后进生是指不遵守纪律和学习成绩落后的学生。一线的教师都知道：最累、最难的就是做后进生的转化工作。 在我国当前实施素质教育的过程中，后进生的教育在教育教学工作中是一个重点，也是一个难点。俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”，要做好转化后进生的工作，不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生，多次出现反复，是一种正常的现象。对于这项十分辛苦而艰巨的工作，我们一定要有满腔热情，遵循教育教学的规律，“反复抓，抓反复”因势利导，使后进生保持不断进步的势头。我们必须从当地的实际出发，找出后进生落后的原因，有的放矢，长抓不放，积极探索新方法和技巧，努力加强对后进生的转化教育工作。我们可以尝试从如下几个方面入手：
　　一、了解学生、移位学情，用真爱去感化他们
　　了解学生、理解学生和研究学生是转化后进生的前提条件，也是尊重学生、严格要求学生、爱学生和感化学生的基础。常言道：“寸有所长，尺有所短；月有圆缺，学有迟速”。学生间，存在着明显的个性差异。了解学生是转化的基础，爱学生则是最有效的转化方法之一。陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。实践告诉我们：教师的情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使后进生浪子回头。对那些受家庭乃至社会环境影响而表现后进的学生，要以朋友的态度和方式待他们，给他们以鼓舞，给他们以温暖，点燃他们追求上进的希望之火。教师像慈母般的爱护他们，向他们伸出温暖的手，在学习上、生活上给与他们更多的关心和帮助。当学生体验到老师对自己是一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
　　二、在转化工作中赏识后进生的优点，并适当给予鼓励
　　教育者对后进生所取得的点滴进步都应给予肯定和赞赏，不可因教师过高期望学生没有达到而训斥、否定他们。美国心理学家威廉-詹姆斯有名名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。由此可见，在转化后进生工作中，发扬激励的作用也极为重要。后进生虽然有很多不足之处，但他再差也总有某个方面的特长或优点。例如，有的学生学习差，但文艺或体育或艺术方面有特长，我们要捕捉他们身上的闪光点，给予鼓励，让其特长到得充分的发挥或发展。鲁迅先生有句话：“教育是根植于爱的。”教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点。主动采取适当形式去靠近他们栽培他们。这就需要教育者用一双慧眼，一颗爱心去发现这些孩子身上值得称赞的地方。如对成绩不好但劳动积极的学生，在劳动结束时可突出给予表扬。对画画好的可请其出黑板报，并对其努力和成就予以肯定和赞美。总之，要善于发现后进生身上的闪光之处，并在合适的机会给予肯定和鼓励，使其获得自信信，并逐步把兴趣迁移到学习中去。
　　三、活跃课堂气氛，令其参与其中，激发后进生的学习兴趣
　　兴趣是促进其自觉学习的原动力，兴趣是最好的老师。如果对学习产生浓厚的兴趣，他们自然就不会把学习当苦差事。我们经常看到，孩子对电脑很有兴趣，他们自然就不会把学习当成苦差事。我们经常看到孩子对电脑很有兴趣，他就愿意自觉主动地看许多计算机方面的书籍。因此，应时不时寻找发现孩子的兴趣所在，并加以引导和培养，促进其进步。在课堂上优先对待后进生，尽量多把信任的目光投向后进生，用眼神鼓励他们回答问题。教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会使他们产生巨大的学习动力。在课程上回答不出问题时，给予他们的信任和鼓励的眼光。回答正确时，投以赞赏的目光、真切的笑容和热情的表扬，让他们体验成功、体验取得进步的喜悦，大大加强其参与课堂教学的意识，提高学习兴趣。另外，上课速度适当放慢，让后进生感到能跟上教学进度，后进生是班集体组成部分，教学效果应当追求全班整体效果，顾及其反应。如讲重点内容时，切实做到放慢速度，并尽可能重复一二次，给其充分思考时间，诱导他们积极思维，让其真正掌握知识。
　　四、在转化工作中应尊重后进生的人格，焕发自信
　　歌德有这么一句名言：“失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了”。自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力，教师应当尊重、信任后进生，逐步消除他们心中的疑虑。后进生总有一种低人一等的感觉，好像天生就是“笨”，处处不如人。对老师和同学的言行非常敏感，常常怀有敌意。如果再有指责、打骂、嘲笑、挖苦向他们袭来，对后进生来说如雪上加霜。越是“后进生”越懂得自尊，自尊心越强，越需要关心和呵护。无论课堂上还是课外都不能使他们有受冷落的感觉，要善于发现“后进生”身上的闪光点，对班集体成员要一视同仁，公平对待。在严格要求学生的同时，要突出鼓励和表扬为主的原则。对待后进生应像陶行知所说的：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的嘲笑中有爱迪生。”一样。转化后进生，在了解他的形成背景、解决了他的思想问题后，得让他“动”起来，让他有事可干。结合班级实际，学习生活上规定了学生、生活上都“责任到人，任务到人”，件件事落实到人，每件事都有人管。让后进生，优秀生都来承担班级事务，干自己喜欢的、最拿手的活，发挥各自的特长，并落实专人负责检查督促。很多后进生在动手方面超过了学习、品德优秀的学生，他们成为某一方面的优胜者。
　　实践表明：只要摸清后进生的成因，充分发挥家庭、学校、社会的合力作用，班级老师方法策略对路，后进生的转化工作就能取得令人满意的效果。