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摘要：中学体育教育对中学生的全面发展十分重要，是培养面向二十一世纪人才的重要保证，如何利用体育传播作为体育教育的重要辅助手段，发挥其宣传和指导示范作用,引导中学生培养正确的体育价值观，形成终身体育的思想，并吸引更多的中学生参加到体育实践活动中来是一个现实而又十分有意义的课题。
关键词：体育传播中学生参加体育活动影响
在素质教育指导思想的影响下，中学体育教育的基本理念也发生了巨大的变化，“以人为本，重视学生的主体地位”、“关注个体差异与不同需求”的教育理念开始深入人心，如何将体育课教学与诸多社会环境因素相结合，发挥对中学生教育手段的多样性和复合性，已引起众多体育理论工作者的关注。
一、中学生的体育价值观
价值观是一种比较持久的信念，这种信念涉及人的行为方式和目标状态，具有动机功能，是行为和态度的指导。与兴趣相比价值观更具稳定性，体育价值观的直接体现是对体育功能的认识,通过部分中学生调查数据显示：中学生的体育价值观的顺序依次是第一位强身健体79.3%，第二位休闲和娱乐58.8%，第三位培养坚强的意志品质57.5%。但是高中学生和初中学生的排位和比例有所不同，高中学生的比例的排位分别为：第一位强身健体69.4%，第二位休闲和娱乐63.6%，第三位培养坚强的意志品质46.6%，而初中学生的排位则为第一位强身健体85.9%，第二位培养坚强的意志品质64.8%，第三位休闲和娱乐55.6%。在中学生对体育功能中的认识中，高中生的价值取向与初中生有所不同，初中生对体育的生物功能-增强体质的认同率更高，高中生可能对体育运动的休闲本质认识更深，希望通过参加体育活动，能放松调节紧张的学习生活。
二、大众体育传播对中学生体育行为的影响
体育行为是在体育意识的支配下，在一定的客观条件下表现出的体育活动形式、方式和手段。它是体育意识与环境交互作用的结果，受个体心理因素和包括体育传播在内的各种社会因素的影响。但这里必须说明的是作为中学生，这一特定群体，国家教育部制订的教学计划中规定学校每周必须安排两节以上的体育课，因此，在这里我们主要考虑中学生对课外体育活动的参与行为，即体育信息传播对中学生参与这部分体育活动的影响。体育信息的传播，对于中学生无论在参与时间、参与比例上有重要的促进作用，也在一定程度上影响着中学生参与体育活动的形式和内容，还对他们的体育消费行为产生一定的影响。
三、体育传播对中学生参与体育活动时间的影响
由于我国目前的教育体制，中学阶段的学生由于要面对升学的巨大压力，学习负担很重，同时中学生又处于生长发育的重要时期，每天必须保证足够的休息时间。因此，余暇时间很少，考虑到如果通过媒体接收体育信息的时间较长，势必占用亲身参加体育活动的时间，甚至会影响学习时间。但通过体育传播获得体育信息的中学生其参与活动的时间和频率，不但没有下降反而呈更高的趋势。调查结果表明，只有6.4%的中学生认为，花在接收体育信息的时间和精力，占用了其它学科学习的时间，造成学习成绩的下降，有74.7%的中学生认为对学习时间影响不大，另外有19.0%的中学生认为，接收体育信息虽然占用了一些学习时间，但对学习造成的精神紧张有调剂作用，提高了学习效率。
四、大众体育传播对中学生参与体育活动的形式和项目的影响
体育参与形式是人们体育实践的具体方式与手段，就社会影响来说，由于传媒的体育传播，在一定时间内，引导受众对某些体育活动的关注，使公众对某项运动的兴趣提。1989年聂卫平在中日围棋擂台赛上的九连胜，引起全国媒体大张旗鼓的报道，继而引发全国的围棋热就是最好的实例。对于个体而言，媒体也能在一定程度上影响其对某项运动的兴趣，进而对其在运动形式的选择上产生影响。总体来说，中学生关注较多的项目，如篮球、足球、游泳、乒乓球、羽毛球和跑步等，也同时是中学生亲身参与的运动项目。但这很难说是因为关注某些项目激发了参与该项运动中的积极性，还是因为经常参加某项运动而提高了对该项目有关的体育信息的关注程度。我们可以把这种相关看成是一种相互的提高与促进，即媒体的传播有助于人群参加某些项目，同时，运动的体验能提高参与者对某些体育运动信息的关注度。某些项目的参与程度明显超过对该项目的信息关注程度，如跑步、羽毛球和棋牌类项目，其次也有许多项目的参与程度远远不及其关注程度，如足球、网球、乒乓球、体操、拳击、赛车、马拉松等。
分析这种现象的原因，首先，由于主要大众传媒传播过程中的单向性，使受众的接收内容很大程度上要依赖于媒体传播的内容；其次，人群在选择运动项目时，除了兴趣和媒体的影响之外，更多地要受到自身条件、外部条件的制约和限制，如拳击、赛车、马拉松等，中学生的身体发育特点不适合参加这类项目，而足球乒乓球网球等项目，对场地的要求则限制了相当一部分中学生的参与。在对每周参加课外体育活动的次数低于一次的部分中学生的调查中发现，33.1%的人选择了没有合适的场地和设施，说明运动的参与以及运动项目的选择很大程度上要受到包括场地设施在内的客观条件的制约。而跑步、篮球、羽毛球、棋牌类运动项目则由于其参与的便捷性及适合中学生的身心发育特点成为中学生亲身参与较多的项目。
五、小结
中学生通过大众传媒获得体育信息的主要途径是电视、报刊和互联网，大部分中学生获得体育信息后的讨论有助于扩大传播效果。体育传播中学生认知体育激发体育兴趣都有一定的促进作用，同时，对中学生的体育价值观的形成也有一定的影响。
社会和学校应当对中学生实施媒介素质教育，提高青少年对体育传播内容的辨别能力，同时应该对青少年加以引导，尽量使媒介的正面作用发挥到最大。广大体育教育工作者可以利用媒体，作为重要的辅助手段实施体育教育，以提高学生的体育兴趣和亲身参与的积极性，培养终身体育的意识。
参考文献：
[1]李勇勤.体育新闻传媒对大学生体育活动的影响,[J]
[2]许仲槐等.广东开放城市居民体育价值观的新积淀.[J]
[3]程志理.电视转播与商业化.[J]
关键词：体育传播中学生参加体育活动影响
在素质教育指导思想的影响下，中学体育教育的基本理念也发生了巨大的变化，“以人为本，重视学生的主体地位”、“关注个体差异与不同需求”的教育理念开始深入人心，如何将体育课教学与诸多社会环境因素相结合，发挥对中学生教育手段的多样性和复合性，已引起众多体育理论工作者的关注。
一、中学生的体育价值观
价值观是一种比较持久的信念，这种信念涉及人的行为方式和目标状态，具有动机功能，是行为和态度的指导。与兴趣相比价值观更具稳定性，体育价值观的直接体现是对体育功能的认识,通过部分中学生调查数据显示：中学生的体育价值观的顺序依次是第一位强身健体79.3%，第二位休闲和娱乐58.8%，第三位培养坚强的意志品质57.5%。但是高中学生和初中学生的排位和比例有所不同，高中学生的比例的排位分别为：第一位强身健体69.4%，第二位休闲和娱乐63.6%，第三位培养坚强的意志品质46.6%，而初中学生的排位则为第一位强身健体85.9%，第二位培养坚强的意志品质64.8%，第三位休闲和娱乐55.6%。在中学生对体育功能中的认识中，高中生的价值取向与初中生有所不同，初中生对体育的生物功能-增强体质的认同率更高，高中生可能对体育运动的休闲本质认识更深，希望通过参加体育活动，能放松调节紧张的学习生活。
二、大众体育传播对中学生体育行为的影响
体育行为是在体育意识的支配下，在一定的客观条件下表现出的体育活动形式、方式和手段。它是体育意识与环境交互作用的结果，受个体心理因素和包括体育传播在内的各种社会因素的影响。但这里必须说明的是作为中学生，这一特定群体，国家教育部制订的教学计划中规定学校每周必须安排两节以上的体育课，因此，在这里我们主要考虑中学生对课外体育活动的参与行为，即体育信息传播对中学生参与这部分体育活动的影响。体育信息的传播，对于中学生无论在参与时间、参与比例上有重要的促进作用，也在一定程度上影响着中学生参与体育活动的形式和内容，还对他们的体育消费行为产生一定的影响。
三、体育传播对中学生参与体育活动时间的影响
由于我国目前的教育体制，中学阶段的学生由于要面对升学的巨大压力，学习负担很重，同时中学生又处于生长发育的重要时期，每天必须保证足够的休息时间。因此，余暇时间很少，考虑到如果通过媒体接收体育信息的时间较长，势必占用亲身参加体育活动的时间，甚至会影响学习时间。但通过体育传播获得体育信息的中学生其参与活动的时间和频率，不但没有下降反而呈更高的趋势。调查结果表明，只有6.4%的中学生认为，花在接收体育信息的时间和精力，占用了其它学科学习的时间，造成学习成绩的下降，有74.7%的中学生认为对学习时间影响不大，另外有19.0%的中学生认为，接收体育信息虽然占用了一些学习时间，但对学习造成的精神紧张有调剂作用，提高了学习效率。
四、大众体育传播对中学生参与体育活动的形式和项目的影响
体育参与形式是人们体育实践的具体方式与手段，就社会影响来说，由于传媒的体育传播，在一定时间内，引导受众对某些体育活动的关注，使公众对某项运动的兴趣提。1989年聂卫平在中日围棋擂台赛上的九连胜，引起全国媒体大张旗鼓的报道，继而引发全国的围棋热就是最好的实例。对于个体而言，媒体也能在一定程度上影响其对某项运动的兴趣，进而对其在运动形式的选择上产生影响。总体来说，中学生关注较多的项目，如篮球、足球、游泳、乒乓球、羽毛球和跑步等，也同时是中学生亲身参与的运动项目。但这很难说是因为关注某些项目激发了参与该项运动中的积极性，还是因为经常参加某项运动而提高了对该项目有关的体育信息的关注程度。我们可以把这种相关看成是一种相互的提高与促进，即媒体的传播有助于人群参加某些项目，同时，运动的体验能提高参与者对某些体育运动信息的关注度。某些项目的参与程度明显超过对该项目的信息关注程度，如跑步、羽毛球和棋牌类项目，其次也有许多项目的参与程度远远不及其关注程度，如足球、网球、乒乓球、体操、拳击、赛车、马拉松等。
分析这种现象的原因，首先，由于主要大众传媒传播过程中的单向性，使受众的接收内容很大程度上要依赖于媒体传播的内容；其次，人群在选择运动项目时，除了兴趣和媒体的影响之外，更多地要受到自身条件、外部条件的制约和限制，如拳击、赛车、马拉松等，中学生的身体发育特点不适合参加这类项目，而足球乒乓球网球等项目，对场地的要求则限制了相当一部分中学生的参与。在对每周参加课外体育活动的次数低于一次的部分中学生的调查中发现，33.1%的人选择了没有合适的场地和设施，说明运动的参与以及运动项目的选择很大程度上要受到包括场地设施在内的客观条件的制约。而跑步、篮球、羽毛球、棋牌类运动项目则由于其参与的便捷性及适合中学生的身心发育特点成为中学生亲身参与较多的项目。
五、小结
中学生通过大众传媒获得体育信息的主要途径是电视、报刊和互联网，大部分中学生获得体育信息后的讨论有助于扩大传播效果。体育传播中学生认知体育激发体育兴趣都有一定的促进作用，同时，对中学生的体育价值观的形成也有一定的影响。
社会和学校应当对中学生实施媒介素质教育，提高青少年对体育传播内容的辨别能力，同时应该对青少年加以引导，尽量使媒介的正面作用发挥到最大。广大体育教育工作者可以利用媒体，作为重要的辅助手段实施体育教育，以提高学生的体育兴趣和亲身参与的积极性，培养终身体育的意识。
参考文献：
[1]李勇勤.体育新闻传媒对大学生体育活动的影响,[J]
[2]许仲槐等.广东开放城市居民体育价值观的新积淀.[J]
[3]程志理.电视转播与商业化.[J]