论文部分内容阅读
摘要：识字是小学生一年级学习语文的重要课程之一，也是其他学科学习和理解的第一步，如何提高小学一年级学生的识字能力和识字水平，是教师需要不断探讨的问题，面对当前的小学教育环境以及教学软件的增多，越多越多的教学渠道，可以增强和改善幼儿识字的趣味性，提高小学语文一年级识字教学的途径
关键词：放飞思路;小学语文;识字教学 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-322
一、引言
识字是小学生学习语文的基础，作为传统文化的爱好者，兼顾一名语文教师，如何应对小学生趣味性教学，我是有一定的看法的。当前我们教学工作中不仅仅需要解决的是，教育中的难题，更需要不断的增强教学中的趣味性，让教学的趣味性从认识字开始惠及到整体的教学问题。
二、一年级学生的特点
一年级的幼龄，在经过了初级幼儿阶段的教学后， 开始正式步入到求学阶段，但一年级还处于小学的初级阶段，在教学开展的过程中，需要教师具备更多的教学技巧开展教学，促进学生学习识字水平的提升，从发音、拼音到汉字，提高学生的识字能力;其中有效的教学法，包含了故事联想法、图文结合法、儿歌识字等众多的方法，教师通过有趣的方法可以加深学生记忆的字形等，不断的加深对其更为深刻的影响，通过一些特定的图形或者场景，提高相应的能力。众所周知，图片或者故事给人的影响相较于传统的汉字教学，较为深刻，也是趣味性识字的依据和重点。
三、放飞思路巧识字的策略
（一） 采用趣味性巧妙记忆的方法开展教学
趣味性教学的优点在于，不断的可以简化小学生认识汉字的难度和深度，便于将识字问题化繁为简，激发学生学习语言的积极性和主动性。另外，在突破传统语言教学的基础上，不断的深化语言教学的形式，有助于增强幼儿教学趣味性，让教学的形式更加的丰富多元。在应试教育机制下，非常不利于学生提高成绩，也不利于培养小学生的核心素养。比如，在开展统编版一年级语文教学中，针对小学生对“金木水火土”教学中，可以从教学的实际情况出发，结合教学的学情，教师可以通过造字人对“金”、“木”水”“火”土”这几个字的意思解释方面入手，引导学生了解这几个字的意思，从而根据意思和造字人的创意掌握对汉字的认识与学习。[1]
（二）采用多媒体开展识字教学
教学软件的出现，都会让越来越多的学生能够拓宽学习渠道，增强学习的悟性，简化学习的难点，轻而易举的掌握知识的累积。再者，当前有很多教师会自创趣味性的识字方法。迎合了学生的知识需求。是时代进步的标志之一。因此，教师可以采用微课或者多媒体教学的形式开展教学，提高学生对汉字的认识水平，小学生比较喜欢看动画面，教师在一年级小学生教学中，比如针对“日月水火’教学时，就可以采用为学生播放动画片“秦时明月的动画片开展教学，让学生一边在美好的动画片视频中学会汉字。[2]
（三）知识拓展，巧联想，加深识字记忆
汉字传承着中华汉语言文字，它已有五千年左右的历史，它是世界使用人口最多的语言，是世界上最古老的文字之一，也是人们认识世界学习知识的基础。对于当今快速发展的时代背景下，教育的革新也伴随着教学的创新，而且每个学生的家庭氛围和家庭环境是各不相同的，因此，在教学中，教师更要让小学生彼此之间进行思维碰撞，通过与深化实际相结合，让学生自主进行探讨学习，让学生进行学习，比如古人在造字的时候，对于汉字“仙”，常言说，人生就是修心，修行之路，因此，在学习中，教师可以说一个人要想登到山顶、站在人类思想的顶端、才能称之为“仙”具有仙气。教师还可以引导学生进行引经据典的学习，比如山不在高，有仙则灵，就是说主要山上居住着品德修养高的人，会被人尊称为仙等，其实是对品德修养人的尊称和敬称等，用這种方式，就是对小学生核心素养的培养，也是便于学生对汉字的巧妙记忆。比如，在进行传统节日《端午粽》教学中，教师就可以先通过对端午视频播放，让学生对端午节的节日形式等大概有一个认识和了解，另外，对“粽”进行解读，粽子最开始是为了祭祀先祖和神灵，后期改为祭祀屈原而传承下来，是用米和豆子以及菰叶包制而成，而菰叶属于本科植物，多生长在水地，高杆植物高达1.6-2米。这时，教师就可以将图片以及汉字进行结合起来，放在一起去讲，便于学生形成有效的记忆，促进学生对汉字的认识和理解，深化课文教学的主题。[3]
总结
教学相长，教育的智慧不仅仅停留在成长，更体现在趣味性方面，教育之路漫漫，需要教师不断的进行深化、研究。汉字趣味化的巧妙记忆，在小学一年级阶段的语文教学实践当中意义非凡，而且也要求语文教师通过各种教学努力来实现对学生进行汉字识字教育的渗透，帮助学生在这一阶段养成良好的书写习惯和树立正确的汉字学习意识，从而让学生在积极配合的态度下实现语文课堂的有效性。
参考文献
[1]康健鹏.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].教育观察（下半月），2019：100.
[2]蔡秋霞.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].读与写（教师），2019：0123-0123
[3]韩翠燕.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].文存阅刊，2019：118
[4]周怀银.小学语文一年级识字教学策略探析[J].中学课程辅导（教学研究），2018：206-207.
[5]孟会.小学语文低年级识字教学策略探究[J].读天下（综合），2019：0134-0134.
[6]朱红霞.小学低年级语文识字教学策略初探[J].中学生作文指导，2019：169-170.
[7]吴惠芬.小学低年级语文识字教学策略探讨[J].黑河教育，2018：26-27.
[8]唐颜琪.低年级小学语文识字教学策略探究[J].考试周刊，2019：62-62.
关键词：放飞思路;小学语文;识字教学 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-322
一、引言
识字是小学生学习语文的基础，作为传统文化的爱好者，兼顾一名语文教师，如何应对小学生趣味性教学，我是有一定的看法的。当前我们教学工作中不仅仅需要解决的是，教育中的难题，更需要不断的增强教学中的趣味性，让教学的趣味性从认识字开始惠及到整体的教学问题。
二、一年级学生的特点
一年级的幼龄，在经过了初级幼儿阶段的教学后， 开始正式步入到求学阶段，但一年级还处于小学的初级阶段，在教学开展的过程中，需要教师具备更多的教学技巧开展教学，促进学生学习识字水平的提升，从发音、拼音到汉字，提高学生的识字能力;其中有效的教学法，包含了故事联想法、图文结合法、儿歌识字等众多的方法，教师通过有趣的方法可以加深学生记忆的字形等，不断的加深对其更为深刻的影响，通过一些特定的图形或者场景，提高相应的能力。众所周知，图片或者故事给人的影响相较于传统的汉字教学，较为深刻，也是趣味性识字的依据和重点。
三、放飞思路巧识字的策略
（一） 采用趣味性巧妙记忆的方法开展教学
趣味性教学的优点在于，不断的可以简化小学生认识汉字的难度和深度，便于将识字问题化繁为简，激发学生学习语言的积极性和主动性。另外，在突破传统语言教学的基础上，不断的深化语言教学的形式，有助于增强幼儿教学趣味性，让教学的形式更加的丰富多元。在应试教育机制下，非常不利于学生提高成绩，也不利于培养小学生的核心素养。比如，在开展统编版一年级语文教学中，针对小学生对“金木水火土”教学中，可以从教学的实际情况出发，结合教学的学情，教师可以通过造字人对“金”、“木”水”“火”土”这几个字的意思解释方面入手，引导学生了解这几个字的意思，从而根据意思和造字人的创意掌握对汉字的认识与学习。[1]
（二）采用多媒体开展识字教学
教学软件的出现，都会让越来越多的学生能够拓宽学习渠道，增强学习的悟性，简化学习的难点，轻而易举的掌握知识的累积。再者，当前有很多教师会自创趣味性的识字方法。迎合了学生的知识需求。是时代进步的标志之一。因此，教师可以采用微课或者多媒体教学的形式开展教学，提高学生对汉字的认识水平，小学生比较喜欢看动画面，教师在一年级小学生教学中，比如针对“日月水火’教学时，就可以采用为学生播放动画片“秦时明月的动画片开展教学，让学生一边在美好的动画片视频中学会汉字。[2]
（三）知识拓展，巧联想，加深识字记忆
汉字传承着中华汉语言文字，它已有五千年左右的历史，它是世界使用人口最多的语言，是世界上最古老的文字之一，也是人们认识世界学习知识的基础。对于当今快速发展的时代背景下，教育的革新也伴随着教学的创新，而且每个学生的家庭氛围和家庭环境是各不相同的，因此，在教学中，教师更要让小学生彼此之间进行思维碰撞，通过与深化实际相结合，让学生自主进行探讨学习，让学生进行学习，比如古人在造字的时候，对于汉字“仙”，常言说，人生就是修心，修行之路，因此，在学习中，教师可以说一个人要想登到山顶、站在人类思想的顶端、才能称之为“仙”具有仙气。教师还可以引导学生进行引经据典的学习，比如山不在高，有仙则灵，就是说主要山上居住着品德修养高的人，会被人尊称为仙等，其实是对品德修养人的尊称和敬称等，用這种方式，就是对小学生核心素养的培养，也是便于学生对汉字的巧妙记忆。比如，在进行传统节日《端午粽》教学中，教师就可以先通过对端午视频播放，让学生对端午节的节日形式等大概有一个认识和了解，另外，对“粽”进行解读，粽子最开始是为了祭祀先祖和神灵，后期改为祭祀屈原而传承下来，是用米和豆子以及菰叶包制而成，而菰叶属于本科植物，多生长在水地，高杆植物高达1.6-2米。这时，教师就可以将图片以及汉字进行结合起来，放在一起去讲，便于学生形成有效的记忆，促进学生对汉字的认识和理解，深化课文教学的主题。[3]
总结
教学相长，教育的智慧不仅仅停留在成长，更体现在趣味性方面，教育之路漫漫，需要教师不断的进行深化、研究。汉字趣味化的巧妙记忆，在小学一年级阶段的语文教学实践当中意义非凡，而且也要求语文教师通过各种教学努力来实现对学生进行汉字识字教育的渗透，帮助学生在这一阶段养成良好的书写习惯和树立正确的汉字学习意识，从而让学生在积极配合的态度下实现语文课堂的有效性。
参考文献
[1]康健鹏.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].教育观察（下半月），2019：100.
[2]蔡秋霞.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].读与写（教师），2019：0123-0123
[3]韩翠燕.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].文存阅刊，2019：118
[4]周怀银.小学语文一年级识字教学策略探析[J].中学课程辅导（教学研究），2018：206-207.
[5]孟会.小学语文低年级识字教学策略探究[J].读天下（综合），2019：0134-0134.
[6]朱红霞.小学低年级语文识字教学策略初探[J].中学生作文指导，2019：169-170.
[7]吴惠芬.小学低年级语文识字教学策略探讨[J].黑河教育，2018：26-27.
[8]唐颜琪.低年级小学语文识字教学策略探究[J].考试周刊，2019：62-62.