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摘要：问题是思考和学习动机的源泉。有效激发小学语文课堂的提问在激发学生对语文的兴趣，指导学生的思维方向，激活课堂气氛和提高课堂效率方面起着不可或缺的作用。本文讨论了小学语文几种有效的课堂提问的教学方法，以引起学生对语文学习的兴趣，并建立有效的小学语文课堂教学。
关键词：小学语文;课堂提问;有效策略
一、通过质疑语文的开始教学来分析课堂中存在的问题
尽管大多数小学语文教师已经意识到在课堂上提问的重要性，但实际教学过程中仍然存在许多问题。小学语文是培养学生阅读和理解能力的重要途径。通过推广素质教育的概念，中国小学已成为学生全面素质教育的重点课程。在小学语文学校进行课堂调查可以激发和调动学生的学习热情，并使学生积极参与课堂活动。因此，小学语文教师应该面对问卷教室中存在的问题。
首先，小学语文课的调查没有目的。在当前的小学语文课堂提问教学中，老师们经常在课堂上提问，没有留出足够的时间让学生思考，因此学生从表面上思考问题，太空泛了，常常使学生无所适从。诸如将文章分成几个段落，分析每个段落的主要内容等教学方式使学生感到无聊。
其次，来自初级班语文班的问题忽略了问题的答案。许多小学语文老师只是问问题，而不在乎学生是否回答问题以及答案是否正确。教师无法客觀正确地评估学生的反应。长期的发展会严重扼杀学生参与课堂教学的热情，并使他们丧失学习热情。在课堂上提问时忽略了教学的初始价值。
第三，小学班语文班缺乏灵活性。中国小学教师只有通过鼓励学生积极参与课堂教学活动，才能提高学习水平和有效性，并达到启动语文教学的主要目标。在当前的课堂教学班中，教师已经形成了固定的模式，以及对教材内容的过度依赖，要求学生以“标准答案”回答，从而失去了在课堂上教授问题的初衷，这不利于学生的思维能力的发展。
二、中国小学课堂提问教学策略
（一）了解提问的时间和技巧
作为一名语文小学老师，我们应该了解小学生的独特心理和人格特质，注意小学生强烈的求知欲，并满足小学生富有的想象力和好奇心。通过在课堂上提问，可以从多种角度提出问题，并通过不断改进创新提问方式的变化，以自我导向的学习意识和自我导向的学习来促进小学生的思维活动和思维能力。在此基础上，通过适当增加问题的难度和深度，鼓励学生深入思考。同时，为了在课堂上保持学生对问卷的高度兴趣，可以开发新的有趣问题，鼓励学生在思考和回答时使用不同的思维。简而言之，在小学语文学习中，我们应尽一切努力尊重小学生的特点，并帮助他们巩固所学知识，并以适当，准确和认知的方式进一步扩展新知识的要点，满足调查方法和技能。
（二）注意问题的程度
问题教学过程应考虑到不同级别的问题，并遵循从容易到困难，从具体到抽象，从感知到理性和渐进的认知的步骤和规则，并考虑到不同的课程和培训要求设计问题的难度。识别高级问题不仅是教学目标的要求，而且更符合小学生的认知能力。其次，教师还应根据学习基础和不同学生的学习机会，在不同层次上提出问题。基于根据学生的能力进行教学的原则，应该给每个学生一个回答问题和表达自己的机会。在小学语文课堂调查教学中，在课堂上做足够的练习，以提高学生解决问题，思考和表达自己的能力。
（三）注意研究和启发式调查方法的使用
小学对语文教师的培训是多种多样的，因此可以对其进行探索和测试。作者认为，最重要的影响是调查和启发式调查，它们在促进课堂学习合作，增加意识学习和解决问题的能力方面发挥了积极作用。例如，在教室里有一个争夺答案的竞赛。问题发布后，学生将作为提问者以小组的形式答复老师。在这个过程中，学生具有需求，协作，竞争和表现的感觉。这项练习还增强了学生思考和探索的动力。启发式提问策略主要用于在课堂上教授一些相当严格的问题。通过在教学过程中提出问题，教师可以帮助学生进行交流和讨论，教师可以为他们起到指导和教育作用，以使答案更加多样化并提高教学效率。
（四）老师不断提高自身素质
老师作为教学活动的组织者和参与者，其教学技巧和教学质量在小学生中起着标准作用。作为小学语文教师，我们需要充分整合小学生的心理特征，培养我们独特的精神气质，与学生建立平等的师生关系，同时确保教师的声望得以维持。在课堂问卷中，要注意与学生的情感交流。对学生的回应通常会鼓励评估。在提问过程中，注意愉悦的面部表情，注意与学生的眼神交流。学生尝试在整个问卷调查过程中放松身心。轻松的气氛减轻了学生的压力，鼓励学生表达自己，并提高了教学效果。
（五）与语文教材内容保持紧密联系
小学语文课本是开展语文教学活动的基础。因此，小学语文应与教科书内容设计及相关问题结合起来，以使学生更好地理解语文。课堂问题和教科书的内容还可以充分促进学生的学习自主性，使学生能够主动阅读课文并找到对课文问题的答案，帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生的理解和学习能力，让学生做主学习。通过这些问题，学生了解主题，思想和文字创作，从而达到语文学习者的整体素质和小学语文教学的主要目标。
（六）合理分配课堂调查时间
小学语文的教学时间非常有限，因此，小学语文教师需要在上课前做好准备和计划，制定合理的课程表，并为每个教学链确定和分配时间，以提高课堂教学效率，尤其是提问时间。花费一些时间进行提问，学生需要时间思考答案，分析答案等。但是，课堂中有多个问题。因此，教师需要注意提问时间并及时提问，例如在学习新课文之前，老师可以根据教科书的内容提出相关问题，并允许学生与问题一起阅读，不仅节省了时间。在思考问题的同时，还可以提高学生的阅读效率。
总而言之，就当前的教学实践而言，小学班级问卷调查仍然存在一些问题。因此，教师应以身作则，转变教学思路，充分发挥作用，强调学生在课堂上的重要地位。只有这样，我们才能真正地帮助学生通过提问和回答来提高自己，然后在促进小学语文水平提高中发挥重要作用。
参考文献
[1]江荣华.小学语文教学中课堂提问策略的探究[J].科学咨询（科技·管理），2017（12）：146.
[2]王彬.小学语文课堂有效提问的误区及策略[J].西部素质教育，2017，3（18）：248.
云南省文山实验小学
关键词：小学语文;课堂提问;有效策略
一、通过质疑语文的开始教学来分析课堂中存在的问题
尽管大多数小学语文教师已经意识到在课堂上提问的重要性，但实际教学过程中仍然存在许多问题。小学语文是培养学生阅读和理解能力的重要途径。通过推广素质教育的概念，中国小学已成为学生全面素质教育的重点课程。在小学语文学校进行课堂调查可以激发和调动学生的学习热情，并使学生积极参与课堂活动。因此，小学语文教师应该面对问卷教室中存在的问题。
首先，小学语文课的调查没有目的。在当前的小学语文课堂提问教学中，老师们经常在课堂上提问，没有留出足够的时间让学生思考，因此学生从表面上思考问题，太空泛了，常常使学生无所适从。诸如将文章分成几个段落，分析每个段落的主要内容等教学方式使学生感到无聊。
其次，来自初级班语文班的问题忽略了问题的答案。许多小学语文老师只是问问题，而不在乎学生是否回答问题以及答案是否正确。教师无法客觀正确地评估学生的反应。长期的发展会严重扼杀学生参与课堂教学的热情，并使他们丧失学习热情。在课堂上提问时忽略了教学的初始价值。
第三，小学班语文班缺乏灵活性。中国小学教师只有通过鼓励学生积极参与课堂教学活动，才能提高学习水平和有效性，并达到启动语文教学的主要目标。在当前的课堂教学班中，教师已经形成了固定的模式，以及对教材内容的过度依赖，要求学生以“标准答案”回答，从而失去了在课堂上教授问题的初衷，这不利于学生的思维能力的发展。
二、中国小学课堂提问教学策略
（一）了解提问的时间和技巧
作为一名语文小学老师，我们应该了解小学生的独特心理和人格特质，注意小学生强烈的求知欲，并满足小学生富有的想象力和好奇心。通过在课堂上提问，可以从多种角度提出问题，并通过不断改进创新提问方式的变化，以自我导向的学习意识和自我导向的学习来促进小学生的思维活动和思维能力。在此基础上，通过适当增加问题的难度和深度，鼓励学生深入思考。同时，为了在课堂上保持学生对问卷的高度兴趣，可以开发新的有趣问题，鼓励学生在思考和回答时使用不同的思维。简而言之，在小学语文学习中，我们应尽一切努力尊重小学生的特点，并帮助他们巩固所学知识，并以适当，准确和认知的方式进一步扩展新知识的要点，满足调查方法和技能。
（二）注意问题的程度
问题教学过程应考虑到不同级别的问题，并遵循从容易到困难，从具体到抽象，从感知到理性和渐进的认知的步骤和规则，并考虑到不同的课程和培训要求设计问题的难度。识别高级问题不仅是教学目标的要求，而且更符合小学生的认知能力。其次，教师还应根据学习基础和不同学生的学习机会，在不同层次上提出问题。基于根据学生的能力进行教学的原则，应该给每个学生一个回答问题和表达自己的机会。在小学语文课堂调查教学中，在课堂上做足够的练习，以提高学生解决问题，思考和表达自己的能力。
（三）注意研究和启发式调查方法的使用
小学对语文教师的培训是多种多样的，因此可以对其进行探索和测试。作者认为，最重要的影响是调查和启发式调查，它们在促进课堂学习合作，增加意识学习和解决问题的能力方面发挥了积极作用。例如，在教室里有一个争夺答案的竞赛。问题发布后，学生将作为提问者以小组的形式答复老师。在这个过程中，学生具有需求，协作，竞争和表现的感觉。这项练习还增强了学生思考和探索的动力。启发式提问策略主要用于在课堂上教授一些相当严格的问题。通过在教学过程中提出问题，教师可以帮助学生进行交流和讨论，教师可以为他们起到指导和教育作用，以使答案更加多样化并提高教学效率。
（四）老师不断提高自身素质
老师作为教学活动的组织者和参与者，其教学技巧和教学质量在小学生中起着标准作用。作为小学语文教师，我们需要充分整合小学生的心理特征，培养我们独特的精神气质，与学生建立平等的师生关系，同时确保教师的声望得以维持。在课堂问卷中，要注意与学生的情感交流。对学生的回应通常会鼓励评估。在提问过程中，注意愉悦的面部表情，注意与学生的眼神交流。学生尝试在整个问卷调查过程中放松身心。轻松的气氛减轻了学生的压力，鼓励学生表达自己，并提高了教学效果。
（五）与语文教材内容保持紧密联系
小学语文课本是开展语文教学活动的基础。因此，小学语文应与教科书内容设计及相关问题结合起来，以使学生更好地理解语文。课堂问题和教科书的内容还可以充分促进学生的学习自主性，使学生能够主动阅读课文并找到对课文问题的答案，帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生的理解和学习能力，让学生做主学习。通过这些问题，学生了解主题，思想和文字创作，从而达到语文学习者的整体素质和小学语文教学的主要目标。
（六）合理分配课堂调查时间
小学语文的教学时间非常有限，因此，小学语文教师需要在上课前做好准备和计划，制定合理的课程表，并为每个教学链确定和分配时间，以提高课堂教学效率，尤其是提问时间。花费一些时间进行提问，学生需要时间思考答案，分析答案等。但是，课堂中有多个问题。因此，教师需要注意提问时间并及时提问，例如在学习新课文之前，老师可以根据教科书的内容提出相关问题，并允许学生与问题一起阅读，不仅节省了时间。在思考问题的同时，还可以提高学生的阅读效率。
总而言之，就当前的教学实践而言，小学班级问卷调查仍然存在一些问题。因此，教师应以身作则，转变教学思路，充分发挥作用，强调学生在课堂上的重要地位。只有这样，我们才能真正地帮助学生通过提问和回答来提高自己，然后在促进小学语文水平提高中发挥重要作用。
参考文献
[1]江荣华.小学语文教学中课堂提问策略的探究[J].科学咨询（科技·管理），2017（12）：146.
[2]王彬.小学语文课堂有效提问的误区及策略[J].西部素质教育，2017，3（18）：248.
云南省文山实验小学