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【摘要】：英语语言学家威尔金斯在《语言学与语言教学》中说：“没有语法，人们不能很好地表达，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”话虽有点绝对，却反映了词汇在意义交流中无可替代的重要性。对英语学习者而言，没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，无法有效运用英语进行交际。而英语词汇学习的效率取决于对英语的热爱和合适的学习策略。基于本校学生特点，本人将从以下两方面谈谈英语词汇教学的策略。
【关键词】：中职英语 词汇 策略
【中图分类号】G633.41
英语语言学家威尔金斯在《语言学与语言教学》中说：“没有语法，人们不能很好地表达，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”话虽有点绝对，却反映了词汇在意义交流中无可替代的重要性。因此，词汇教学无疑成为英语教学的重要内容。本人将从以下两方面谈谈英语词汇教与学的策略。
一.农村中职学生英语学习现状分析
近年來，由于各种原因，农村中职学校的学生素质普遍下滑。农村中职学校的生源大部分是无法升入高中或者连初中都没有毕业才选择进入中职学校学习的。他们大部分英语基础知识很差，个别学生甚至不能正确书写二十六个英语字母，少数成绩较好的学生能流利地朗读课文，进行简单日常会话。由于基础差，大部分学生对英语学习不感兴趣，没有学习热情，英语课由听不懂到听不进甚至于不想听，最后对英语产生厌学、反感抵触情绪，英语教师也成了最不受学生欢迎的人，英语教学困难重重。
怎么样提高学生的英语水平，从事中职英语教学多年，本人认为听说为先，阅读在后，难度降低，实用为主。而最为基础者，词汇也。
二.中职英语词汇教学策略
1. 正确认识英语词汇，积极改变教学方法
词汇里，语音和语意的条件反射连接能力是核心，而学生的词形到词意的条件反射能力比语音到词意的条件反射能力要强很多。这也就是很多学生为什么觉得自己的阅读能力尚可，而听力口语能力很差的原因所在。比如VIP，从拼写上大多数的学生能立即条件反射出她的语意，但当听到它的语音时，很多学生并不能立即条件反射出它的语意，这有一个滞后的过程。所以我们让学生背单词，是要听音背单词，而不是死记硬背英语单词的字母顺序。由于英语单词有拼写规律，能记住单词的语音，拼写也就不难了。”因此，掌握一个英语单词，除了应该掌握它的拼写、发音和意义之外，还要了解它的构词、习惯用法、搭配、语域、词性、词法、句法限制以及近义词、反义词。
2.英语词汇教学具体化和多样化
20世纪90年代以来，语言学家们对词汇的教学已达成共识，即词汇的教学应包括以下几个方面：（1）form即词汇形式，包括发音和拼写。（2）grammar即使用词汇的语法规则。（3）collocation即固定搭配和习惯用语。（4）aspects of meaning——denotation，connotation and appropriateness即词汇的意思、感情色彩和使用场合。（5）aspects of meaning-meaning relationship即某单词和与其相关词之间的关系等。（6）word formation即词根构词、词缀构词、合成构词等组词规律。
英语词汇教学内容的丰富性和方法的多样化在一定程度上可避免词汇的学习的枯燥感，吸引学生的学习兴趣。教师词汇教学的理念和态度会直接影响学生的词汇学习，因此，教师要引导学生真正重视词汇的学习和积累。
3.英语词汇学习的有效策略
1） 英语词汇学习与语音学习相结合
英语是有声的，要想使学生通过听觉神经在大脑皮层建立鲜明正确的条件反射，把单词记住，就必须在教学的基础阶段把读音读准确，这是学生记住单词的首要条件。
2） 掌握英语词汇构成的规律，了解单词的构词规律，合理利用词汇记忆策略。
类推策略：
由lake类推到cake， make， take， bake ；
由ten类推到pen， hen和den；
由name类推到fame， game和same
联想策略：
由tea联想到teach；
由pea 联想到peach；
由thin联想到think， ink；
由arm联想到farm， harm
3） 词汇派生
教师让学生围绕某个单词进行发散思考，给出通过添加前缀或后缀派生的词汇。如：以care一词为例，学生会联想到careful， carefully， careless， carefulness， carelessness等，再通过造句以达到语境中学习词汇。
4） 创设语境，在语境中理解词汇
向学生介绍生词的最好方法也许是让其读文章或听录音并观察他们在语境中的运用。
例如在讲解miss 这个单词的用法时，我先给学生呈现出三个例句：
Welcome to our school， Miss Li. You can’t miss it. I miss you.
通过句子的呈现，学生很快就理解了这个单词的用法与意义。 众所周知，孤立的东西不容易记忆。要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来，培养学生直接用英语思维，力求生动形象，以帮助学生记忆单词。单词离不开句子，教学时，我一直把单词放在句子中，学生能更快更好地掌握。例如单词skirt，我要求学生用它来造句，规定所造的句子不能重复。学生们的句子此起彼伏：“I have a red skirt.” “my skirt is colorful.” “how much is that skirt？”…“look at that shirt，which is very nice. ”随着一次次表扬、鼓励：“very good！” “ great！” “excellent！”学生情绪激昂，思维快速，达到了理想的效果。但是对于中职学生来说这远远是不够的，在词汇与句子结合的基础上，我们还应该将词汇、句子与语篇相结合，进一步扩大词汇的交流功能。每学完一个对话、一篇文章后，我还时常让学生复述或自编对话，复述背诵课文或进行相关的写作练习。将词汇与句子，语篇相结合，不仅能帮助学生巩固词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣，发展学生运用语言的能力，达到学好英语的目的。 5）联系实际，应用于现实使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力是中等职业英语教学大纲中规定的任务之一。词汇的记忆无疑是为了应用，将词汇置于现实中可以让学生记忆的更加牢固。
新课程改革给中职英语教学提出了更高的词汇量要求，如何在学习过程中高效地记住生词，让学生感受到记忆单词的成就，提高词汇学习的巩固率，是摆在每一位中职英语教师面前的现实问题，引导学生采取一些有效的记忆方式策略无疑有利于提高英语学习效果，增强学生的学习兴趣。
参考文献：
【1】汪榕培，2000，《英语词汇学研究》[M]，上海外语教育出版社。
【2】张茹芳，语境中词汇教学，《外语学法教法研究》2010.8
【关键词】：中职英语 词汇 策略
【中图分类号】G633.41
英语语言学家威尔金斯在《语言学与语言教学》中说：“没有语法，人们不能很好地表达，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”话虽有点绝对，却反映了词汇在意义交流中无可替代的重要性。因此，词汇教学无疑成为英语教学的重要内容。本人将从以下两方面谈谈英语词汇教与学的策略。
一.农村中职学生英语学习现状分析
近年來，由于各种原因，农村中职学校的学生素质普遍下滑。农村中职学校的生源大部分是无法升入高中或者连初中都没有毕业才选择进入中职学校学习的。他们大部分英语基础知识很差，个别学生甚至不能正确书写二十六个英语字母，少数成绩较好的学生能流利地朗读课文，进行简单日常会话。由于基础差，大部分学生对英语学习不感兴趣，没有学习热情，英语课由听不懂到听不进甚至于不想听，最后对英语产生厌学、反感抵触情绪，英语教师也成了最不受学生欢迎的人，英语教学困难重重。
怎么样提高学生的英语水平，从事中职英语教学多年，本人认为听说为先，阅读在后，难度降低，实用为主。而最为基础者，词汇也。
二.中职英语词汇教学策略
1. 正确认识英语词汇，积极改变教学方法
词汇里，语音和语意的条件反射连接能力是核心，而学生的词形到词意的条件反射能力比语音到词意的条件反射能力要强很多。这也就是很多学生为什么觉得自己的阅读能力尚可，而听力口语能力很差的原因所在。比如VIP，从拼写上大多数的学生能立即条件反射出她的语意，但当听到它的语音时，很多学生并不能立即条件反射出它的语意，这有一个滞后的过程。所以我们让学生背单词，是要听音背单词，而不是死记硬背英语单词的字母顺序。由于英语单词有拼写规律，能记住单词的语音，拼写也就不难了。”因此，掌握一个英语单词，除了应该掌握它的拼写、发音和意义之外，还要了解它的构词、习惯用法、搭配、语域、词性、词法、句法限制以及近义词、反义词。
2.英语词汇教学具体化和多样化
20世纪90年代以来，语言学家们对词汇的教学已达成共识，即词汇的教学应包括以下几个方面：（1）form即词汇形式，包括发音和拼写。（2）grammar即使用词汇的语法规则。（3）collocation即固定搭配和习惯用语。（4）aspects of meaning——denotation，connotation and appropriateness即词汇的意思、感情色彩和使用场合。（5）aspects of meaning-meaning relationship即某单词和与其相关词之间的关系等。（6）word formation即词根构词、词缀构词、合成构词等组词规律。
英语词汇教学内容的丰富性和方法的多样化在一定程度上可避免词汇的学习的枯燥感，吸引学生的学习兴趣。教师词汇教学的理念和态度会直接影响学生的词汇学习，因此，教师要引导学生真正重视词汇的学习和积累。
3.英语词汇学习的有效策略
1） 英语词汇学习与语音学习相结合
英语是有声的，要想使学生通过听觉神经在大脑皮层建立鲜明正确的条件反射，把单词记住，就必须在教学的基础阶段把读音读准确，这是学生记住单词的首要条件。
2） 掌握英语词汇构成的规律，了解单词的构词规律，合理利用词汇记忆策略。
类推策略：
由lake类推到cake， make， take， bake ；
由ten类推到pen， hen和den；
由name类推到fame， game和same
联想策略：
由tea联想到teach；
由pea 联想到peach；
由thin联想到think， ink；
由arm联想到farm， harm
3） 词汇派生
教师让学生围绕某个单词进行发散思考，给出通过添加前缀或后缀派生的词汇。如：以care一词为例，学生会联想到careful， carefully， careless， carefulness， carelessness等，再通过造句以达到语境中学习词汇。
4） 创设语境，在语境中理解词汇
向学生介绍生词的最好方法也许是让其读文章或听录音并观察他们在语境中的运用。
例如在讲解miss 这个单词的用法时，我先给学生呈现出三个例句：
Welcome to our school， Miss Li. You can’t miss it. I miss you.
通过句子的呈现，学生很快就理解了这个单词的用法与意义。 众所周知，孤立的东西不容易记忆。要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来，培养学生直接用英语思维，力求生动形象，以帮助学生记忆单词。单词离不开句子，教学时，我一直把单词放在句子中，学生能更快更好地掌握。例如单词skirt，我要求学生用它来造句，规定所造的句子不能重复。学生们的句子此起彼伏：“I have a red skirt.” “my skirt is colorful.” “how much is that skirt？”…“look at that shirt，which is very nice. ”随着一次次表扬、鼓励：“very good！” “ great！” “excellent！”学生情绪激昂，思维快速，达到了理想的效果。但是对于中职学生来说这远远是不够的，在词汇与句子结合的基础上，我们还应该将词汇、句子与语篇相结合，进一步扩大词汇的交流功能。每学完一个对话、一篇文章后，我还时常让学生复述或自编对话，复述背诵课文或进行相关的写作练习。将词汇与句子，语篇相结合，不仅能帮助学生巩固词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣，发展学生运用语言的能力，达到学好英语的目的。 5）联系实际，应用于现实使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力是中等职业英语教学大纲中规定的任务之一。词汇的记忆无疑是为了应用，将词汇置于现实中可以让学生记忆的更加牢固。
新课程改革给中职英语教学提出了更高的词汇量要求，如何在学习过程中高效地记住生词，让学生感受到记忆单词的成就，提高词汇学习的巩固率，是摆在每一位中职英语教师面前的现实问题，引导学生采取一些有效的记忆方式策略无疑有利于提高英语学习效果，增强学生的学习兴趣。
参考文献：
【1】汪榕培，2000，《英语词汇学研究》[M]，上海外语教育出版社。
【2】张茹芳，语境中词汇教学，《外语学法教法研究》2010.8