【摘 要】
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教师专业化已经成为教师教育改革和教师职业发展的趋势,是我国教育改革实践提出的一个具有重大理论意义的课题。一方面,各级教育行政管理者要有意识地多途径、多渠道、多形式
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教师专业化已经成为教师教育改革和教师职业发展的趋势,是我国教育改革实践提出的一个具有重大理论意义的课题。一方面,各级教育行政管理者要有意识地多途径、多渠道、多形式地为教师提供专业理论学习的机会和条件;另一方面,教师自身也应加强对教育实践活动的反思与总结。在实践中积累经验,并结合实践不断进行理论学习,丰富和提高自己的理论知识水平。只有这两方面密切结合,相互促进,才能真正切实、有效地促进教师教育实践能力的发展和提高。
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