我们的历史教学是以国家颁布的历史课程标准为中心的,不同专家对课程标准的不同理解与其不同的“研究特色”就促成了现在的人民教育出版社、大象出版社、岳麓书社和人民出版社四种版本的教材。面对如此多元化的教材,一线的教师们在依据课程标准来把握教材的时候遇到了不少的难题:如课程标准要求的而本地教材没有明显涉及的该如何处理?本教材中出现的课程标准上未提及的如何处理?我们新课程改革的理念是“用教材教,而不是教教材”,那么是不是有必要参考其他不同版本的教材整合成一本新的“以岳麓为主,人教人民大象版”教材。在近六年的新课改教学的实践探索中,我坚持围绕课程标准,从学生兴趣和思考出发,发扬鲁迅先生提出的放出眼光自己来拿的“拿来主义”,不仅没有增加学生的学习负担,反而提高了学生的学习兴趣和课堂教学效率。
　　围绕课程标准,充分挖掘其他教材涉及的图片、漫画、图表和教材中的“学思之窗”“问题研讨”“学习思考”等栏目,用来拓宽学生的视野,提高学习兴趣。如在学习必修二第四单元第一课《中国社会主义经济建设的曲折发展》中所涉及的1958年中共的曲折时,教材只是一幅《人民日报》的报道,我们可以利用人民教育出版社必修二中的“夸张的宣传画”来补充教材。人民出版社必修二教材课后的阅读与思考引用了《关于建国以来党的若干历史问题的决议》中的话:“社会主义改造基本完成以后,我们党领导全国各族人民开始转入全面的大规模的社会主义建设。直到‘文化大革命’前夕的十年中,我们虽然遭到过严重挫折,仍然取得了很大的成就。”这段材料可以拿来为我所用。我“改造”了一下:“请结合教材内容,说一说这十年中国经济建设中的严重挫折是什么?导致挫折的原因有哪些?从中我们可以吸取哪些教训?把这些问题作为一个小组讨论题来进行,效果比较理想。
　　课程标准中涉及而岳麓版教材里没有明显涉及的,我们必须参考其他版本的教材。这种参考也必须以岳麓版教材为主,按照“论从史出,史论结合”的原则对知识进行重新整合。
　　
　　例如:“欧美资产阶级代议制的确立与发展”要求“分析资产阶级代议制在西方政治发展中的作用”,岳麓版教材中却未明确提出资产阶级代议制在西方政治发展中的作用,只是在第8课英国的制度创新中提到了代议制的定义。在四种版本的教材中人民教育出版社的专题七“近代西方民主政治的确立与发展”中的“三、民主政治的扩展”部分的最后一个自然段提到有两大作用,即一是从政治上对君主专制政治予以否定和替代,二是缓和了社会矛盾,稳定了主要资本主义国家的统治秩序。而大象出版社的必修一教材中第七单元“欧美资产阶级代议制的确立与发展”中第24课就是讲资产阶级代议制在西方政治发展中的作用。本课从“资产阶级代议制的特点、资产阶级议会制度的改革和完善、资产阶级代议制的作用三个栏目进行阐述的。其中,在资产阶级代议制的历史作用中提到了三个历史作用:一是从法律上巩固了资产阶级革命和改革的成果;二是对封建君主专制政体的否定;三是作为人类文明的成果,在推动世界民主化的进程中具有极其重大的进步作用和历史意义。这样我们可以借用这两本教材中的内容把它简化成两段历史材料,让学生从所给的材料中归纳资产阶级代议制在西方政治发展中的作用,然后根据学生们的总结补充相关史实加以说明。这样不仅弥补了教材中的不足,而且提高了学生获取和解读信息的能力。但一定要本着“论从史出,史论结合”的原则,不可直接用别的教材中的结论,直接给学生,让学生死记硬背。本教材中没有的内容一定要给学生提供一个“梯子”,让学生借助于“梯子”来摘“树上的桃子”。
　　(责任编辑 庞丹丹)