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【摘要】本文从教学能力素质的结构和培养青年教师教学能力素质的一般规律出发，探讨培养和提高青年教师教学能力素质的途径。不断地提高青年教师自身能力素质，树立良好的教师形象，对提高教学的质量，顺利地完成教学的基本任务，具有重要意义。
【关键词】青年教师；教学能力
1.培养青年教师教学能力素质的重要性
现代科学技术的发展，对青年教师的教学能力素质提出了更高的要求，一个教师教学效果的好坏，教学能力起着举足轻重的作用。青年教师在教学中受某一方面教学能力的限制，必然就影响和局限了学生知识的获取，在现有的教学中，长期以来都是沿袭传统的教学模式，要改变这一现象，就必须对青年教师教学能力素质提出较高要求。
学生的学习过程就是教师开发学生智力的过程，要较好地开发学生的智力，首先必须开发教师的智力，必须在教师的知识和能力方面下功夫。青年教师在教学中采用丰富的教学手段，多样化的教学方法，不断创新的意识，运用新的教学方法的能力等，都影响着学生学习的效果，教师不仅要将知识、技术、技能传授给学生，还要教会学生再学习和运用的方法。
我们教师现在正面临着教学的整体改革，只有充分认识教师的教学能力，主动迎战，才能适应新的教学需要。第一，良好教学能力素质，有助于适应教学的横向发展。第二，良好的教学能力素质，有助于青年教师把握体育技术的发展与理论研究的新趋势。第三，良好的教学能力素质，有助于教师掌握和运用新的教学手段。
2.青年教师教学能力素质的主要内容
组织教学能力包括教师较好地理解教学计划、教学大纲，具有分析教材和研究教材的能力。要获得较强组织教学能力必须具备：（1）在对教学大纲教学目的理解的基础上，确定适量的教学内容的能力；（2）灵活运用切合实际的教学方法的能力；（3）深入细致地钻研教材，把握教材整个内容结构、知识体系，达到鸟瞰全局，统领各章的能力；（4）准确熟练地掌握教材内容，能够纵横联系，扩展充实教材内容的能力；（5）组织领导和指挥才能方面的能力。
示范是展示技术动作的全过程，是调动学生的感知能力和形象思维能力，是促使学生对该项目技术结构的认识与形成的关键，错误动作的示范以及模仿学生典型错误动作示范能力，在教学中同样起着直接积极的作用。
学生在练习中不能直接看到自己的动作，只能凭示范、图片所获得的表象去体会动作。这样就会出现感觉的偏差，即出现错误的动作。正误动作对比示范以及错误动作示范，正好能抓住这一问题。观察与纠正错误动作是贯穿教学的始终，学生对技术动作的掌握，是通过练习中不断改进与纠正错误的，不合理的技术，而逐渐达到技术的更合理和完善的地步。因此，教学示范动作的正确与否，观察与纠正错误动作的能力，在教学中起着至关重要的作用。青年教师要具备较好的正确与错误动作的示范以及观察与纠正错误动作的能力就必须做到：（1）保证示范动作的规范和准确外，必须突出示范的重点，使学生明确理解示范意图。（2）学生能比较正确与错误技术动作的关键区别所在，使学生从区别中找准自己技术动作中存在的问题。（3）教学中的观察与纠正错误动作。
教学评估是衡量教师教学效果的手段，也是检查评估者对教学的理解程度。同时，教学评估是教研室科学管理重要环节，也是推动教学改革，提高教学水平的有力措施。因此，教师要具備组织教学评估的能力必须做到：（1）能制定出评估的主要内容和评估的标准。（2）在评估中能为教师的教学改进提供参考依据。（3）总结推广，通过教学评估能推广新的教的教学方法和教学手段。
教学理论研究是教师教学技能素质中不可缺小的环节，是教学的深化和补充。通过教师不断对教学总结，即时找出教学的不足之处和随技术的发展而需淘汰的教学方法，创造出更新、更适合现代技术发展的教学方法和教学手段。
3.提高年轻教师教学能力素质的途径
要提高教师的教学能力素质，除了能深刻地认识教师教学能力素质的意义与结构的基础上，必须采取与之相适应的、有效的措施与方法，才能使体育教学得到拓展、提高和深化，教学更符合规律性，让学生更快速的、正确的、牢固的掌握体育运动知识、技术和技能。如何实现教师教学能力素质的提高和发展，笔者认为最主要的方法有以下几种：
对青年教师教学能力素质的培养，是长期的任务，是不同层次、多渠道全方位开展继续教育的过程，是提高教师教学水平的根本措施。所以，必须立足于在不脱产的情况下，进行有计划、有组织的进修。在全面了解教师教学能力素质水平的基础上，有目的，有侧重点的安排培训计划和内容，以形成培训教师教学能力素质的常规制度化。教师教学能力素质要得到提高，要靠教师的自我教育的经常化，养成持之以恒的习惯。
建立青年教师教学能力素质评估考核制度，主要目的是通过考核教师的教学，明确每位青年教师教学能力素质的强项与弱项，以通过考核使教师之间形成一种教学的相互之间的交流，对于教学中好的、先进的、值得推广的应提倡大家学习，对于青年教师的弱项，应提出要求，提出改进的方法措施，从而达到提高青年教师整体教学能力素质的目的。
每一位教师的知识都有一定的局限，在教学科研中，会受教师本人知识结构的影响，因此在科研中可以让其发挥各青年教师的特长，在某一类的课题上进行更新，更深层次的研究，所以，按青年教师特长组织几个课题小组，有了科研成果短期内就可以发表交流，如遇论文质量有问题，可以得到有较强科研能力和丰富经验专家的指导，通过反复论证和修改，教师本人可以就此获得较好的收益和提高。另外定期组织专题讲座，使教师获得新的信息，及时地让教师了解体育运动研究的新动向，加强了教师之间全面协作，这样教师既能有目的的研究重点，又带动全体青年教师的科研能力。
参考文献：
[1]孙 璞 论素质教育对体育教师素质的新要求 北京体育师范学院学报 2002.2
[2]刘磊矗 论21世纪学校体育教育重心的转移 上海体育学院学报 1998.5
[3]周远清 真正把教育改革放在核心位置上 中国高等教育 1997.3
[4]郭 友 大学教师教学技能概述 北京教育学院学报 1994.3
[5]李明生 关于培养新型体育教师的研究 许昌师专学报 2002
【关键词】青年教师；教学能力
1.培养青年教师教学能力素质的重要性
现代科学技术的发展，对青年教师的教学能力素质提出了更高的要求，一个教师教学效果的好坏，教学能力起着举足轻重的作用。青年教师在教学中受某一方面教学能力的限制，必然就影响和局限了学生知识的获取，在现有的教学中，长期以来都是沿袭传统的教学模式，要改变这一现象，就必须对青年教师教学能力素质提出较高要求。
学生的学习过程就是教师开发学生智力的过程，要较好地开发学生的智力，首先必须开发教师的智力，必须在教师的知识和能力方面下功夫。青年教师在教学中采用丰富的教学手段，多样化的教学方法，不断创新的意识，运用新的教学方法的能力等，都影响着学生学习的效果，教师不仅要将知识、技术、技能传授给学生，还要教会学生再学习和运用的方法。
我们教师现在正面临着教学的整体改革，只有充分认识教师的教学能力，主动迎战，才能适应新的教学需要。第一，良好教学能力素质，有助于适应教学的横向发展。第二，良好的教学能力素质，有助于青年教师把握体育技术的发展与理论研究的新趋势。第三，良好的教学能力素质，有助于教师掌握和运用新的教学手段。
2.青年教师教学能力素质的主要内容
组织教学能力包括教师较好地理解教学计划、教学大纲，具有分析教材和研究教材的能力。要获得较强组织教学能力必须具备：（1）在对教学大纲教学目的理解的基础上，确定适量的教学内容的能力；（2）灵活运用切合实际的教学方法的能力；（3）深入细致地钻研教材，把握教材整个内容结构、知识体系，达到鸟瞰全局，统领各章的能力；（4）准确熟练地掌握教材内容，能够纵横联系，扩展充实教材内容的能力；（5）组织领导和指挥才能方面的能力。
示范是展示技术动作的全过程，是调动学生的感知能力和形象思维能力，是促使学生对该项目技术结构的认识与形成的关键，错误动作的示范以及模仿学生典型错误动作示范能力，在教学中同样起着直接积极的作用。
学生在练习中不能直接看到自己的动作，只能凭示范、图片所获得的表象去体会动作。这样就会出现感觉的偏差，即出现错误的动作。正误动作对比示范以及错误动作示范，正好能抓住这一问题。观察与纠正错误动作是贯穿教学的始终，学生对技术动作的掌握，是通过练习中不断改进与纠正错误的，不合理的技术，而逐渐达到技术的更合理和完善的地步。因此，教学示范动作的正确与否，观察与纠正错误动作的能力，在教学中起着至关重要的作用。青年教师要具备较好的正确与错误动作的示范以及观察与纠正错误动作的能力就必须做到：（1）保证示范动作的规范和准确外，必须突出示范的重点，使学生明确理解示范意图。（2）学生能比较正确与错误技术动作的关键区别所在，使学生从区别中找准自己技术动作中存在的问题。（3）教学中的观察与纠正错误动作。
教学评估是衡量教师教学效果的手段，也是检查评估者对教学的理解程度。同时，教学评估是教研室科学管理重要环节，也是推动教学改革，提高教学水平的有力措施。因此，教师要具備组织教学评估的能力必须做到：（1）能制定出评估的主要内容和评估的标准。（2）在评估中能为教师的教学改进提供参考依据。（3）总结推广，通过教学评估能推广新的教的教学方法和教学手段。
教学理论研究是教师教学技能素质中不可缺小的环节，是教学的深化和补充。通过教师不断对教学总结，即时找出教学的不足之处和随技术的发展而需淘汰的教学方法，创造出更新、更适合现代技术发展的教学方法和教学手段。
3.提高年轻教师教学能力素质的途径
要提高教师的教学能力素质，除了能深刻地认识教师教学能力素质的意义与结构的基础上，必须采取与之相适应的、有效的措施与方法，才能使体育教学得到拓展、提高和深化，教学更符合规律性，让学生更快速的、正确的、牢固的掌握体育运动知识、技术和技能。如何实现教师教学能力素质的提高和发展，笔者认为最主要的方法有以下几种：
对青年教师教学能力素质的培养，是长期的任务，是不同层次、多渠道全方位开展继续教育的过程，是提高教师教学水平的根本措施。所以，必须立足于在不脱产的情况下，进行有计划、有组织的进修。在全面了解教师教学能力素质水平的基础上，有目的，有侧重点的安排培训计划和内容，以形成培训教师教学能力素质的常规制度化。教师教学能力素质要得到提高，要靠教师的自我教育的经常化，养成持之以恒的习惯。
建立青年教师教学能力素质评估考核制度，主要目的是通过考核教师的教学，明确每位青年教师教学能力素质的强项与弱项，以通过考核使教师之间形成一种教学的相互之间的交流，对于教学中好的、先进的、值得推广的应提倡大家学习，对于青年教师的弱项，应提出要求，提出改进的方法措施，从而达到提高青年教师整体教学能力素质的目的。
每一位教师的知识都有一定的局限，在教学科研中，会受教师本人知识结构的影响，因此在科研中可以让其发挥各青年教师的特长，在某一类的课题上进行更新，更深层次的研究，所以，按青年教师特长组织几个课题小组，有了科研成果短期内就可以发表交流，如遇论文质量有问题，可以得到有较强科研能力和丰富经验专家的指导，通过反复论证和修改，教师本人可以就此获得较好的收益和提高。另外定期组织专题讲座，使教师获得新的信息，及时地让教师了解体育运动研究的新动向，加强了教师之间全面协作，这样教师既能有目的的研究重点，又带动全体青年教师的科研能力。
参考文献：
[1]孙 璞 论素质教育对体育教师素质的新要求 北京体育师范学院学报 2002.2
[2]刘磊矗 论21世纪学校体育教育重心的转移 上海体育学院学报 1998.5
[3]周远清 真正把教育改革放在核心位置上 中国高等教育 1997.3
[4]郭 友 大学教师教学技能概述 北京教育学院学报 1994.3
[5]李明生 关于培养新型体育教师的研究 许昌师专学报 2002