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摘要：农村初中男生的厌学心理表现为多方面：教育价值趋向务实化、功利化；强烈地追求教育的经济价值；学习目的具有严重的主观性和不协调性。其厌学成因主要有：实际能力与自我期望差距大；付出与收获的落差，引起自卑；耐挫折力差，丧失信心；归属需要得不到满足；教师的因素等。教师要根据男生厌学原因不同，有针对性地施加教育影响。进入21世纪后，男生的学业劣势已经演变成了一种全球性的教育“危机”。
关键词： 农村初中； 男生； 厌学问题；
进入21世纪后，男生的学业劣势已经演变成了一种全球性的教育“危机”。 袁贵仁部长在2013年全国教育工作会议上的讲话中指出“基本实现教育现代化，重点和难点都在农村。”当前，我国正在实施建设社会主义新农村工程，而高素质的新型农民是社会主义新农村建设的主力军。实现全面建设小康社会的宏伟目标，农村初中阶段男孩子的受教育问题必须高度重视。现实农村初中教育情况表明，男生问题表露的越发明显和严重，如逃学、厌学和辍学等，其未来的发展令人堪忧。
一、对初中男生厌学心理的分析
厌学是指学生对学习否定的内在反应倾向，包括厌学情绪、厌学态度和厌学行为。农村初中男生的厌学心理表现为三个方面：第一，教育价值趋向多元化、务实化、功利化。多数男生能认识到，教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。但也有部分男生对教育价值观是迷茫的，对学习不积极不主动；有的对学习极度厌恶反感，情感上消极对待，在课堂上睡觉或做与学习无关的事，不完成作业，不参加体育活动，怕考试，怕排名，甚至恨课本、恨老师、恨学校。第二，他们要求课程教学要更多地联系生活和生产实践，渗透更多的实用技术，强烈地追求未来教育输出的经济价值。第三，学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性，他们能认识到了未来就业的压力，学术性较强的中学文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动，呈现出一种消极等待的学习态度。
二、对农村初中男生厌学成因的分析
1、实际能力与自我期望差距大。初中男生对自己的期望一般情况下是很高的，他们希望自己能够在班级崭露头角，高人一等。但实际上，由于种种原因使得他们一直都在班级中是泛泛之辈。正是这种好高骛远，不切实际的想法导致他们的心理不平衡，因而产生厌学。有些男生的学习态度认真，在薄弱科目方面花的时间也不少，就是达到预想的效果。由于付出与所想象的收获差距很大，导致对自己丧失学习信心，一有“风吹草动”就认为老师、同学看不起他，造成强烈的自卑心理，从而产生厌学。
2、耐挫折力差，丧失学习信心，归属需要得不到满足。现在的孩子从小受到父辈、祖辈过多的关心爱护，他们的生活条件越来越优越，基本上是生活在一种衣来伸手、饭来张口的安逸的环境当中，遇到挫折和经历磨炼的机会越来越少。一旦他们在生活中遇到不顺心，或考试成绩差、或与同学们关系不和、或受到老师的批评等，都会对他们的心理造成很大的影响而厌学。有些初中男生虽然长得人高马大，可其心理年龄偏小，在很多方面都表现出小孩子的脾气。在群体中没有能和他真正交心的朋友，他们内心的空虚和失落无法得到满足，无法解决其心理归属的饥渴，从而导致厌学情绪的产生。
3、教师的因素。每一位老师都想教出好成绩，这无疑是老师有责任心的一种表现。但有的老师，不在提高教学水准上下工夫，而是靠硬逼来提高学生的成绩。比如，有些教师布置作业，不从实效出发，而是以多取胜；还有老师增加考试次数，通过考后排名，批评挖苦低分的学生，或让他们的家长签字等方式“抓出成绩”。
三、应对农村初中男生厌学问题的思考
教师要根据男生厌学原因的不同，有针对性地施加教育影响。
1、对因性格内向而厌学的男生。这类男生不会主动与人交流，亲密的伙伴较少，有困难不会求助他人，以致由不敢问到不愿问，最后形成不会思考、不愿思考的被动学习状态。教师一开始时可以把家庭作业留的数量少一些，难度小一些，并安排学习好、性格开朗的学生当“小老师”，去辅导这些厌学的男生。这样一来，厌学的男生不但每天能完成作业，获得心理上的满足，体验到学习的快乐，找回自信心，还能让他们交到好朋友，让他们的性格变得开朗、活泼。
2、对因成绩不好而厌学的男生。由于学习不好，这类男生常遭家长的责难，因而对学习越来越反感，以致自我放弃。对于这类男生，教师首先要解决的就是了解清楚他们的家庭状况，引导其父母要以恰当的方式和孩子们进行沟通、交流，不要因为孩子们的学业成绩达不到自己预期的要求，就一味地责难。在劝导家长转变教育方式的同时，老师也要给予厌学的学生充分的积极的关注，不仅要关心他们的学习，也要关心他们的生活和思想，多与他们交谈，缓解他们的厌学情绪。
3、对成绩好也厌学的男生。事实上，并非只有学习差的男生才厌学，学习好的男生有时也厌学。这种男生一般是在某一阶段的学习成绩很好，甚至是尖子生，但进入另一个学习环境或升人更高一级后，成绩就突然跌落下来。他们一时无法接受这种反差，于是开始厌学。对这样的男生，教师更要多加注意，千万不要因为他们学习还不错而掉以轻心。对于这样的男生，老师要经常与他们谈心，了解他们内心的想法，从心理上进行疏导，让他们面对现实，并做好计划，一步一步地实现目标。
总之，我国13亿人口，有四分之三在农村，虽然农村城镇化速度在加快，但毋庸置疑，大多数农村家庭仍然有让男孩子留在农村家中做顶梁柱的的心理倾向，对于男孩子的教育问题没有引起足够的重视。对于厌学的男生，教师与家长要密切配合，认真分析，找出原因，对症下药，才能有效的解决问题。从他们的心理需要出发，进行教育和引导，切实解决好他们学习中遇到的各种问题。
参考书目：
[1]《21世纪的人才战略观》丛书，何建国主笔，2011年2月出版；
[2]《农村教育现状与相应对策》读本，万舸著，2102年5月出版。
关键词： 农村初中； 男生； 厌学问题；
进入21世纪后，男生的学业劣势已经演变成了一种全球性的教育“危机”。 袁贵仁部长在2013年全国教育工作会议上的讲话中指出“基本实现教育现代化，重点和难点都在农村。”当前，我国正在实施建设社会主义新农村工程，而高素质的新型农民是社会主义新农村建设的主力军。实现全面建设小康社会的宏伟目标，农村初中阶段男孩子的受教育问题必须高度重视。现实农村初中教育情况表明，男生问题表露的越发明显和严重，如逃学、厌学和辍学等，其未来的发展令人堪忧。
一、对初中男生厌学心理的分析
厌学是指学生对学习否定的内在反应倾向，包括厌学情绪、厌学态度和厌学行为。农村初中男生的厌学心理表现为三个方面：第一，教育价值趋向多元化、务实化、功利化。多数男生能认识到，教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。但也有部分男生对教育价值观是迷茫的，对学习不积极不主动；有的对学习极度厌恶反感，情感上消极对待，在课堂上睡觉或做与学习无关的事，不完成作业，不参加体育活动，怕考试，怕排名，甚至恨课本、恨老师、恨学校。第二，他们要求课程教学要更多地联系生活和生产实践，渗透更多的实用技术，强烈地追求未来教育输出的经济价值。第三，学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性，他们能认识到了未来就业的压力，学术性较强的中学文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动，呈现出一种消极等待的学习态度。
二、对农村初中男生厌学成因的分析
1、实际能力与自我期望差距大。初中男生对自己的期望一般情况下是很高的，他们希望自己能够在班级崭露头角，高人一等。但实际上，由于种种原因使得他们一直都在班级中是泛泛之辈。正是这种好高骛远，不切实际的想法导致他们的心理不平衡，因而产生厌学。有些男生的学习态度认真，在薄弱科目方面花的时间也不少，就是达到预想的效果。由于付出与所想象的收获差距很大，导致对自己丧失学习信心，一有“风吹草动”就认为老师、同学看不起他，造成强烈的自卑心理，从而产生厌学。
2、耐挫折力差，丧失学习信心，归属需要得不到满足。现在的孩子从小受到父辈、祖辈过多的关心爱护，他们的生活条件越来越优越，基本上是生活在一种衣来伸手、饭来张口的安逸的环境当中，遇到挫折和经历磨炼的机会越来越少。一旦他们在生活中遇到不顺心，或考试成绩差、或与同学们关系不和、或受到老师的批评等，都会对他们的心理造成很大的影响而厌学。有些初中男生虽然长得人高马大，可其心理年龄偏小，在很多方面都表现出小孩子的脾气。在群体中没有能和他真正交心的朋友，他们内心的空虚和失落无法得到满足，无法解决其心理归属的饥渴，从而导致厌学情绪的产生。
3、教师的因素。每一位老师都想教出好成绩，这无疑是老师有责任心的一种表现。但有的老师，不在提高教学水准上下工夫，而是靠硬逼来提高学生的成绩。比如，有些教师布置作业，不从实效出发，而是以多取胜；还有老师增加考试次数，通过考后排名，批评挖苦低分的学生，或让他们的家长签字等方式“抓出成绩”。
三、应对农村初中男生厌学问题的思考
教师要根据男生厌学原因的不同，有针对性地施加教育影响。
1、对因性格内向而厌学的男生。这类男生不会主动与人交流，亲密的伙伴较少，有困难不会求助他人，以致由不敢问到不愿问，最后形成不会思考、不愿思考的被动学习状态。教师一开始时可以把家庭作业留的数量少一些，难度小一些，并安排学习好、性格开朗的学生当“小老师”，去辅导这些厌学的男生。这样一来，厌学的男生不但每天能完成作业，获得心理上的满足，体验到学习的快乐，找回自信心，还能让他们交到好朋友，让他们的性格变得开朗、活泼。
2、对因成绩不好而厌学的男生。由于学习不好，这类男生常遭家长的责难，因而对学习越来越反感，以致自我放弃。对于这类男生，教师首先要解决的就是了解清楚他们的家庭状况，引导其父母要以恰当的方式和孩子们进行沟通、交流，不要因为孩子们的学业成绩达不到自己预期的要求，就一味地责难。在劝导家长转变教育方式的同时，老师也要给予厌学的学生充分的积极的关注，不仅要关心他们的学习，也要关心他们的生活和思想，多与他们交谈，缓解他们的厌学情绪。
3、对成绩好也厌学的男生。事实上，并非只有学习差的男生才厌学，学习好的男生有时也厌学。这种男生一般是在某一阶段的学习成绩很好，甚至是尖子生，但进入另一个学习环境或升人更高一级后，成绩就突然跌落下来。他们一时无法接受这种反差，于是开始厌学。对这样的男生，教师更要多加注意，千万不要因为他们学习还不错而掉以轻心。对于这样的男生，老师要经常与他们谈心，了解他们内心的想法，从心理上进行疏导，让他们面对现实，并做好计划，一步一步地实现目标。
总之，我国13亿人口，有四分之三在农村，虽然农村城镇化速度在加快，但毋庸置疑，大多数农村家庭仍然有让男孩子留在农村家中做顶梁柱的的心理倾向，对于男孩子的教育问题没有引起足够的重视。对于厌学的男生，教师与家长要密切配合，认真分析，找出原因，对症下药，才能有效的解决问题。从他们的心理需要出发，进行教育和引导，切实解决好他们学习中遇到的各种问题。
参考书目：
[1]《21世纪的人才战略观》丛书，何建国主笔，2011年2月出版；
[2]《农村教育现状与相应对策》读本，万舸著，2102年5月出版。