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摘要：通过“可拆卸便携板凳设计”“稳固结构设计”“创意台灯设计制作”等相关案例，运用调查分析、文献等方法，分 析了当前通用技术学科课堂实践活动开展流于形式、学生应 付了事等问题，并提出有益于提升课堂实践活动开展的有效性、提升学生创新设计素养、进一步完善学生评价体系的实施路径，为高中通用技术教师更好践行学科核心素养提供实 施策略。
关键词：实践活动;创新设计素养;以生为本;评价体系
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在新课程改革的要求下，各项课程更加注重学生的实践能力的提升以及合作交流活动的开展，而从通用技术而言，这一方面显然还存在一些欠缺。大部分学生在学习通用技术的过程中往往缺乏一定的实践能力，他们往往能够很好地掌握书本的知识，但是很难把书本知识付诸实践，也就是很难将理论知识转换为实践成果。那么在接下来的通用技术教学中，如何在真正意义上提升学生的创新能力以及技术的运用能力？下面是针对这一问题的具体探究。
一、开展通用技术课堂实践活动的重要意义
课堂教学是培养德智体美劳全面和谐发展人才的主 渠道、主阵地，培育学生学科核心素养是落实立德树人目 标的关键因素。 通用技术课堂十分重视技术实践活动的开展，一直倡导“做中学”和“学中做”，坚持开展观察、调 查、设计、制作、试验等技术设计活动。高中通用技术实践活动的实施应该结合理论知识并贯穿整个模块教学的始 终， 并提供适合学生动手操作的平台和创作成果评价的 体系，对教师更好践行通用技术学科核心素养 （技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力）起着重要作用。
二、基于教学案例的高中通用技术实践活动实施路径
2.1 凝聚课堂活力，发散创新思维
教师精心挑选合适的事例、实物，吸引学生的注意力、激发他们的学习积极性，使学生将目光牢牢聚焦在课堂中，这是有效教学的基础之一。依据课程标准中“初步学会从技术的角度提出问题、解决问题，能多角度提出解决问题的方案，发展批判性思维和创造性想象的能力”的要求，教师可以选择适合学生认知、生活经验的具体产品改进、解决日常生活问题等案例，并设计出具有引导作用的构思表格方便学生填写，用经典的实物案例进一步触发学生的发散思维，更加活跃课堂讨论的气氛，使本节实践活动更具有凝聚力和可操作性。以“创意台灯设计制作”这个技术实践活动中的“发现台灯问题”为例，主要有以下几方面措施：（1）直观体验。尽可能给学生提供一些功能、特点各异的台灯，使他们有更加直观的感受。（2）信息收集。引导学生运用问卷调查等收集信息方法并分组讨论，从使用台灯不方便、不如意，希望有什么样的台灯等方面入手，促使学生罗列出更多关于台灯的信息。（3）及时点评。及时对学生发现的问题进行点评，尤其鼓励发散思维在发现问题中的运用，并详细记录整理为后续的模型设计制作打下良好基础。（4）评价总结。用合理的评价体系对学生所发现的问题进行点评总结，达到增强学生主动发现问题的意识，培养创新意识的目的。
三、深入了解学生情况，以实践活动保证学习趣味的产生
在开展通用技术的教学过程中还应该对学生的个人情况有一个充分的了解，因材施教并不能只流于口头形式，教师在进行通用技术教学中过程中要将其应用。只有让学生对这一门课程产生一定的学习兴趣，才能更好地推动学生在这一方面取得更大的进步，而因材施教就是激发学生学习兴趣必不可少的一个教学步骤。如果说将通用技术像一般的科目那样，通过教师的大量讲解或者考试等方式，让学生掌握一定的理论知识的话，那么通用技术这门课程在一定意义上已经失去了它实际的意义。通用技术最主要的目的是让学生掌握一定的实践能力，让学生在繁杂的学习当中有一个提升动手能力的机会。因此，在进行实践教学的过程中教师理应让学生去感受创造的魅力。例如在学习《方案的构思》这一章节的时候，就需要注重学生自我的个性的发展，在进行方案设计的过程中，也应做到尊重学生的想法。所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，而不同的学生对某一个设计的理解也可能是不一样的。因此在进行这一章节的教学的过程中，教师就可以适当的放权给学生，让学生去设计一种符合他们的兴趣爱好的一种实物。例如，有些学生可能会觉得自己的书本太多，无处安放，在这样的烦恼下，他们就会创造性的去想要设计一些比较好的放书的储物柜或者书架，最好是可折叠好储存的。在这样的新颖的想法当中，他们就会花更更多的心思去研究如何让它成为现实，让自己创造的储物架能够更好地节省空间。这样的过程就是一个创造的过程，而要做好这一个创造过程，就可以运用到通用技术课程中《方案的设计》这一章的内容，先制定可行的设计方案，一步一步做下来，那么学生的这一个创新往往也能够更加容易的转换为实践成果，并运用到实际生活中，从而让学生觉得，通用技术这门课程完全是可以放到实际生活中去的，它是具有实在的意义的一门课程。而在这一个创造的过程中，学生不仅仅对通用技术的作用有进一步的了解，他们的动手能力也会有一定程度的提升，从而促进学生的全面发展。
总结
总而言之，在进行通用技术教学的过程中，实践不可缺少。在社会不断发展、时代不断进步的当今世界大环境中，在技术上的要求是培养出一批高质量的创新型技术人才，他需要的是学生理论与实践相融合的能力的提升，而非仅仅是理论能力的提升。因此，在普通高中的通用技术教学中，只有让学生真正地掌握一门技术，能够熟练地将技术理论转换为实践成果，才能真正提升学生的总体能力。只有让学生掌握更加有用的知识技能与实践方法，才能让普通高中的通用技術课程教学更有质量，让学生在当下的社会大环境中更好地掌握主动权。
参考文献
[1]郭广伦.高中通用技术项目式教学实践研究[J].教师博览（科研版），2019（12）：65-66
[2]翁昌焱.高中通用技术教学中如何培养学生的实践能力[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：182
[3]王荣备.生本课堂在高中通用技术教学的践行初探[J].新智慧，2019（10）：83
关键词：实践活动;创新设计素养;以生为本;评价体系
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在新课程改革的要求下，各项课程更加注重学生的实践能力的提升以及合作交流活动的开展，而从通用技术而言，这一方面显然还存在一些欠缺。大部分学生在学习通用技术的过程中往往缺乏一定的实践能力，他们往往能够很好地掌握书本的知识，但是很难把书本知识付诸实践，也就是很难将理论知识转换为实践成果。那么在接下来的通用技术教学中，如何在真正意义上提升学生的创新能力以及技术的运用能力？下面是针对这一问题的具体探究。
一、开展通用技术课堂实践活动的重要意义
课堂教学是培养德智体美劳全面和谐发展人才的主 渠道、主阵地，培育学生学科核心素养是落实立德树人目 标的关键因素。 通用技术课堂十分重视技术实践活动的开展，一直倡导“做中学”和“学中做”，坚持开展观察、调 查、设计、制作、试验等技术设计活动。高中通用技术实践活动的实施应该结合理论知识并贯穿整个模块教学的始 终， 并提供适合学生动手操作的平台和创作成果评价的 体系，对教师更好践行通用技术学科核心素养 （技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力）起着重要作用。
二、基于教学案例的高中通用技术实践活动实施路径
2.1 凝聚课堂活力，发散创新思维
教师精心挑选合适的事例、实物，吸引学生的注意力、激发他们的学习积极性，使学生将目光牢牢聚焦在课堂中，这是有效教学的基础之一。依据课程标准中“初步学会从技术的角度提出问题、解决问题，能多角度提出解决问题的方案，发展批判性思维和创造性想象的能力”的要求，教师可以选择适合学生认知、生活经验的具体产品改进、解决日常生活问题等案例，并设计出具有引导作用的构思表格方便学生填写，用经典的实物案例进一步触发学生的发散思维，更加活跃课堂讨论的气氛，使本节实践活动更具有凝聚力和可操作性。以“创意台灯设计制作”这个技术实践活动中的“发现台灯问题”为例，主要有以下几方面措施：（1）直观体验。尽可能给学生提供一些功能、特点各异的台灯，使他们有更加直观的感受。（2）信息收集。引导学生运用问卷调查等收集信息方法并分组讨论，从使用台灯不方便、不如意，希望有什么样的台灯等方面入手，促使学生罗列出更多关于台灯的信息。（3）及时点评。及时对学生发现的问题进行点评，尤其鼓励发散思维在发现问题中的运用，并详细记录整理为后续的模型设计制作打下良好基础。（4）评价总结。用合理的评价体系对学生所发现的问题进行点评总结，达到增强学生主动发现问题的意识，培养创新意识的目的。
三、深入了解学生情况，以实践活动保证学习趣味的产生
在开展通用技术的教学过程中还应该对学生的个人情况有一个充分的了解，因材施教并不能只流于口头形式，教师在进行通用技术教学中过程中要将其应用。只有让学生对这一门课程产生一定的学习兴趣，才能更好地推动学生在这一方面取得更大的进步，而因材施教就是激发学生学习兴趣必不可少的一个教学步骤。如果说将通用技术像一般的科目那样，通过教师的大量讲解或者考试等方式，让学生掌握一定的理论知识的话，那么通用技术这门课程在一定意义上已经失去了它实际的意义。通用技术最主要的目的是让学生掌握一定的实践能力，让学生在繁杂的学习当中有一个提升动手能力的机会。因此，在进行实践教学的过程中教师理应让学生去感受创造的魅力。例如在学习《方案的构思》这一章节的时候，就需要注重学生自我的个性的发展，在进行方案设计的过程中，也应做到尊重学生的想法。所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，而不同的学生对某一个设计的理解也可能是不一样的。因此在进行这一章节的教学的过程中，教师就可以适当的放权给学生，让学生去设计一种符合他们的兴趣爱好的一种实物。例如，有些学生可能会觉得自己的书本太多，无处安放，在这样的烦恼下，他们就会创造性的去想要设计一些比较好的放书的储物柜或者书架，最好是可折叠好储存的。在这样的新颖的想法当中，他们就会花更更多的心思去研究如何让它成为现实，让自己创造的储物架能够更好地节省空间。这样的过程就是一个创造的过程，而要做好这一个创造过程，就可以运用到通用技术课程中《方案的设计》这一章的内容，先制定可行的设计方案，一步一步做下来，那么学生的这一个创新往往也能够更加容易的转换为实践成果，并运用到实际生活中，从而让学生觉得，通用技术这门课程完全是可以放到实际生活中去的，它是具有实在的意义的一门课程。而在这一个创造的过程中，学生不仅仅对通用技术的作用有进一步的了解，他们的动手能力也会有一定程度的提升，从而促进学生的全面发展。
总结
总而言之，在进行通用技术教学的过程中，实践不可缺少。在社会不断发展、时代不断进步的当今世界大环境中，在技术上的要求是培养出一批高质量的创新型技术人才，他需要的是学生理论与实践相融合的能力的提升，而非仅仅是理论能力的提升。因此，在普通高中的通用技术教学中，只有让学生真正地掌握一门技术，能够熟练地将技术理论转换为实践成果，才能真正提升学生的总体能力。只有让学生掌握更加有用的知识技能与实践方法，才能让普通高中的通用技術课程教学更有质量，让学生在当下的社会大环境中更好地掌握主动权。
参考文献
[1]郭广伦.高中通用技术项目式教学实践研究[J].教师博览（科研版），2019（12）：65-66
[2]翁昌焱.高中通用技术教学中如何培养学生的实践能力[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：182
[3]王荣备.生本课堂在高中通用技术教学的践行初探[J].新智慧，2019（10）：83