值得认真思考和探讨的。笔者根据自己在教学过程中的体会,从以下6个方面对提高独立学院计算机专业应用人才培养质量进行探讨。
一、加强师资建设,构建结构合理、以“双师型”教师为主的师资队伍
清华大学老校长梅贻琦说过:“大学者,非谓有大楼之谓也,有大师之谓也。”[2]大学之大,并非校园之大,也非规模之大,办学质量才是一个大学存在与发展的生命线,而高水平的办学质量往往取决于高素质的师资队伍。教师是学校教学和科研的主体,是完成教学任务和提高教育质量的决定要素[3]。然而,当前独立学院在师资方面普遍存在结构不合理的问题。年龄结构方面,55岁以上的退休教师和30岁以下的青年教师所占比例较大,中青年教师较少。这样的年龄结构也就决定了师资的职称结构同样也是“两头大,中间小”的“葫芦型”。学历结构方面,具有博士学位的教师比例很小,对于计算机专业来说具有本科学历的教师却占多数。
要保证教学质量,培养高素质的计算机专业应用型人才,独立学院应该在师资建设方面下大力气。一方面可以通过引进高学历、高职称师资作为该专业方向的学术带头人;另一方面更要加大对现有教师的培养,通过制定优惠政策鼓励并支持他们继续深造。通过引进师资和培养师资使师资队伍的结构趋于合理。
另外,应用型人才的培养更需要有“双师”素质的教师。“双师型”教师通常是指既能讲授专业理论课,又有一定实践经验(即具有所教专业相关的社会职业岗位经历、资格或能力)的教师。独立学院应该通过鼓励老师参加国家组织的行业资格和职称资格的考试,开展科研、技术服务等工作,组织教师到企业、科研院所学习培训等方式提高教师的实践能力。
二、优化课程体系,编写或选用面向应用的高质量的教材
课程设置是实现人才培养目标的重要基础条件。当前独立学院计算机专业的课程设置大多是参照母体院校实施的,基本上是简单的复制或做少量改动的复制。这样的课程设置没有充分体现独立学院应用人才培养的目标,也没有充分考虑学科发展和市场的需要。课程设置偏重理论性课程,实践性课程相对较少。这个现象从很多学生经常问“我能做什么?我为什么不会做”的问题中看得很清楚。截止到2010年3月,教育部公布的独立学院共有312所,全国独立学院在校生近200万人,但是针对独立学院学生特点的教材还非常少,更没有基于某个具体专业的系列教材。任课教师在选用教材的时候大都选择母体院校选用的教材甚至是重点院校使用的教材。并且,这些教材也大都不是在独立学院教学的一线教师编写的。实践证明,这些偏重理论的教材并不适合独立学院学生,在对学生“应用能力”培养方面,效果也不理想。
因此,独立学院在课程体系设置方面应以“应用能力”为核心,一方面调查社会需求,分析社会所需求人才的能力特点,根据实际需要进行课程设置;另一方面,拓宽课程设置的知识覆盖面,结合具体岗位特点增加实用性内容。在计算机专业的课程设置上,可以更多地包含当前主流的开发平台、工具软件的使用、软件工程中的工具和方法等内容。
独立学院在课程设置上也可以突破传统,做些大胆的尝试,如将专业课程与职业证书课程相结合。学生在学习专业知识的同时,又能获得相应的职业资格证书,从而增加了就业的资本。另外,有条件的独立学院可以根据当地社会需求和学生自身特点,组织教师自主编写教材。
三、创新教学方法,采用符合计算机学科特点的教学方法
在人才培养过程中,课堂教学是最主要的组织形式。从某种意义上说,课堂教学的质量也直接关系到人才培养的质量。但是,当前课堂教学工作普遍存在一些弊端。具体表现为:教师在“填鸭式”地讲,学生在被动地接受,缺乏教与学的互动;强调书本知识的传授,忽视引导学生创造性学习;重视理论知识的讲解,缺乏实际运用,理论与实践脱节,等等。计算机专业的课堂教学也存在这些问题。
探索并应用符合计算机学科特点的教学方法,将有助于改变教学现状,提高教学效果。例如:“启发式教学”、“案例教学”、“专题式教学”、“任务驱动教学”等教学方法,都可以在计算机专业的教学中广泛应用。对有些知识点也可以采取多种教学方法相结合的方法。如Asp.Net课程中的基本控件知识可以结合注册页面的实现和简单在线考试系统来讲解;Session,Application等对象和Global.asax文件等知识点,可以把网站访问量的统计作为任务,安排学生完成。在每一个任务完成的基础上,可以启发学生思考任务的缺陷,并动手完善每个任务的功能。实践证明,在教学中通过综合应用以上教学方法,学生可以很好地掌握相关理论知识,同时学生运用所学知识解决实际问题的能力也得到了提高。
四、改革考核模式,采用多样化的课程考核评价方法
课程考核是考查学生对该课程知识的掌握情况。传统的考核方式主要是考试,采用纸质试卷的形式。这种考核方式对于理论性较强的课程考查效果较好,但是对于实践性较强,注重实际操作技能的计算机专业的课程就不太适用。另外,独立学院培养应用人才的培养目标决定了计算机专业的很多课程都是侧重实践的。因此,在课程考核方式上应该针对不同课程的特点和教学目标采用闭卷考试、开卷考试、课程设计、小论文等灵活多样的考核方法。对个别课程也可以采用两种或多种方式相结合进行考核。
对于以理论为主的课程,如操作系统、组成原理、数据库原理等,可以采用闭卷考试的方式考核。对于侧重学生动手实践的相关课程,如网页设计、Web系统开发、多媒体技术等,可以采用课程设计的方式考核。对于理论与实践并重的相关课程,如程序设计类课程、数据结构、软件工程等,可以采用考试和课程设计相结合的考核方式。对于其他相对不很重要的选修课等课程,可以采用开卷考试或者小论文的形式考核。
五、丰富第二课堂,开展形式多样的技能竞赛或学术竞赛活动
独立学院的学生有其自身的特点。总体来说,在学习方面,大部分学生学习基础相对较弱,学习动力相对不足,学习没有效率,不讲究方法,缺乏持之以恒的毅力。但是,独立学院的学生兴趣爱好广泛,思想比较活跃,参与、组织活动的能力较强。以笔者所在的独立学院为例,学院成立短短4年多,学生社团的数目就有20多个。
计算机专业的教学也可以充分发挥独立学院学生的上述优点,以学生社团或团委为依托,开展形式多样的技能竞赛或学术竞赛活动,如网页设计大赛、程序设计大赛、应用软件设计大赛等活动,引导学生社团从组织纯娱乐活动向组织学习竞赛活动转变,培养学生专业学习的兴趣,也提高学生的实际动手能力和团队合作精神。实践证明,此类竞赛活动可以树立一些学习榜样,对于形成良好的学习氛围效果明显。
六、重视学生实习,利用实习基地开展实习实训活动
教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中指出:“要建立和完善校内外实习基地,高度重视毕业实习,提高毕业设计、毕业论文的质量。”实习是独立学院人才培养过程中的一个重要环节,是学生运用专业知识,提高实际运用能力的主要途径。通过实习,学生还可以充分体会具体工作岗位对毕业生能力的要求,熟悉具体工作环境,对毕业后的就业意义重大。相对于文科类的专业来说,计算机专业学生的实习就显得更为重要。
计算机专业学生的实习根据实习时间长短可分为学期实习和毕业实习。学期实习通常安排在每个学期基本学习任务完成后,实习时间较短,实习大多在校内实习基地或实验室完成,实习内容一般与本学期的学习内容相关。毕业实习通常安排在最后一个学期,实习时间较长,大多是利用校外实习基地完成,实习内容由具体工作岗位决定。毕业实习可以全方面锻炼学生运用专业知识解决实际问题的能力、团队合作能力和人际交往能力,是实现人才培养目标的重要步骤,能够为学生走上社会顺利就业奠定良好的基础。
总之,独立学院计算机专业应用人才的培养应该紧紧围绕“应用能力”这个中心,只要在师资培养、课程设置、教学考核等各个方面都根据独立学院自身的现状制定相应的改革对策,并认真贯彻实施,就一定能实现既定的培养目标,培养出受社会欢迎的应用型人才。
主要参考文献
[1] 教育部普通高等学校独立学院教育工作合格评估方案研究课题组.普通高等学校独立学院教育工作合格评估指标体系[Z].2007.
[2] 刘述礼,黄延复.梅贻琦教育论著选[G].北京:人民教育出版社,1993.
[3] 徐辉,季诚钧.独立学院人才培养的理论与实践[M].杭州:浙江大学出版社,2007:146.