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摘 要：语文是一门实践性很强的学科，在加强小学语文教学的实践中，要善于引导学生不断扩展语文视野，结合地方历史文化资源，不断捕捉生活中的语文应用现象。在参与、体验、总结历史文化资源和生活语文的基础上，不断增强小学生对语文学习的积极性和主动性，提高语文教学水平，增强学生的语文兴趣。
关键词：小学语文教学;地方文化资源;挖掘生活语文
五彩缤纷的现实生活，是小学语文学习的大课堂。在小学语文教学实践中，我们要将语文教学和现实生活结合起来，充分发掘生活中的语文事例，让学生在现实生活中体验语文教学。但是，现实生活中的语文挖掘也要有方法，引导学生体验生活中的语文也要有一定的步骤。
一、挖掘地方文化资源，增强学生文化底蕴
地方文化资源丰富多彩，在小学生语文教学实践中，我们要善于抓住地方文化资源，将有趣的地方文化资源直接带进课堂，让学生充分感受地方文化资源，增强小学生对地方文化资源的认同感。在推进小学生语文教学过程中，一定要结合生活实践，对接地缘文化资源，让语文走进地方文化，发扬传承地方文化。有如下几点：
（一）引导学生参观地方文化经典
文化是全民族最具认同感的东西，也是增进各民族之间凝聚团结的基础。纵观全国各地，到处都有丰富多彩的文化资源。我们在教学实践中，一定要带领学生多参观经典文化古迹，引导学生自觉了解当地文化资源，增强学生对地方文化资源的认同感和亲近感。
语文与地方文化发展具有密不可分的关联，让学生了解地方文化资源也是加强语文教学实践的内容之一。例如以甘肃礼县祁山堡为例，这里凝聚了三国文化资源，作为我国四大名著之一的《三国演义》，其中很多战争场景的描写都发生在甘肃礼县祁山堡附近，这里就是当年诸葛亮指挥三军与曹操对抗的军事中心。我们结合历史文化资源，带领高年级学生参观著名的“六出祁山”遺址，让学生身临其境，并且用自己形象生动的语言对参观场景进行描述，增强小学语文教学的实践性。
（二）引导学生到博物馆参观
每个城市，博物馆是地方文化资源最为集中的地方，我们在教学实践中要组织学生多参观各种博物馆，让学生充分了解地方文化特色，增强语文教学厚重的历史文化感。博物馆珍藏了一些地方的历史珍宝，但这些历史珍宝的背后都有讲不完的故事，每一件珍宝都需要成千上万的词语来描述。所以，让学生参观博物馆也是对语文教学的活学活用。我们应该将语文教学活学活用，结合博物馆内的历史文物，一方面给学生讲故事，让学生了解历史文化的厚重感;另一方面，积极引导学生用自己的语言，书写参观博物馆的见闻，增加学生的语文兴趣，扩展学生的作文素材。
（三）引导学生总结当地历史文化资源
我们不但要引导学生参观学习当地历史文化资源，而且要组织学生总结当地历史文化资源，将当地文化资源进行简单归纳总结。对于小学生来说，历史文化资源是语文教学中的大课堂，要善于总结其中的内涵和要义，增强学生的文化底蕴。
二、充分挖掘生活资源，提高生活语文识别能力
生活中的语文是很广泛的，在小学语文教学实践中，我们不但要让学生参观学习历史文化成果，拓展学生的语文空间，也很有必要引导学生了解生活中的语文。由于小学生灵活好动，思维敏捷，因此小学语文教学一定不能生搬硬套，不但课堂教学需要活跃，而且更加需要结合生活来教学。
（一）发掘生活中的语文，丰富学生语文思维
语文是一种应用性很强的学科，在现实生活中，语文的应用很广泛，我们在小学语文教学实践中，一定要结合现实生活，让学生善于发掘生活中的语文，这样就会不断提高学生的语文思维能力。例如，我们每天都要买菜做饭，让学生认识各种蔬菜，学会书写各种蔬菜的名称，让学生了解各种蔬菜的使用价值，这些就是语文在生活中的简单应用。通过引导学生深入生活、了解生活，同时积极进行生活语文的实践总结。就会改变以往照本宣科的语文课堂，扩展语文教学的实践性和广泛性，不断丰富学生的语文思维能力，提高作文水平和语文能力。
（二）总结生活中的语文现象，明确语文应用的广泛性
在日常生活中，语文的应用无处不在，小学生由于刚刚接触语文的教学，对语文的使用概念还比较模糊，我们要带领学生学会总结生活中的语文现象，把语文教学和生活实践相结合，让学生学会简单地描写生活，加强小学语文教学在生活实践中的具体应用。
（三）参加生活语文活动，提高语文应用能力
什么叫生活语文？所谓生活语文，就是指人们在生产生活实践中，利用语文语言来表达有意义的活动，包括人们书写春联、广告词、歌词、演讲稿、主持词等包罗万象的概念。我们要善于发掘生活语文，让学生了解生活中的语文，组织学生参加演讲比赛、节目主持等活动，增强小学生在语文教学中的趣味性。
总之，小学语文教学一定要结合学生的特点，让小学语文教学充分走进生活，带领学生学会捕捉生活语文，也就是说需要把小学语文课堂扩展到生活中，让学生了解生活，了解生活中的语文，学会在生活中应用语文，这样就能让学生进一步学好语文，增强语文学习的主动性和趣味性。
参考文献：
[1]焦少敏.努力挖掘生活中的语文教学资源[J].新课程改革与实践，2009：56.
[2]吴湘水.怎样利用生活中的语文学习资源[J].广西教育，2006（Z1）：25.
[3]黄维国.浅谈如何挖掘语文教学的生活资源[J].语数外学习（高中版上旬），2014（6）.
编辑 李烨艳
关键词：小学语文教学;地方文化资源;挖掘生活语文
五彩缤纷的现实生活，是小学语文学习的大课堂。在小学语文教学实践中，我们要将语文教学和现实生活结合起来，充分发掘生活中的语文事例，让学生在现实生活中体验语文教学。但是，现实生活中的语文挖掘也要有方法，引导学生体验生活中的语文也要有一定的步骤。
一、挖掘地方文化资源，增强学生文化底蕴
地方文化资源丰富多彩，在小学生语文教学实践中，我们要善于抓住地方文化资源，将有趣的地方文化资源直接带进课堂，让学生充分感受地方文化资源，增强小学生对地方文化资源的认同感。在推进小学生语文教学过程中，一定要结合生活实践，对接地缘文化资源，让语文走进地方文化，发扬传承地方文化。有如下几点：
（一）引导学生参观地方文化经典
文化是全民族最具认同感的东西，也是增进各民族之间凝聚团结的基础。纵观全国各地，到处都有丰富多彩的文化资源。我们在教学实践中，一定要带领学生多参观经典文化古迹，引导学生自觉了解当地文化资源，增强学生对地方文化资源的认同感和亲近感。
语文与地方文化发展具有密不可分的关联，让学生了解地方文化资源也是加强语文教学实践的内容之一。例如以甘肃礼县祁山堡为例，这里凝聚了三国文化资源，作为我国四大名著之一的《三国演义》，其中很多战争场景的描写都发生在甘肃礼县祁山堡附近，这里就是当年诸葛亮指挥三军与曹操对抗的军事中心。我们结合历史文化资源，带领高年级学生参观著名的“六出祁山”遺址，让学生身临其境，并且用自己形象生动的语言对参观场景进行描述，增强小学语文教学的实践性。
（二）引导学生到博物馆参观
每个城市，博物馆是地方文化资源最为集中的地方，我们在教学实践中要组织学生多参观各种博物馆，让学生充分了解地方文化特色，增强语文教学厚重的历史文化感。博物馆珍藏了一些地方的历史珍宝，但这些历史珍宝的背后都有讲不完的故事，每一件珍宝都需要成千上万的词语来描述。所以，让学生参观博物馆也是对语文教学的活学活用。我们应该将语文教学活学活用，结合博物馆内的历史文物，一方面给学生讲故事，让学生了解历史文化的厚重感;另一方面，积极引导学生用自己的语言，书写参观博物馆的见闻，增加学生的语文兴趣，扩展学生的作文素材。
（三）引导学生总结当地历史文化资源
我们不但要引导学生参观学习当地历史文化资源，而且要组织学生总结当地历史文化资源，将当地文化资源进行简单归纳总结。对于小学生来说，历史文化资源是语文教学中的大课堂，要善于总结其中的内涵和要义，增强学生的文化底蕴。
二、充分挖掘生活资源，提高生活语文识别能力
生活中的语文是很广泛的，在小学语文教学实践中，我们不但要让学生参观学习历史文化成果，拓展学生的语文空间，也很有必要引导学生了解生活中的语文。由于小学生灵活好动，思维敏捷，因此小学语文教学一定不能生搬硬套，不但课堂教学需要活跃，而且更加需要结合生活来教学。
（一）发掘生活中的语文，丰富学生语文思维
语文是一种应用性很强的学科，在现实生活中，语文的应用很广泛，我们在小学语文教学实践中，一定要结合现实生活，让学生善于发掘生活中的语文，这样就会不断提高学生的语文思维能力。例如，我们每天都要买菜做饭，让学生认识各种蔬菜，学会书写各种蔬菜的名称，让学生了解各种蔬菜的使用价值，这些就是语文在生活中的简单应用。通过引导学生深入生活、了解生活，同时积极进行生活语文的实践总结。就会改变以往照本宣科的语文课堂，扩展语文教学的实践性和广泛性，不断丰富学生的语文思维能力，提高作文水平和语文能力。
（二）总结生活中的语文现象，明确语文应用的广泛性
在日常生活中，语文的应用无处不在，小学生由于刚刚接触语文的教学，对语文的使用概念还比较模糊，我们要带领学生学会总结生活中的语文现象，把语文教学和生活实践相结合，让学生学会简单地描写生活，加强小学语文教学在生活实践中的具体应用。
（三）参加生活语文活动，提高语文应用能力
什么叫生活语文？所谓生活语文，就是指人们在生产生活实践中，利用语文语言来表达有意义的活动，包括人们书写春联、广告词、歌词、演讲稿、主持词等包罗万象的概念。我们要善于发掘生活语文，让学生了解生活中的语文，组织学生参加演讲比赛、节目主持等活动，增强小学生在语文教学中的趣味性。
总之，小学语文教学一定要结合学生的特点，让小学语文教学充分走进生活，带领学生学会捕捉生活语文，也就是说需要把小学语文课堂扩展到生活中，让学生了解生活，了解生活中的语文，学会在生活中应用语文，这样就能让学生进一步学好语文，增强语文学习的主动性和趣味性。
参考文献：
[1]焦少敏.努力挖掘生活中的语文教学资源[J].新课程改革与实践，2009：56.
[2]吴湘水.怎样利用生活中的语文学习资源[J].广西教育，2006（Z1）：25.
[3]黄维国.浅谈如何挖掘语文教学的生活资源[J].语数外学习（高中版上旬），2014（6）.
编辑 李烨艳