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摘 要： 在高中英语教学中，教师通过有效备课、有效讲授、有效提问和有效互动的课堂教学活动，促进学生养成良好的学习习惯，提高学习成绩，进而促进全面发展。
关键词： 英语教学 理念 成绩
一、有效课堂理念概述
运用有效课堂理论是提高学生成绩的重要途径。有效课堂是一种以学生为中心的教学方法，以学生有无进步或发展作为课堂教学的唯一标准。有效课堂理论源于20世纪前期欧洲的教学科学化运动，而且深受美国实用主义哲学的影响。有效课堂指按照课堂教学科学规律，学生花费较少的时间、精力，掌握较多的知识技能，从而实现特定的教学目标。它在效果、效率和效益三方面都取得了突破。从学生角度讲，有效提高学生学习效率，促进学生养成良好的学习习惯，进而促进全面发展；从教师角度讲，有效发挥教师教育与引导的职能和技巧，减轻教学压力，提高教师的专业水平。笔者从教学实践角度具体运用有效课堂理论，有效课堂意味着教师通过有效的讲授、提问、互动、监督和激励，提高学生学习的主动性，提高高中学生的学习成绩。
二、现行低效英语教学模式分析
高中英语课堂表现出两个极端，一是平时的课堂教学完全采用以教师为中心的教学模式。教师在课堂上滔滔不绝，学生在课桌上昏昏欲睡，教师费了九牛二虎之力要赶进度，又要把所有的知识全部讲出来，造成重点不突出，而学生并不能有效把握重点，学得很辛苦，真正学到的东西不多，是一种低效的课堂教学方法。二是低效的公开课教学模式，甚至说是表演课模式，表现为过分“以学生为中心”，课堂教学活动中以听说、互动、表演活动贯穿整个课堂，不对英语知识点和句子结构进行重点解析，更不分析语法，只是一味地活跃课堂气氛。教师和学生生动活泼用英文互动，有的还配有道具，通过他们出色的表演，貌似不是在上课，明显是一节成功的英语表演课。这种课堂忽视了基本知识的学习与训练，是一种低效的教学方法。
三、运用有效课堂理念的有益经验
针对实践中低效课堂的表现，笔者认为运用有效讲授、有效提问、有效互动，能够强化学生基本知识和技能，提高学习成绩。
（一）千锤百炼备好课
备好课是高质量课堂的前提和基础。如果教师没有进行过备课，课堂一定达不到预期效果。备好一堂课，不是一朝一夕之事，它要不断揣摩，不断完善，臻于之美。备课需要把去年、前年，乃至更早的同样内容的课件拿出来参考，看看当时备课有什么问题，课堂上学生有什么反应，哪些优点值得借鉴，哪些问题必须更改，要把这些珍贵的教学经验利用起来，同时参考优秀教师的课件。每一节英语课都是高中三年英语课堂的组成部分，只有通过整体设计，才可能实现整体衔接、整体优化的效果；才可让学生从整体上掌握高中英语，把握重点、难点。在课堂设计中，教师应以“大纲”内容为基础，抓住课本的重点内容，充分考虑到所教班级学生的整体情况。
备课时要注意以下几点：一是协调讲授与吸收的关系。要防止教师讲得多，学生被动接受得多，吸收消化少的问题。二是协调整体与部分的关系。注意既要保证整体教学质量的同时，又要考虑学生个体的差异，必要时分类指导，使每个学生都能提高学习成绩。因此，备课过程要通过教师与学生多交流、多沟通，主动了解学生的知识结构，兼顾学生的已有经验进行授课。
（二）有的放矢讲好课
英语课堂讲解是非常重要的教学技能，是最能体现教师水平的一个方面。英语教师一方面应有按计划讲解的能力，为了解答学生疑惑，还应该有即席讲解的技能。因此，高中英语教师必须合理安排教学计划，并组织好英语课堂的先后顺序，按照学生学习规律和事情发生的逻辑关系，预留学生提问的时间，进行简明扼要和重点突出的讲解，才能让学生听得明白、记得清楚。在讲解过程中要注意语言的流畅，富于变化，生动有趣，穿插一些学生感兴趣的话题，偶尔用诙谐的语言逗乐学生，方能吸引学生的课堂注意力，提高英语课堂教学的有效性。在讲解内容方面，不但关注词义、语法和文章背景知识，而且要把提供有效的语言信息作为重点内容，抽丝剥茧，从复杂的课文中找出重要信息进行讲解，在教授新知识的同时，注意与旧知识的衔接与融合，形成有序的知识网，形成能够活用的技能。
做好笔记是掌握讲解内容的必要条件。学生能否记住讲解内容的关键不仅仅是课堂上的理解，更需要长期理解和记忆，因此，做好笔记能够永久性地、系统性地记录内容。做好笔记是对讲授英语知识的筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维，把握重要知识点。做笔记过程中，学生的思维必须跟上英语教师的思维，用关键词和线索性语句提纲挈领地记录，这有益于深化理解知识、提高学习能力。英语笔记必须做些索引、摘录工作，便于以后复习时查找知识点。英语课堂笔记不是学生一方的事情，高中英语教师要积极发挥在做笔记中的能动作用。首先，对于需要记录多的内容，如语法、例句，可以提前打印出重点内容，人手一份，让学生装订到英语课堂笔记中，提高学习效率；其次要发挥监督职能，讲重点知识的时候，一定提示学生记下来，不定期检查听课笔记，督促学生养成良好的学习习惯。
（三）有效互动出效果
英语作为语言，有效交流才是最终目的。没有互动、不进行交流的英语课堂必然是低效的。一是提高有效提问水平。在提出过程中，提问要有深度，能够深刻地反映知识的重点和难点；提问要有针对性，能够反映学生的疑惑之处和知识盲区；提问要留足时间，应当提前提出，让学生有足够的思考时间。二是有效引导学生发问。引导学生发问，是发现问题、有效互动的另一种重要方式。引导学生将困惑讲出来，将疑问阐述清楚，进而发现学生英语知识的薄弱点，有针对性地讲解与训练。三是开展英语知识竞赛。让学生全员参与竞赛，给学生充分展示英语水平。通过各种竞赛活动，如单词书写大王、英语口语大赛、猜谜语等，让学生在竞赛中学习，在竞争中进步。对进步明显和成绩突出的学生均给予必要的奖励，通过比赛的互动方式，提高英语学习的求胜心和求知欲。有效的课堂互动教学模式，有利于减轻学生学业负担，有利于发现知识体系的薄弱之处，有利于考教衔接，提高英语教学的针对性，最终提高英语成绩和水平。
综上所述，有效备课是有效讲解和有效互动的基础，有效讲解和有效互动在英语课堂教学中缺一不可。通过有效的备课、讲解和互动，再辅之以必要的激励和监督，高中学生的英语成绩必将能够提高。
关键词： 英语教学 理念 成绩
一、有效课堂理念概述
运用有效课堂理论是提高学生成绩的重要途径。有效课堂是一种以学生为中心的教学方法，以学生有无进步或发展作为课堂教学的唯一标准。有效课堂理论源于20世纪前期欧洲的教学科学化运动，而且深受美国实用主义哲学的影响。有效课堂指按照课堂教学科学规律，学生花费较少的时间、精力，掌握较多的知识技能，从而实现特定的教学目标。它在效果、效率和效益三方面都取得了突破。从学生角度讲，有效提高学生学习效率，促进学生养成良好的学习习惯，进而促进全面发展；从教师角度讲，有效发挥教师教育与引导的职能和技巧，减轻教学压力，提高教师的专业水平。笔者从教学实践角度具体运用有效课堂理论，有效课堂意味着教师通过有效的讲授、提问、互动、监督和激励，提高学生学习的主动性，提高高中学生的学习成绩。
二、现行低效英语教学模式分析
高中英语课堂表现出两个极端，一是平时的课堂教学完全采用以教师为中心的教学模式。教师在课堂上滔滔不绝，学生在课桌上昏昏欲睡，教师费了九牛二虎之力要赶进度，又要把所有的知识全部讲出来，造成重点不突出，而学生并不能有效把握重点，学得很辛苦，真正学到的东西不多，是一种低效的课堂教学方法。二是低效的公开课教学模式，甚至说是表演课模式，表现为过分“以学生为中心”，课堂教学活动中以听说、互动、表演活动贯穿整个课堂，不对英语知识点和句子结构进行重点解析，更不分析语法，只是一味地活跃课堂气氛。教师和学生生动活泼用英文互动，有的还配有道具，通过他们出色的表演，貌似不是在上课，明显是一节成功的英语表演课。这种课堂忽视了基本知识的学习与训练，是一种低效的教学方法。
三、运用有效课堂理念的有益经验
针对实践中低效课堂的表现，笔者认为运用有效讲授、有效提问、有效互动，能够强化学生基本知识和技能，提高学习成绩。
（一）千锤百炼备好课
备好课是高质量课堂的前提和基础。如果教师没有进行过备课，课堂一定达不到预期效果。备好一堂课，不是一朝一夕之事，它要不断揣摩，不断完善，臻于之美。备课需要把去年、前年，乃至更早的同样内容的课件拿出来参考，看看当时备课有什么问题，课堂上学生有什么反应，哪些优点值得借鉴，哪些问题必须更改，要把这些珍贵的教学经验利用起来，同时参考优秀教师的课件。每一节英语课都是高中三年英语课堂的组成部分，只有通过整体设计，才可能实现整体衔接、整体优化的效果；才可让学生从整体上掌握高中英语，把握重点、难点。在课堂设计中，教师应以“大纲”内容为基础，抓住课本的重点内容，充分考虑到所教班级学生的整体情况。
备课时要注意以下几点：一是协调讲授与吸收的关系。要防止教师讲得多，学生被动接受得多，吸收消化少的问题。二是协调整体与部分的关系。注意既要保证整体教学质量的同时，又要考虑学生个体的差异，必要时分类指导，使每个学生都能提高学习成绩。因此，备课过程要通过教师与学生多交流、多沟通，主动了解学生的知识结构，兼顾学生的已有经验进行授课。
（二）有的放矢讲好课
英语课堂讲解是非常重要的教学技能，是最能体现教师水平的一个方面。英语教师一方面应有按计划讲解的能力，为了解答学生疑惑，还应该有即席讲解的技能。因此，高中英语教师必须合理安排教学计划，并组织好英语课堂的先后顺序，按照学生学习规律和事情发生的逻辑关系，预留学生提问的时间，进行简明扼要和重点突出的讲解，才能让学生听得明白、记得清楚。在讲解过程中要注意语言的流畅，富于变化，生动有趣，穿插一些学生感兴趣的话题，偶尔用诙谐的语言逗乐学生，方能吸引学生的课堂注意力，提高英语课堂教学的有效性。在讲解内容方面，不但关注词义、语法和文章背景知识，而且要把提供有效的语言信息作为重点内容，抽丝剥茧，从复杂的课文中找出重要信息进行讲解，在教授新知识的同时，注意与旧知识的衔接与融合，形成有序的知识网，形成能够活用的技能。
做好笔记是掌握讲解内容的必要条件。学生能否记住讲解内容的关键不仅仅是课堂上的理解，更需要长期理解和记忆，因此，做好笔记能够永久性地、系统性地记录内容。做好笔记是对讲授英语知识的筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维，把握重要知识点。做笔记过程中，学生的思维必须跟上英语教师的思维，用关键词和线索性语句提纲挈领地记录，这有益于深化理解知识、提高学习能力。英语笔记必须做些索引、摘录工作，便于以后复习时查找知识点。英语课堂笔记不是学生一方的事情，高中英语教师要积极发挥在做笔记中的能动作用。首先，对于需要记录多的内容，如语法、例句，可以提前打印出重点内容，人手一份，让学生装订到英语课堂笔记中，提高学习效率；其次要发挥监督职能，讲重点知识的时候，一定提示学生记下来，不定期检查听课笔记，督促学生养成良好的学习习惯。
（三）有效互动出效果
英语作为语言，有效交流才是最终目的。没有互动、不进行交流的英语课堂必然是低效的。一是提高有效提问水平。在提出过程中，提问要有深度，能够深刻地反映知识的重点和难点；提问要有针对性，能够反映学生的疑惑之处和知识盲区；提问要留足时间，应当提前提出，让学生有足够的思考时间。二是有效引导学生发问。引导学生发问，是发现问题、有效互动的另一种重要方式。引导学生将困惑讲出来，将疑问阐述清楚，进而发现学生英语知识的薄弱点，有针对性地讲解与训练。三是开展英语知识竞赛。让学生全员参与竞赛，给学生充分展示英语水平。通过各种竞赛活动，如单词书写大王、英语口语大赛、猜谜语等，让学生在竞赛中学习，在竞争中进步。对进步明显和成绩突出的学生均给予必要的奖励，通过比赛的互动方式，提高英语学习的求胜心和求知欲。有效的课堂互动教学模式，有利于减轻学生学业负担，有利于发现知识体系的薄弱之处，有利于考教衔接，提高英语教学的针对性，最终提高英语成绩和水平。
综上所述，有效备课是有效讲解和有效互动的基础，有效讲解和有效互动在英语课堂教学中缺一不可。通过有效的备课、讲解和互动，再辅之以必要的激励和监督，高中学生的英语成绩必将能够提高。