【摘 要】：高中生在兴趣爱好和学习能力方面存在一定差异，导致化学学习水平不同。高中化学老师在日常教学中必须充分考虑学生的个体差异，采取分层教学模式，使能力不同的学生在课堂上获得收获，满足学生个性化的需求。对此，探析了在高中化学教学中运用分层教学模式的策略。
　　【关键词】：分层教学;高中化学;应用
　　一、明确分层学习目标，促使学生努力达标
　　在教学过程中，教师可以分层设定学习目标。教师可以结合学生不同的学习技能来制定相关的学习目标。但是，老师必须明确学习目标与相应的学习水平相对应，以确保一定的“挑战性”性，以便在学生达到学习目标之后，他们可以具有成就感并有继续奋斗的动力。同时，教师可以鼓励每个同学努力实现这些目标，以便有效地鞏固学生的知识基础。例如，通过教导氯水的成分与性质的过程中，教师就可以把学习目标氛围三个层次。首先，对于学习能力较弱的学生，可以提出这一目标。如，掌握氯水的成分以分析和理解其性质。其次，对于具有普通学习技能的学生，目标定位“掌握氯水的成分，分析其在不同反应中所表现出的性质”。最后，对于具有良好学习技能的学生，目标是;掌握氯化水的成分和掌握与不同物质反应时氯化水的性质，并设计与自己的思考设计有关的实验以进行验证。
　　二、高中化学分层教学模式的运用
　　对于高中化学分层教学，需要满足以下几个前提条件：首先，教师必须认识到学生之间存在差异。有些学生在化学知识上有差异，有些学生在化学知识和框架结构搭建上有明显差异，这些问题是学生学习化学的障碍。另外，实际上所有学生都可以学习化学课程，但是传统的教育教学模式在教学中过于单一，有些学生不适合这种模式和教学环境，因此给学生搭建一个适合的学习环境，为不同层次的学生教授不同的知识点，以便每个学生在学习时都能有所收获，每一个学生在学习完以后都可以搭建一个属于自己和自己能力相匹配的化学教学知识的框架。第三从新的教学角度来看，高中化学教学要求教师创造一个适合不同学生学习和发展的环境，要體现以学生为核心，以人为本的教育教学目标。
　　结束语;总的来说，尽管分层化学在高中化学中的应用会给教师带来一定的负担，但是分层教学有效的体现了以人为本的教学思想，可以让不同层次学生都可以得到成功的体验，并促进他们的有效发展。
　　参考文献 ;
　　 [1]周继良.分层教学法在高中化学教学中的应用[J].新课程导学，2016（2）：43-43
　　 [2]褚霆.分层教学模式在高中化学教学中的应用探究[J].科学中国人，2015（14）