高等职业院校文化课程已经进入改革深水区，高等数学是文化课程的重头戏。当下，高职数学教学的境遇尴尬。培育数学核心素养是走出困境有效途径。“淡化理论教学 引进数学建模 落实数学实验 线上线下结合 创新考核”模式是一种意义的积极探索。
　　一、高职院校培育文化课程核心素养的意义
　　学习和领会《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》等一系列纲领性文件，可以知晓深化内涵、提升质量、特色发展是高职教育供给侧改革的要义和任务。当下，中国正是從“制造大国”迈向“制造强国”，不可缺少“工匠精神”的传承与创新。高职院校作为培养“大国工匠”的主阵地，培育“工匠精神”是其应有的历史使命与社会担当。因此，高职院校需要解放思想与观念，切实做好教育教学改革，优化实践教学与实训环节，夯实文化课的“核心素养”，努力培养出更多的“大国工匠”。
　　文化课程“核心素养”的养成意义重大，文化课程“核心素养”的养成就是能够培养和构建高等职业院校学生核心素养，能够渗透和培植学生深厚的文化底蕴，并且在此基础上培养学生精湛的一技之长，为“大国工匠”的成长和发展提供必要条件、营造有益的成长环境。所以“核心素养”的培育是高等职业教育文化课程改革和发展的趋势。
　　二、高职院校文化课程的核心素养
　　“核心素养”就是人民适应现在生活及面对未来挑战所应具备的知识、能力与态度，也是现代人获得成功生活与功能健全社会所需的素养，而且“核心素养”是培育能自我实现与维持社会健全发展的高素质人民与世界公民之重要基础。“联合国教育、科学与文化组织”、“经济合作与发展组织”